陳紅軍

按說(shuō)，思想解放的步伐已經(jīng)到了允許個(gè)性化，提倡個(gè)性化的時(shí)代了，我們還有什么理由死抱陳舊刻板的評(píng)價(jià)體系不放呢，我們還有什么理由不肯定個(gè)性化的教學(xué)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)呢？作為教師我堅(jiān)持認(rèn)為：教學(xué)的主要目的，不是要求你的學(xué)生最大限度地掌握你所傳授的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)限的熱情，對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)保持興趣，這點(diǎn)做到了，那他們的成功就只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題了。那么我們?cè)撛鯓幼瞿?？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。一定要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而我的教學(xué)組織形式也必須是靈活多變、豐富多彩的。“語(yǔ)文課，只要你在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)下組織教學(xué)，你想怎么上，就怎么上，不必拘泥于哪一種形式，只要能完成教學(xué)目標(biāo)就行?！闭憬〕踔姓Z(yǔ)文教研員蔡邵軍老師在我縣“輕負(fù)擔(dān)重效率”交流會(huì)上的這一指導(dǎo)，更堅(jiān)定了我去大膽嘗試的決心。這里我想介紹一下前階段嘗試的經(jīng)過(guò)和心得，與大家分享。

一、過(guò)程

“你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，兩人交換一下，各自仍舊只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我也有一種思想，兩人交換一下，那么我們都有了兩種思想?！笔苓@句話的啟發(fā)，我突發(fā)妙想：要是能把我的語(yǔ)文教學(xué)組織成學(xué)生與教師共同交換知識(shí)和感悟的形式，一起分享收獲、給予的喜悅，豈不快意。

想到就做，當(dāng)然不能是盲目地做，教學(xué)設(shè)想還是要有的，教學(xué)目標(biāo)還是要定的，但又不能由我說(shuō)了算，學(xué)生面對(duì)課文所獲得的信息是不盡相同的，既然已把課堂定位在分享知識(shí)與感悟上，那么就讓學(xué)生來(lái)找，找有價(jià)值的東西，我所要做的只是告訴學(xué)生面對(duì)一篇課文，我們最基本的該從哪幾個(gè)方面來(lái)著手學(xué)習(xí)。

在上周?chē)?guó)平的散文《家》時(shí)，我利用小黑板，先告訴學(xué)生從最基本的三方面著手學(xué)習(xí)：（1）掌握4～5個(gè)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)；（2）摘錄2～3句你欣賞的句子；（3）寫(xiě)下1點(diǎn)感悟。（課前我自己預(yù)先完成了這三個(gè)目標(biāo)，做到有備無(wú)患。）讓學(xué)生把這三個(gè)目標(biāo)齊聲朗讀了一遍，做到人人心中有數(shù)。然后默讀第一邊，讀完后先完成第一個(gè)目標(biāo)。我適時(shí)地插入了“你有一種思想，我也有一種思想，兩人交換一下，那么我們都有了兩種思想”這句話，然后問(wèn)：同學(xué)們是不是愿意把你找的詞拿出來(lái)與大家分享？同學(xué)表現(xiàn)得比以往積極，這是在意料之中的，我先后請(qǐng)了四位同學(xué)分享他們找到的詞語(yǔ)，讓他們上黑板書(shū)寫(xiě)，然后分別選擇一個(gè)加以解釋或造句。在小結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了被多個(gè)同學(xué)選中的詞語(yǔ)（溫馨、搖曳、泰然、黯然失色等），這些就是重點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)總共出現(xiàn)了十一個(gè)詞，比我們的目標(biāo)可要多得多喲！我問(wèn)：“得益于什么？”沒(méi)想到學(xué)生居然齊聲回答：“分享。”聲音響亮，整齊，然后我笑了，他們也笑了。課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)，一直持續(xù)到結(jié)束，這可是完全出乎我意料了。

