覃淑君

【摘要】小學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀察生活，不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，再加上語文知識基礎(chǔ)有限，所以作文成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)然也是小學(xué)語文教師的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，本文針對小學(xué)作文教學(xué)，提出了循序漸進(jìn)，先說后寫的作文教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué) 識字 說話 觀察 指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。作文教學(xué)即教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭語言到書面語言的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界。

一、圍繞識字教學(xué)，注意說話訓(xùn)練

識字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的前提。加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練，又是提高書面語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，從一年級開始，就應(yīng)把識字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合起來。在識字教學(xué)同時，加強(qiáng)口頭語言基本功的訓(xùn)練，從而為以后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

首先從組詞開始，引導(dǎo)學(xué)生說簡單的話，把識字跟學(xué)生已有的語匯基礎(chǔ)聯(lián)系起來。擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。既要保證教會學(xué)生讀音、偏旁，又要啟發(fā)學(xué)生從已經(jīng)掌握的詞匯中說出與新字關(guān)的詞。其次，再根據(jù)這些詞說一句話，更進(jìn)一步通過聯(lián)想后，讓學(xué)生說一段意思完整的話，用上所列出的詞語，久而久之，學(xué)生不僅理解了字的意義，還同時進(jìn)行了口頭組詞、造句說話的訓(xùn)練，逐漸的學(xué)生就有了想要充分表達(dá)自己的思想感情的動機(jī)，教師再加以因勢利導(dǎo)，運(yùn)用擴(kuò)充句子的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把話說得更生動、準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了提高，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)觀察能力，加強(qiáng)寫話練習(xí)

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，但會說話不等于會寫話，所以，在低年級教學(xué)中，除了繼續(xù)圍繞識字教學(xué)，通過用詞造句，擴(kuò)充句子，整理句子等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的書面形式外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，加強(qiáng)寫話練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要先培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，學(xué)會按一定順序觀察的方法，到開始觀察時，還要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由上而下，由內(nèi)到外，由整體到局部，由大處到細(xì)節(jié)，按順序觀察靜物；觀察動景時，還要注意開始怎樣，后來發(fā)生了什么變化，結(jié)果、原因如何？在觀察中適當(dāng)加以提問，開拓學(xué)生們的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，進(jìn)而促使學(xué)生們的觀察興趣越來越濃，而且條理清楚，不零亂，完整統(tǒng)一。

同學(xué)們有了觀察興趣，學(xué)會了方法，接著就可以引導(dǎo)他們把觀察時的所見所聞、所思所想，先用口頭語言表達(dá)出來，隨后讓同學(xué)們把所說的話寫在作業(yè)本上。促使學(xué)生們經(jīng)常通過觀察練習(xí)寫話。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，提高寫作水平

蜜蜂釀蜜，就先采蜜，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。頭腦中空空的，是寫不出好文章的。因此，教師要注意學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節(jié)目，讀懂課文中的習(xí)作例文、經(jīng)典課文，多看或多聽小學(xué)生寫的優(yōu)秀習(xí)作等，這樣，才能增長知識，豐富語言，言之有物。的訓(xùn)練，做到讀中有練、練中有讀、讀練結(jié)合。

1.記事。記事就是把事物的來龍去脈交代清楚，在閱讀教學(xué)中要著重講解記敘事情發(fā)展情況的三種方法：一是順序。四、五年級的課文大部分是用順序的方法來寫的記敘文，是學(xué)習(xí)的好教材，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后把重要句、段默寫下來，讀的熟了，記得多了，學(xué)生就逐漸理解和掌握了順序記事的寫法；二是倒敘。為了教會學(xué)生用倒敘的方法，可以選出相關(guān)的倒敘、順序?qū)懛ǖ亩巍⒄鹿?jié)加以比較，明確不同點(diǎn)，加以區(qū)別。倒敘用的好，能增強(qiáng)文章的感染力，給人以懸念；三是插敘。通過大量的閱讀，讓學(xué)生知道什么叫插敘，在文章里怎樣用插敘，插敘有什么作用，通過這樣的閱讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生們的寫作技巧。

在閱讀教學(xué)上，我還讓學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀，練習(xí)由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)，由內(nèi)到外，或由外到內(nèi)等按照空間順序記事方法寫文章，用以提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平。

2.寫人。記敘文的人和事是不可分割的。有的記敘文以寫一件事為主，這件事里可能說到幾個人，有的記敘文以寫一個人為主，可能說到這個人的幾件事。因此，學(xué)生學(xué)會了寫事的方法，還必須同時學(xué)會寫人的方法。寫入的方法很多，這里主要讓學(xué)生結(jié)合閱讀從三方面加以練習(xí)：一是練習(xí)寫人物的外貌，即肖像描寫。二是練習(xí)寫人物的言行，即語言描寫和行動描寫。此外，在指導(dǎo)閱讀時，還要學(xué)生記好讀書筆記，摘抄心理描寫句段，寫一些讀后感、觀后感、聽后感，與外校通信之類的短文練習(xí)，使他們逐步學(xué)會描寫的方法。

四、注重寫作指導(dǎo)，突破命題作文關(guān)

低年級的說話寫話訓(xùn)練，雖然給三年級的命題作文打下了一定的基礎(chǔ)，但不意味著這一關(guān)就算突破，更不能以此來忽略這一關(guān)。命題作文在整個作文教學(xué)過程中，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對學(xué)生的思維來說，它是由形象思維到抽象思維的一次飛躍，因此，必須突破這一關(guān)。首先，搞好由寫話到命題作文的過渡；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題；第三，指導(dǎo)學(xué)生編寫段落提綱，力求中心明確，條理清楚。命題作文的初期，學(xué)生中還有一種現(xiàn)象，文章的大體內(nèi)容也符合題目的要求，但就是想到哪里寫到哪里，亂無頭緒。針對這種情況，先把寫記敘文常用的四種編寫段落提綱的方法教給學(xué)生，既按時間順序分段，按地點(diǎn)、方位分段，按事物的性質(zhì)、意義分段，按人物和故事分段，然后每次作文都要求先編寫詳細(xì)的段落提綱，并經(jīng)過老師修改或者同學(xué)之間相互修改，最后按提綱引作文。同時教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重運(yùn)用范文進(jìn)行指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，最好的范文是他們學(xué)過的課文，因?yàn)樗麄儗W(xué)過的課文印象深刻，模仿時，不但能模仿范文的思路，結(jié)構(gòu)層次，甚至有些主要詞語都能運(yùn)用，通過練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生逐漸地能寫出符合要求的作文了。