張少英

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率，需要從學(xué)生的英語能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們通過閱讀，不斷積累英語知識，加強英語語感，促進(jìn)他們英語綜合能力的提高。通過英語閱讀，能夠拓寬學(xué)生的思維面，讓他們了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，掌握英語思維方式，積極主動的探究英語知識，使他們的英語閱讀理解能力有效提高。隨著學(xué)生英語閱讀能力的提高，他們在學(xué)習(xí)英語知識時能夠有效利用已有的英語知識和能力進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

一、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們探究知識的積極性。反之，如果學(xué)生對閱讀不感興趣，教師強制要求他們進(jìn)行閱讀，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不按照教師的要求進(jìn)行閱讀，影響英語閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動進(jìn)行閱讀和思考。教師可以利用問題來調(diào)動學(xué)生的積極思維，使他們在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入閱讀，并通過提取和問題相關(guān)的信息來解決問題，使閱讀效率大大提高。在設(shè)置問題時，教師要秉著由淺入深的原則，使學(xué)生通過閱讀解決簡單的問題之后，激發(fā)他們的閱讀熱情。然后再提出更難問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀。在問題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使他們在閱讀過程中養(yǎng)成善于思考、善于探究的好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行英語閱讀，通過閱讀增加學(xué)生的知識積累，提高他們的英語理解能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，并通過閱讀英語故事、讀物來促進(jìn)英語綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要階段。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)新課時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀過程中，要求學(xué)生畫出新單詞，從課文中找到重點句型，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過閱讀提取有效的知識信息，讓他們快速掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之后，教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究，讓他們把在小組合作中討論閱讀中遇到的問題，通過積極的討論，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了他們的閱讀興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要場所是課堂。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀積極性，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，對閱讀材料進(jìn)行分析理解。隨著新課改的進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化。教師不再是課堂教學(xué)的主體，成為了課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在英語課堂閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)的閱讀熱情。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在有效的閱讀時間掌握更多的信息，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢越M織學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀比賽。通過競賽，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極主動的閱讀教材內(nèi)容，加深了他們對知識的理解;還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。通過表演，學(xué)生有效掌握了教材內(nèi)容，實現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí);還可以巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生積極思考，能夠有效解決這些問題。利用閱讀解決問題，使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)中獲得的成就感，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，使他們喜歡上閱讀。

四、對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

有的教師在進(jìn)行課文或故事教學(xué)時，很重視朗讀和背誦，這是好的，也是對的。但在課文朗讀或背誦時，要求過死。一些教師要求學(xué)生一詞不漏的朗讀和背誦，更不許次序顛倒。這就讓學(xué)生陷入純機械記憶的痛苦之中。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語調(diào)、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著學(xué)生仿讀，這是一種最基本的訓(xùn)練。在跟讀過程中，學(xué)生可以先看著書進(jìn)行朗讀，通過朗讀課文內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步理解。這時，教師讓學(xué)生在不看書的情況下跟著教師朗讀，能夠提高他們對句子的理解能力，促進(jìn)他們閱讀能力的提高。對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)先布置課前預(yù)習(xí)。上課時教師可以讓學(xué)生試讀或獨立朗讀，以檢查學(xué)生對本課時內(nèi)容的掌握情況及對內(nèi)容的理解情況，并針對學(xué)生的問題給予及時的化解。容易的句子或段落，學(xué)生試讀一次就可以了。對困難的句子或段落，可指定不同的學(xué)生反復(fù)試讀。對一般學(xué)生能讀得流利的句子或段落，通常不必講解，只需鞏固練習(xí)即可。除了讓學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行閱讀，教師還要把學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，使他們通過閱讀英語書籍來獲取知識。在閱讀過程中，學(xué)生能夠獲得知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，提高他們獲取信息的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇一些有趣味性的英語書籍進(jìn)行閱讀，大大提高他們的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，采用多種方法來提高他們的閱讀能力。在激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性的同時，教師要對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在有限的閱讀時間中掌握更多的信息，提高他們的英語閱讀能力。通過積極的閱讀，學(xué)生加深了對英語知識的理解，豐富了他們的英語詞匯量，同時，在閱讀過程中提高了學(xué)生的英語語感，讓他們的掌握了英語思維方式和交流方式，提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，使英語閱讀課堂教學(xué)真正取得實效。