師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

生（齊）：喜歡。

師：好，今天老師先給同學(xué)們講一段故事。一艘輪船在伏爾加河上緩慢地行駛著，濺起的水花不時(shí)地打在窗戶上，一位老人看著身邊似乎已熟睡的母子兩個(gè)，重重地嘆了口氣，自言自語地咕噥著：“上帝呀，你為什么要這樣對(duì)待我的孩子？阿遼莎才四歲呀，你就剝奪了他父親的生命?，F(xiàn)在連將來可以相依為命的剛出生的弟弟你也不放過。他們母子兩個(gè)怎么辦呢？唉，家里的加工坊也日漸衰落，他姥爺?shù)钠庠絹碓奖┰辏瑖樦⒆涌稍趺崔k。我那兩個(gè)兒子不爭氣，整天鬧著分家，這次把他們母子帶回去，不知又要鬧出什么事來?！崩先巳滩蛔÷湎铝艘恢睆?qiáng)忍的淚水，可很快又擦干了。她看見孩子已經(jīng)翻身了，她知道面對(duì)一連串的打擊，再小的孩子也是會(huì)有陰影的。“不，日子還得繼續(xù)，我不能讓孩子整天生活在這樣的陰霾中，我一定要讓孩子站起來?！?/p>

師：同學(xué)們，這個(gè)故事中四歲的孩子就是以童年的高爾基為原型創(chuàng)造的，高爾基是誰呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀學(xué)案中的作者介紹。

生：高爾基（1868—1936），無產(chǎn)階級(jí)作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。主要作品有長篇小說《母親》、散文詩《海燕》、自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。

師：簡直是不可思議，經(jīng)歷了如此苦難的孩子竟有了這么大的成就，你們想不想知道原因？想故事繼續(xù)嗎？

生（大聲）：想！

師：我們先來解決幾個(gè)有可能阻礙大家閱讀的詞語。

（檢查學(xué)案中注音，提醒易錯(cuò)字）

生（齊讀）：咕噥 ? 噗噗 ? 發(fā)綹 ? 顫動(dòng) ? 胸脯 ?兜起來 ?馬鬃 ?詛咒 ? 鑲銀 ? 豐潤 ? 兩頰 ? 嗅煙草

師：好，現(xiàn)在就讓故事繼續(xù)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀高爾基的自傳體小說《童年》的節(jié)選《童年的朋友》。（生自由朗讀課文）

師：老師有一個(gè)疑問，你們剛才讀的故事的主人公是誰？外祖母是一個(gè)長輩，怎么題目卻是朋友呢，是一個(gè)人嗎？

生（齊）：是的。

師：那我們一起來找找原因。

師：誰來說說看，幾乎所有的長輩對(duì)晚輩都會(huì)有一種情感，是什么呢？

生1：關(guān)心。

生2：關(guān)愛。

師：對(duì)了，一個(gè)字就是“愛”。（板書：愛）

師：課文中哪些地方讓我們看出了外祖母對(duì)“我”的愛？請(qǐng)同學(xué)們到文中去找一找，畫一畫，我們?cè)賮碚f一說。

生1：我從“你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”“我不想睡！” “不想睡就不睡好了?！边@段對(duì)話中看出了外祖母對(duì)“我”的愛。

