張銓

小學(xué)品德教材在內(nèi)容的編排上注重聯(lián)系學(xué)生的生活，圖文并茂，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育理念。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過程。這就要求教師在教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。那么，在品德課堂中如何構(gòu)建生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的嘗試。

一、問題引領(lǐng)生活化切入

我們的品德課堂教學(xué)，要能解決學(xué)生的實(shí)際需要，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從解決學(xué)生生活中與之切身相關(guān)的實(shí)際問題入手，造成新舊知識(shí)摩擦碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生信息差，從而有效切入文本教材實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的興趣自然就會(huì)高漲。

如在教學(xué)《生活中的小創(chuàng)造》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：張老師在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如每次去班級(jí)上課，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課桌排列得不是很整齊。而且，每次排好后不到一節(jié)課，馬上又有點(diǎn)亂七八糟，不整齊了。在生活中，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生交流生活中發(fā)現(xiàn)的問題，獎(jiǎng)勵(lì)“發(fā)現(xiàn)之星”。）

師：看來，同學(xué)們都是生活的有心人，發(fā)現(xiàn)了這么多問題，這可是發(fā)明創(chuàng)造的第一步喲！

在上面這個(gè)設(shè)計(jì)中，老師給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)生活尋找問題的啟示，結(jié)合日常教學(xué)工作中所遇到的事情，讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中或家庭生活中去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造發(fā)明的前提，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化的挖掘

這里所指的教學(xué)內(nèi)容生活化處理，就是將教學(xué)內(nèi)容賦予生活情境，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，并不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版，它的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，反映學(xué)生的需要，讓他們?cè)诨顒?dòng)中他們?cè)谏钪行纬闪己玫钠返?，并引?dǎo)他們用自己的眼睛觀察生活。

如一位老師在教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：課前，老師讓同學(xué)們自己去觀察、了解在我們周圍有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象，都完成了嗎？下面就來交流一下。

生1：我們家旁邊有一個(gè)垃圾堆，人們總是亂扔?xùn)|西，有很難聞的氣味，弄得那兒總是塑料袋、廢紙漫天飛，到了夏天，還引來不少蒼蠅、蚊子，大家都不愿從那兒走。

生2：在我上學(xué)的路上，有一條小河，小河里的十分渾濁，上面還漂著很多雜物，媽媽告訴我以前小河里的水是很清澈的。

師：正如同學(xué)們調(diào)查的那樣，現(xiàn)在不少地方人們難以生活在舒適的環(huán)境中，難以呼吸到新鮮的空氣，難以看見清清的河流。課前老師也收集了一些資料，一起來看看好嗎？

學(xué)生觀看錄像——全球各種污染的現(xiàn)狀。

師：看到這些情景，你想說什么？

在這個(gè)案例中，教師充分挖掘生活中的教學(xué)資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建起了學(xué)生直接參與并有所收獲的有效活動(dòng)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察自己身邊的環(huán)境污染問題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生最真實(shí)、最直接的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去探討環(huán)境保護(hù)的舉措，并激起他們對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行較為冷靜、理性的思考。

三、教學(xué)形式活動(dòng)化處理

將教學(xué)形式活動(dòng)化處理，實(shí)際上就是把小學(xué)品德課變成生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)課。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生總想自己親手摸一摸、親眼看一看、親身試一試、親耳聽一聽。所以，我們的課堂教學(xué)要搭建能充分展示學(xué)生自我的活動(dòng)化課堂，關(guān)照學(xué)生的內(nèi)心需要。

在教學(xué)《興趣是最好的老師》一課時(shí)，為了激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生理解他們對(duì)自己興趣的熱愛，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們有這么多的興趣愛好，想不想在大家面前展示一下呢？

師：剛才同學(xué)們都展示了你們的興趣，快樂嗎？（老師現(xiàn)場(chǎng)剪一幅作品，并用幻燈片播放自己其他的剪紙作品）。

你們想知道老師的興趣是什么嗎？告訴你們吧，老師的愛好是剪紙，師：同學(xué)們，知道張老師為什么能剪得這么好嗎？當(dāng)張老師有了剪紙這個(gè)興趣，就特別喜歡去學(xué)，越學(xué)就越有興趣，越學(xué)就越好，這個(gè)興趣就像一位老師，不斷地引導(dǎo)著張老師繼續(xù)剪紙，而且越剪越好。所以說，興趣是最好的老師。

在上面的教學(xué)中，我盡量讓每個(gè)同學(xué)都展示自己的興趣愛好，看到自己的能力和潛力，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅，并以老師為榜樣，引導(dǎo)他們期待自己獲得更大的成功。以此激發(fā)他們對(duì)自己興趣的熱愛，并為他們的人生打上亮麗的底色。

四、教學(xué)情境生活化建構(gòu)

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和設(shè)置要以引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)入自己的生活并對(duì)他進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、反思、提升為目標(biāo)”。因此，德育應(yīng)源于生活，并引領(lǐng)生活。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的道德情感和生活實(shí)際，構(gòu)建富有情景化、科學(xué)性、趣味性、有意義的、真實(shí)自然的品德課堂，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

下面是我在教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí)，為引導(dǎo)孩子感受父母的疼愛所做的設(shè)計(jì)：

師：（課件播放）《世上只有媽媽好》的歌曲，背景為爸爸媽媽和孩子一起活動(dòng)的畫面。聽著這熟悉而又深情的歌曲，看著這親切又動(dòng)人的畫面，你想要說什么？

師：是呀，最關(guān)心我們的是我們的爸爸媽媽，他們把無私的愛給了我們，那你們的爸爸媽媽是怎樣愛你們的呢？你們肯定有許多故事想要告訴小伙伴，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，把故事先講給身邊的同學(xué)聽聽。待會(huì)兒，我們開個(gè)小小故事會(huì)，一起來分享你爸爸媽媽疼愛你的故事。

（小組內(nèi)交流父母疼愛自己的事例，各組代表講述自己的親情故事。）

……

由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，孩子們認(rèn)為父母為自己所做的一切都是應(yīng)該的，如何引導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)自己的疼愛，關(guān)心、孝敬父母，并懂得感激父母是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以溫馨的畫面和孩子們熟悉的歌曲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在講故事的過程中提升心靈的體驗(yàn)，感受父母的疼愛。

品德源于對(duì)生活的感悟，對(duì)生活的理解，只有正確地認(rèn)識(shí)生活，才能形成良好的品德。所以品德教學(xué)必須讓學(xué)生在開放的教學(xué)情境中，回歸生活，立足生活，自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L(zhǎng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)。