郭銀花

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睕]有誰能一蹴而就取得成功，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。從平凡走向偉大的過程是漫長的、曲折的。我們的教學(xué)工作也是如此，無論是教學(xué)理念的更新、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)效率的提高，都要腳踏實(shí)地，穩(wěn)步向前。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂設(shè)計(jì)是語文課堂教學(xué)的心臟。

宋代著名學(xué)者陸九淵所說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！睆?qiáng)烈的釋疑欲望是學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。課堂設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動(dòng)他們的觀察、思維、想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

例如：在學(xué)習(xí)《蠟燭》這一篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生品析老夫人的形象，感受老婦人的勇敢無私，對蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚的愛。在第一個(gè)班上課時(shí)，我讓學(xué)生從全文中找出令自己感動(dòng)的句子進(jìn)行品味，結(jié)果學(xué)生找的句子特別繁雜，有描寫炮火的，有描寫蠟燭的，多半節(jié)課過去了，對老婦人的分析遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。以至于課堂心理描寫的練筆也被擱淺。課后經(jīng)過反思，我意識到原來這個(gè)問題太籠統(tǒng)了，于是到第二個(gè)班上課時(shí)，我把變成“從文中找出描寫老婦人的句子進(jìn)行賞析”，課堂學(xué)習(xí)順利了許多，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了預(yù)期的效果。

在學(xué)習(xí)《蟈蟈》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解蟈蟈的形體特征、生活習(xí)性，掌握說明文的方法及語言特點(diǎn)。在上課時(shí)我讓學(xué)生先根據(jù)文中的知識為老師捉一只蟈蟈，學(xué)生都躍躍欲試，馬上找到了描寫蟈蟈外形特征的句子；接下來我讓學(xué)生想辦法把這只蟈蟈養(yǎng)得肥肥胖胖的，沒有命令、沒有要求，學(xué)生又迅速找到了介紹蟈蟈生活習(xí)性的句子。最后的品味語言、分析說明方法便水到渠成。在課堂上學(xué)生仿佛又來到了空曠的原野，回到了天真的童年，無拘無束，興趣盎然。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的保障，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些問題呢？

1.精心研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)決定了一節(jié)課的重心，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是圍繞這個(gè)重心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.深入研究學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有與學(xué)生的個(gè)性、特長、興趣愛好相吻合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.立足生活實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活接軌。文學(xué)來源于生活，又高于生活。我們的教學(xué)應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)、真切的感受、真摯的情感。只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂教學(xué)注入新鮮的血液。

編輯 段麗君