生2：從“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！”中也可以看出來。

師：找得很好。從這些對(duì)話中你們難道僅僅看出了外祖母對(duì)“我”的愛嗎？

生1：“太陽睡了一夜剛起來……”用孩子的口氣和“我”說話，“我”覺得外祖母跟“我”之間很平等。

生2：“不想睡就不睡好了?！睕]有強(qiáng)求與不滿，很尊重“我”。

生3：這樣的態(tài)度更像是——朋友。

師：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！” “你小點(diǎn)聲說！”為什么呢？

生1：怕“母親”聽見后責(zé)罵“我”。

生2：我覺得外祖母很寬容。

師：我可以理解為這是對(duì)“我”的縱容或者溺愛嗎？（生笑起來）

生1：不可以，外祖母指出了“我”的錯(cuò)誤，而不是幫“我”掩蓋。

生2：其實(shí)孩子都不喜歡大人的指責(zé)，像外祖母這樣看似隨意說說的，反而更能讓人接受。

師：這個(gè)平等地對(duì)待孩子，尊重、寬容孩子的外祖母更像是——

生（齊）：朋友。

師：剛才同學(xué)們找的是“我”與外祖母間的對(duì)話，文中還有哪些詞句寫了外祖母說話的語調(diào)？

生1：溫暖而柔和的腔調(diào)。

生2：外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

師：外祖母說話好像在唱歌，像鮮花一樣，為什么呢？

生：因?yàn)橥庾婺该烤湓挾汲錆M了愛。

師：這樣的美妙的比喻你們喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：我們一起來讀一讀。

師：外祖母愛我，她愛自己嗎？

生（思考后）：喜歡。

師：從文中哪些地方可以看出來？

生1：從“外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里?！边@句中，可看出她愛美。

生2：“烏黑烏黑，泛著藍(lán)光”可見她一直注重保養(yǎng)。

生3：她的頭發(fā)雖然多、密、長、厚，但是她不厭其煩地梳著，后面的對(duì)話也可以看出她年輕時(shí)就很注重自己的頭發(fā)。

師：對(duì)呀，愛美之心人皆有之，還有哪些地方寫了外祖母注重自身形象？

生1：“在笑容里，快活地露出雪白的牙齒?！敝校难例X是堅(jiān)固的雪白的，她注意個(gè)人衛(wèi)生、牙齒的保健。

生2：“兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗?！笨梢娡庾婺妇駹顟B(tài)好。

師：同學(xué)們的眼光很敏銳。與其說外祖母愛美，愛自己，還不如說這是她熱愛生活的體現(xiàn)。擁有這樣心態(tài)的外祖母你們?cè)敢馀c她做朋友嗎？

生（齊）：愿意。

師：課前的一段故事讓我們知道了外祖母的生活有太多的煩惱與不如意，面對(duì)“我”說話的腔調(diào)總是溫暖而柔和的，可見外祖母并沒有把這種情緒傳染給“我”，這樣的外祖母又讓我們看到了她堅(jiān)強(qiáng)的一面。課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到外祖母的堅(jiān)強(qiáng)？

（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

生：“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。”

師：你們平時(shí)寫作描寫長輩時(shí)會(huì)不會(huì)用“大貓”來作比喻？

生（笑）：不會(huì)。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗麄兪情L輩，用“大貓”來作比喻顯得不尊重。

生2：我會(huì)用身體硬朗。

生3：我覺得肥肥胖胖給人的感覺是，這樣的人和藹可親。

師：那文中的“我”為什么這樣比喻？

生：因?yàn)椤拔摇焙屯庾婺戈P(guān)系親密，是朋友。

師：充滿了童趣的一個(gè)比喻，喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：用你們的聲音讀出這種趣味來。（生面帶笑容地讀）

師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)把“輕快而敏捷”重讀了，為什么？

生：因?yàn)樗鼜澋脦缀醭蔀轳劚?，可見承受了生活太多的重?fù)?dān)，但是卻仍充滿活力，這就是堅(jiān)強(qiáng)。

師：說得非常好。還有哪些句子能讓我們看到外祖母的堅(jiān)強(qiáng)？

生：她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

師：眼睛是心靈的窗戶，課文中還有兩處寫外祖母眼睛的語句，找一找。

生1：她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。

生2：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

師：你們發(fā)現(xiàn)了這里面最后一個(gè)詞語都是——

生（齊）：光芒。

師：為什么不用“眼神”呢？放到句子中讀一讀，再比較比較。

生1：“光芒”突出了眼睛的明亮。

生2：“光芒”顯得這個(gè)人有精氣神。

生3：這樣的眼神有靈性。

師：這讓我們看到了外祖母一顆年輕的心。外祖母眼中是一種什么光芒，請(qǐng)圈畫出來。（學(xué)生圈畫）

師：從這些詞中我們可以看出外祖母豐富的情感世界。還能看到什么？

生：樂觀。（板書：樂觀）

師：“光芒”這個(gè)詞的確用得非常貼切，老師覺得文中一些動(dòng)詞也用得很生動(dòng)。有——

生（齊）：閃耀、閃出、射出。

師：“閃耀、閃出”也讓我們看到了外祖母的精氣神?！吧涑觥蹦懿荒軗Q為“噴出”，我覺得也挺有精神的？

生1：“射出”更能看出外祖母內(nèi)心的力量。

生2：“射出”的力量更聚焦，“噴出”會(huì)感覺力量都散了。

師：太棒了，誰能把這種力量讀出來？

（一男生讀）

師：感受到了來自朋友的力量嗎？

生（齊）：感受到了。

師：同學(xué)們也有雙充滿光芒的眼睛，在你們剛才積極地尋找與品味中，讓我看到了智慧的光芒。

師：在如此困難并不順心的生活中，外祖母對(duì)“我”、對(duì)生活的愛，外祖母的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，必然對(duì)“我”的生活具有重大的影響。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來。

