李爽

摘 要：陶行知的《生活教育理論》提出幼兒園數(shù)學(xué)活動材料選擇應(yīng)該生活化的觀點(diǎn)?！毒V要》指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。在教學(xué)教學(xué)中，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將幼兒熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引入活動，就能使幼兒對數(shù)學(xué)充滿興趣，更直觀的理解數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這就需要教師注意在主題活動中結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計(jì)開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動，從而使幼兒達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

1 挖掘生活元素，主題活動中體現(xiàn)生活化

心理學(xué)也研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒熟悉的生活情境越貼近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。我們生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，生活中的問題情境能激起幼兒對新知識學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中，能讓幼兒親近數(shù)學(xué)。因此，作為教師需要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活元素”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為教學(xué)服務(wù)。

我將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動的開展有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動之中。如小班在開展“好吃的水果”的主題活動時(shí)，通過“分水果”的活動，發(fā)展幼兒點(diǎn)數(shù)、求同、比較、分類、體會物體數(shù)量多少等能力；中班開展“幼兒園的樹”主題活動時(shí)，通過為美工區(qū)采集樹葉等活動，讓幼兒練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)、說出總數(shù)；為樹分類，并通過用手、彩紙條、繩子等非標(biāo)準(zhǔn)測量工具測量幼兒園樹的粗細(xì)，進(jìn)行排序，尋找最粗的樹冠軍，并將這種測量方法遷移，用來解決日常生活中的其他問題。又如：大班《我要上小學(xué)了》這個(gè)主題，融入了日常生活中的空間概念、時(shí)間概念、自然數(shù)及其運(yùn)算等數(shù)學(xué)內(nèi)容。我們帶幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒記錄、描述上小學(xué)的路，學(xué)習(xí)辨別以個(gè)人為中心的左右前后；讓幼兒熟悉一年級所在的樓層和房間號；引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)識鐘表，并了解小學(xué)日常生活作息，知道時(shí)間的不可逆性，學(xué)會珍惜時(shí)間；試著用倒數(shù)的方式記錄畢業(yè)時(shí)間，感受到離園的日子越來越近了。使活動內(nèi)容來源于生活，并回歸于解決生活問題。

在主題背景下開展一系列數(shù)學(xué)活動，能使幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃的理解數(shù)學(xué)，主動地體驗(yàn)、嘗試，并積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地注入一些生動、有趣、貼近生活的素材，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在活動中，使幼兒眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的素材。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，區(qū)域活動中體現(xiàn)生活化

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程。在生活化活動情境中讓幼兒實(shí)踐感知、參與體驗(yàn)概念的形成過程，讓幼兒主動地建構(gòu)概念?！苯處煆挠變旱纳罱?jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，在片段中創(chuàng)設(shè)有意義、有價(jià)值、貼近生活的問題情境，并盡力從建構(gòu)主義出發(fā)，建立新型的師幼關(guān)系，使教師成為真正的合作者、引導(dǎo)者、組織者。這樣，幼兒才會感到數(shù)學(xué)有趣、有價(jià)值。另外，數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以練習(xí)才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，將有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。區(qū)域活動是為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)活動場景的最有效形式。為此，我們把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容按《綱要》要求生活化，在區(qū)角中創(chuàng)設(shè)活動情境，收到較好的效果。

到超市購物是每個(gè)幼兒都會經(jīng)歷的事情，幼兒十分感興趣，并希望主動嘗試，但是他們往往被家長拒絕參與購物的每個(gè)環(huán)節(jié)。我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動情境，在大班創(chuàng)設(shè)“叮當(dāng)小超市”區(qū)角，幼兒識認(rèn)不同面值的紙幣；通過讀、認(rèn)商品的標(biāo)價(jià)來學(xué)習(xí)購物的方法；通過收銀、找零等環(huán)節(jié)練習(xí)加減法；通過理貨、采購來練習(xí)歸類整理；超市還設(shè)有“‘8元商品區(qū)”，巧妙地把數(shù)字“8”與購物游戲聯(lián)系了起來，體現(xiàn)地更為生活化，同時(shí)也讓數(shù)字8成為了整個(gè)活動的核心。區(qū)角還創(chuàng)建了 “自助銀行”，通過“取”的過程來學(xué)習(xí)1-10的分解組成。這樣的活動環(huán)節(jié)來自幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)觀念，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

又如在小班娃娃家，通過“我家?guī)卓谌恕薄拔业纳铡薄拔壹业碾娫捥柎a”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人，我的生日是幾月幾日，認(rèn)識家里的電話號碼、門牌號碼等。運(yùn)用數(shù)物對應(yīng)、點(diǎn)數(shù)對應(yīng)、聲音與數(shù)字對應(yīng)等多種方式，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)并理解數(shù)字的意義。

創(chuàng)設(shè)生活情境，能有效地強(qiáng)化幼兒的感性認(rèn)識，也能很好的幫助幼兒理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，使幼兒感到數(shù)學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系。生活情境不但發(fā)展兒童的語言能力，更是提高幼兒情緒和人格社會化的重要手段，在情境中幼兒全身心地投入，勢必能促進(jìn)幼兒更為全面地發(fā)展，它是知識鞏固的有效載體，讓知識的融合和內(nèi)化成為了可能。這樣可以讓幼兒從生活中學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富解決問題的技巧，提高解決實(shí)際問題的能力。

3 來源身邊資源，操作材料生活化

羅杰斯的《意義學(xué)習(xí)理論》認(rèn)為：只有當(dāng)幼兒覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時(shí)，幼兒不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。生活中的操作材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。所以數(shù)學(xué)活動中的材料需與生活相關(guān)聯(lián)，并能激發(fā)幼兒與物質(zhì)材料發(fā)生相互作用，促進(jìn)幼兒積極去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探索數(shù)學(xué)奧妙。

例如盥洗室里有排隊(duì)等候的小腳印標(biāo)記、活動區(qū)域人員控制的標(biāo)記、擺放玩具的標(biāo)記、值日生分發(fā)碗筷等，這些都是我班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)內(nèi)容的機(jī)會；“我是第幾組”“我排第幾個(gè)”等，既有數(shù)學(xué)中關(guān)于“序”的內(nèi)容，又與幼兒生活緊密相聯(lián)。通過瓶蓋練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成，通過水、沙來理解量的守恒，通過鐘表、電話識認(rèn)數(shù)字。我還引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等；在生活中比較容器的大小、幼兒手腳的大小、個(gè)子的高矮等；在生活中整理玩具、圖書等。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則，運(yùn)用一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)中與幼兒生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教育因素，讓幼兒感到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是解決實(shí)際問題的工具。教師要培養(yǎng)幼兒帶著問題觀察生活的習(xí)慣?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念。

4 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。教師要善于幫助幼兒用數(shù)學(xué)思維解決自己在生活中遇到的實(shí)際問題。

幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，要求教師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，結(jié)合利用幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)展開活動，使幼兒切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才充滿生命活力，幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)

1.北京市教育委員會編制.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則.同心出版社.2006年7月第一版

2.《陶行知教育名著 教師讀本》.上海世紀(jì)出版社股份有限公司、上海教育出版社，2006年

3.羅杰斯.《意義學(xué)習(xí)理論》

4.林 菁.《幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)》《早期教育（教師版）》2008年06期