黃華明

【摘要】在幼兒園的日常生活中經(jīng)?？梢钥吹剑河變簩λ?、對集體漠不關(guān)心，對自己應(yīng)當做的事不夠積極主動。這正是幼兒責(zé)任感缺乏的表現(xiàn)所在。筆者旨在分析其形成原因，進而提出對策，為廣大教師提供操作的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒 責(zé)任感 對策

【中圖分類號】G611

一. 缺乏責(zé)任感的歸因分析

幼兒缺乏責(zé)任感的主要原因有：

1.遺傳因素和家庭成員早期的影響。正常的兒童都具有人類的遺傳素質(zhì)，這是遺傳素質(zhì)的共性；但兒童的遺傳素質(zhì)也具有一定的個別差異，這些遺傳素質(zhì)的個性，使有的兒童易于發(fā)展成為關(guān)心集體，樂于幫助別人的人，有的易于發(fā)展成為活潑開朗，積極主動的人。在家庭中成人對自己所做的行為，處事方式和對工作的態(tài)度，以及家庭成員之間的關(guān)系都會潛移默化地影響著幼兒。如，有人喜歡評論別人或?qū)挝患w中的事加以議論，對這些人和事的評論，往往要傾注自己的情緒和態(tài)度。但常常沒有注意到孩子的存在，使幼小的心靈中無意留下了一種對人對事的情緒、態(tài)度。

2.社會環(huán)境中，成人的語言、行動的耳濡目染，給幼兒直接的模仿。如，在乘坐公共汽車時，“有秩序上車，給老弱病殘和抱小孩的人讓座?！边@是每個人最基本的社會公德意識，而現(xiàn)實生活中有些人以搶到座位為強，沾沾自喜，有些人又故作病態(tài)，成了“弱者”；而對真正需要幫助的人卻視而不見。

3.不同成員在教育上的要求不一致和培養(yǎng)思想上的忽視是幼兒缺乏責(zé)任感的主要原因。人的性格的形成本身是要長期的教育和多方面的熏陶的結(jié)果。目前，“倒三角”型的家庭成員結(jié)構(gòu)方式，孩子已在絕大多數(shù)的家庭中成為全體成員保護的對象。包辦、代替過多，周圍成員對幼兒的要求不一致。在教育方面，家長與教師教育上的方法又存在著明顯的區(qū)別，家庭中普遍存在著重視智力投資的書本知識教學(xué)，技能特長的培訓(xùn)和身體的養(yǎng)育，卻輕品德教育，行為規(guī)則的示范和言傳身教的作用。

二.對幼兒進行責(zé)任感培養(yǎng)的對策研究

（一） 對幼兒進行責(zé)任感培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.對幼兒進行責(zé)任感培養(yǎng)是《規(guī)程》的要求，也是時代發(fā)展的需要。

《規(guī)程》指出：“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格?！边@里是對幼兒道德、情感與社會化和培養(yǎng)良好個性提出的總目標。

幼兒的責(zé)任感體現(xiàn)在愛心上，表現(xiàn)為對人、對己、對事、對集體的態(tài)度上。一個缺乏對自己、對社會責(zé)任感的人，何能成為21世紀的主人呢？因此，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有良好個性的未來使我們的職責(zé)。

2.對幼兒進行責(zé)任感的培養(yǎng)是可能的，也是可行的。

幼兒的責(zé)任感可在后天進行培養(yǎng)，尤其進入幼兒園后，在集體教育活動中具有最佳的效果。

根據(jù)幼兒心理學(xué)的研究資料表明：

4—5歲幼兒的心理發(fā)展迅速，認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展，這一時間，兒童的人際關(guān)系發(fā)生重大的變化，同伴關(guān)系開始發(fā)展，幼兒更多的時間是與同伴交往。他們開始能夠獨立有意地開展一些游戲活動，能夠承擔(dān)一定的任務(wù)，出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。這時期幼兒正進入幼兒園的中班。