生：在她沒來以前，“我”仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把“我”叫醒了，把“我”領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把“我”周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊。

師：對(duì)呀，外祖母的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀讓處于困境中的孩子感受到了生活的希望與美好，她用她的愛溫暖著“我”、呵護(hù)著“我”成長，讓“我”的生活像花一樣五光十色。

（邊總結(jié)邊完善板書：兩片綠葉連結(jié)“樂觀、堅(jiān)強(qiáng)”，花朵包裹“愛”）

師：在“我”的生命中，外祖母的地位很顯然是無可替代的，她是“我”——

生（齊）：終身的朋友，最知心的人，是我最了解、最珍貴的人。

師：因?yàn)槭撬恰?/p>

生（齊）：對(duì)世界無私的愛豐富了“我”，使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

師：我們一起來讀最后一小節(jié)。

生：……

師：真洪亮。但是我覺得似乎缺少點(diǎn)什么，外祖母讓處于黑暗中的“我”的生活發(fā)生了那么大的變化，我們要把這種對(duì)比讀出來，還應(yīng)該讀出什么樣的感情？

生1：感激。

生2：熱愛。

師：讓我們帶著熱愛、感激之情讀好這一小節(jié)，在讀時(shí)要把外祖母出現(xiàn)前后的對(duì)比，外祖母在我心中的地位、主要影響讀出來。

（生醞釀情緒有感情地齊讀）

師：每個(gè)人都有自己成長的源頭，高爾基的童年雖然充滿苦難，所幸的是，他的周圍還有許多像外祖母一樣善良正直的人，他們給予了高爾基良好的影響，給予了高爾基力量和支持。孩子們，老師想推薦你們課后閱讀高爾基的自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，你們一定能從高爾基的成長中獲得更多的啟示，收獲鮮花一樣的美好人生。

師：好，這節(jié)課就上到這里。下課。

點(diǎn) 評(píng)：

作為新生代的教師——王麗為我們展示了一堂融智慧與創(chuàng)新于一體的好課，她讓我們從《童年的朋友》的課堂教學(xué)中又一次領(lǐng)悟到什么是真正的語文課，什么才是回歸本色的語文課?？v觀這一節(jié)課，我覺得有兩方面的內(nèi)容值得我們?nèi)シ此己皖I(lǐng)悟：

1. 關(guān)注文本 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在教學(xué)的立意還是在提問的設(shè)計(jì)、導(dǎo)入課文的方式上，教者都能立足課本。教學(xué)的立意表現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生深入教材，感知外祖母的愛、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的形象，體驗(yàn)童年的“我”與外祖母朋友般的關(guān)系;提問的設(shè)計(jì)始終緊扣“外祖母是一個(gè)長輩，怎么題目卻是朋友”這一主問題展開，既牽動(dòng)了對(duì)課文內(nèi)容的品讀，也減少了無效提問;導(dǎo)入課文時(shí)避免了枯燥乏味的作者背景介紹，在故事講述中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，了解小說的情節(jié)。

2. 重視品讀 《童年的朋友》在中學(xué)課本中經(jīng)久不衰的重要原因是蘊(yùn)涵童趣、詩意及思想深刻的語言。教者把感知性的讀、品味性的讀、理解性的讀在學(xué)生文本解讀的過程中有層次性地展開，使得重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決水到渠成;有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用朗讀、默讀、跳讀、精讀等形式閱讀文本，使學(xué)生在老師適時(shí)、適度地指導(dǎo)下潛移默化地提升閱讀能力。

這一課的教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)，也讓外祖母走進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的心中;不僅高爾基的語言深深地感染了學(xué)生，而且老師的語言也一樣感染了我們。

（點(diǎn)評(píng)人：江蘇省特級(jí)教師、南通市語文學(xué)科帶頭人崔益林）

（作者單位：江蘇海安縣南屏中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文