接著我們一起大聲朗讀了第二邊，在朗讀之前我提醒大家，讀完后我們要完成什么任務(wù)——引出了第二個(gè)目標(biāo)。同學(xué)們紛紛拿起筆，邊讀邊在課文上畫(huà)。讀完后稍停片刻，接著是分享，有的讀三句，有的讀兩句，有幾句重復(fù)，也照樣讀一邊，可以跟前面的同學(xué)比比誰(shuí)讀得好嘛！還要求學(xué)生分析欣賞其中的一句，說(shuō)說(shuō)摘錄它的理由。

王同學(xué)在分享時(shí)說(shuō)：“我喜歡‘在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶的過(guò)分嚴(yán)肅以后，家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來(lái)放松我們精神的人間樂(lè)曲這句話，用一個(gè)形象的比喻讓我明白了家盡管普通平凡，有時(shí)甚至讓人生煩，但它是我們真實(shí)的生活，是我們應(yīng)該用心去體會(huì)，用愛(ài)去感謝的港灣?！?/p>

林同學(xué)在分享時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得這句好，‘人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。我從這句話中得到了力量。”

……

五六位同學(xué)說(shuō)完了，重點(diǎn)的句子找了七八句，同學(xué)們還是意猶未盡。

最后默讀第三邊，感悟作者對(duì)家的理解，家是什么？是一只船，是溫暖的港灣，是永遠(yuǎn)的岸。

那么誰(shuí)把家看作一只船，誰(shuí)把家看作港灣，誰(shuí)又把家看作永遠(yuǎn)的岸呢？因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我把我的理解分享給了大家（這是一個(gè)不大不小的遺憾，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生先于我來(lái)談自己的感悟），然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)下學(xué)完課文后的一點(diǎn)感悟，進(jìn)行交流分享。同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己對(duì)家的理解、對(duì)文章的理解，內(nèi)容豐富，角度新穎，發(fā)言精彩。

二、反思

1.有時(shí)真的很苦惱，作為基礎(chǔ)教育階段的一名普普通通的語(yǔ)文教師，一直都困惑于這個(gè)時(shí)代的教育，許是變化太快、革新太頻，總感覺(jué)跟不上節(jié)拍，今天這個(gè)特級(jí)教師作報(bào)告說(shuō)語(yǔ)文課要多讀少講；明天那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多討論多交流；今天流行研究性學(xué)習(xí)，明天又大力推廣綜合性實(shí)踐活動(dòng)：鬧哄哄的，主持講座的名師、專(zhuān)家是很有成就感，學(xué)習(xí)觀摩的老師聽(tīng)了，倒也能心潮澎湃一陣子，可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)觀察，好像現(xiàn)實(shí)并未曾改變多少，周?chē)囊磺羞€是老樣子，普遍認(rèn)可的解釋是應(yīng)試教育的現(xiàn)狀絲毫沒(méi)有改變——這句話是大家心知肚明的——如此解釋當(dāng)然符合如今嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，但同時(shí)也成了廣大的一線教師教育怠惰、不思考、不創(chuàng)新的托詞。最終導(dǎo)致了現(xiàn)如今表面上大家轟轟烈烈都搞研究，可實(shí)質(zhì)上教學(xué)模式仍然陳舊，課堂氣氛照樣沉悶的尷尬局面。

2.從教以來(lái)，我一直走著獨(dú)自邊學(xué)邊悟，邊摸索邊教，一路走得也辛苦。但有一點(diǎn)我清醒，我的快樂(lè)來(lái)自學(xué)生的快樂(lè)，如果學(xué)生聽(tīng)我的課感到累、感到乏味，那我會(huì)比他們更累、更乏味。在上《家》這篇文章時(shí)，我還請(qǐng)了本校的教科室主任，也是我校青年教師理論學(xué)習(xí)班的班主任張老師隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)，不想他卻給了我較高的評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)我多做這樣的探索。這次的嘗試是成功的，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生都很投入，也很開(kāi)心。

參考文獻(xiàn)：

張小莉.課堂真正還給學(xué)生讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái).課外閱讀，2012.

編輯 段麗君