5—6歲兒童對事物已經(jīng)有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，對自己的行為有所顧忌，自我意識明顯加強，開始注意控制自己的行為對集體和對自己的學(xué)習(xí)、生活承擔(dān)一定的責(zé)任。這時，幼兒已進入大班。

因此，對中、大班幼兒進行責(zé)任感的培養(yǎng)是有可能的，而且在幼兒園集體中，教師通過有目的、有計劃、有組織的教育活動和同伴間相互的影響，較能形成幼兒的責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任感也是可行的。

（二）培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的途徑和方法：

1.在幼兒園的日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

幼兒責(zé)任感的形成是一個循環(huán)漸進的、日積月累的過程，廣泛地體現(xiàn)在日常生活中待人、接物、處事之中。幼兒在和同伴、成人交往的各種實踐活動中，了解和認識人與人之間、人與社會之間、人與物之間、人與事之間的關(guān)系，以及自己在各個群體活動中一定的行為準則，并且進行各種行為練習(xí)，逐步建立起對自己、對集體、對他人的責(zé)任感。教師必須創(chuàng)造一切條件，讓幼兒與同伴交往、承擔(dān)責(zé)任，給幼兒有意識地布置一點小任務(wù)，并講清要求。如練習(xí)整理玩具、折棉被、制作小玩具，做老師與家長的通訊員、值日生等等，并讓幼兒明白接受一個任務(wù)，承擔(dān)一種角色自己應(yīng)盡到的責(zé)任，以積極的態(tài)度去完成每個任務(wù)。

2.設(shè)計相關(guān)的專題活動。

結(jié)合幼兒的日常生活，我們要根據(jù)幼兒各年齡班的教育要求與本班幼兒的實際情況，行為表現(xiàn)，有目的、有計劃地組織一些專題性的教育活動，常采用主題談話、參觀、討論、上課、情景表演、木偶等集中活動形式。通過具體事例，提高幼兒的責(zé)任意識，幫助幼兒形成責(zé)任感。如，組織幼兒參觀交通警察、營業(yè)員、醫(yī)生、司機、服務(wù)員、教師等人的工作，了解各行各業(yè)人們?nèi)绾握J真負責(zé)地工作及意義，配合進行以“夸媽媽”“夸爸爸”“我當老師”為專題的討論，使幼兒強烈地感受到：我們的生活離不開許多富有責(zé)任感的人們付出的勞動，并組織相應(yīng)的角色在區(qū)域活動中鞏固，鼓勵幼兒認真模仿并創(chuàng)造性地表現(xiàn)有關(guān)責(zé)任行為。對中、大班幼兒組織開展“幫助小幼兒”的活動，讓他們對更小的幼兒產(chǎn)生關(guān)心、保護的情感，激發(fā)主動關(guān)心他人的責(zé)任感。大班幼兒開展“我像小學(xué)生”的活動，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教育幼兒積極主動地參與與認識自然、探索世界、練習(xí)技能、游戲等活動，培養(yǎng)幼兒良好的求知欲和進取心，磨練克服困難完成任務(wù)的堅強意志。另外，可利用班級集體的比賽活動，培養(yǎng)幼兒熱愛集體、珍惜集體榮譽，把自己作為集體的一員、自覺地樂意為集體盡義務(wù)、做貢獻，為集體的成敗感到自豪或失落的情感。

如果說，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是零碎細小的，無意隨機的教育，那么專題活動是系統(tǒng)的、有目的、有計劃的教育。

3.榜樣示范和表揚、激勵。

發(fā)揮典型人物的榜樣作用，通過講雷鋒、邱少云、草原英雄小姐妹等英雄人物的故事和運用幼兒生活周圍的現(xiàn)實實例進行行為示范，提供幼兒學(xué)習(xí)、模仿、激發(fā)幼兒的責(zé)任感。在日常生活和專題教育活動中，要充分運用激勵機制，發(fā)現(xiàn)幼兒積極主動，認真負責(zé)的行為表現(xiàn)，及時表揚鼓勵，鞏固和增強幼兒的責(zé)任感。

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