策劃/本刊編輯部

揭揭秘秘暖暖通通“老八?！?/p>

策劃/本刊編輯部

轉眼之間，高考和畢業(yè)季相繼到來，暖通“老八?！钡墓适禄蛟S他們并不了解。也許，暖通“老八?！背休d的更是一種情懷。在那樣艱難的歲月里，那些暖通行業(yè)的前輩們用汗水和努力為后來人種下樹苗，并辛勤地呵護、培育，如今已成長為一株株枝繁葉茂、亭亭如蓋的參天大樹。作為暖通行業(yè)的后輩們，應該銘記前輩們所做出的巨大貢獻，并且傳承那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)并將它發(fā)揚光大。

經過半個多世紀的發(fā)展，中國的暖通專業(yè)伴隨著經濟的增長而快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前中國設置暖通專業(yè)的大中院校近180家。毫無疑問，暖通行業(yè)的未來前景廣闊。本期策劃通過回顧中國暖通專業(yè)發(fā)展的歷史，以及與眾多暖通高校教授及業(yè)內專家深入探討交流，緬懷那些令人肅然和向往的舊時光，期冀更加光明和美好的明天。

Tips

暖通“老八?！庇心男?？

哈爾濱工業(yè)大學、清華大學、同濟大學、東北工學院、天津大學、太原工學院、重慶建筑工程學院、湖南大學

中國第一批暖通人

1952年，中國高等學校開始創(chuàng)辦暖通專業(yè)，當時，正式的專業(yè)名稱還是“供熱供煤氣及通風”。為了造就這個專業(yè)的師資隊伍，高教部首先在哈爾濱工業(yè)大學（以下簡稱“哈工大”）招收研究生，第一屆研究生都是從全國各地抽調來的青年教師，其中有郭駿、溫強為、陳在康、張福臻和方懷德一批人。他們先在預科專門學習一年的俄語，以便為直接向蘇聯(lián)專家請教學習作準備。

1953年，第一位應聘的蘇聯(lián)暖通專家BX．德拉茲多夫來華，他和他的中國研究生在哈工大組成了中國第一個暖通教研室。哈工大還抽調了5名本科生和研究生一起學習，他們分別是路烴、賀平、盛昌源、武建勛和劉祖忠。研究生的主要任務就是以蘇聯(lián)的供熱供煤氣及通風專業(yè)為模式，邊學邊干，在中國創(chuàng)辦這個專業(yè)。

從教學計劃、課程設置到每一個教學環(huán)節(jié)的安排和要求，從實驗室再到教材的建設，還有主要專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學內容，都要學習。他們一邊聽蘇聯(lián)專家講課，一邊給本科學生講課，同時自己還要做課程設計、畢業(yè)設計，還要指導本科生做設計，此外在專家指導下的設計專業(yè)實驗室，準備開出教學實驗。

為了擴大這個專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)，高教部又從全國各地抽調了一批教師來進修，他們沒有時間向前邊一樣先學習一年的俄語，只好通過研究生間接向蘇聯(lián)專家學習。這些人后來都成為國內各個高校創(chuàng)建暖通專業(yè)的中堅力量，其中如葉龍、于廣榮、王建修、吳增菲、郁履方等。此后，哈工大繼續(xù)招收了幾屆這樣的研究生，陳沛霖、田勝元等暖通行業(yè)著名的教授都是從這些研究生班畢業(yè)。

除哈工大以外，清華大學、同濟大學和東北工學院隨后也相繼設立暖通專業(yè)。哈工大和東北工學院除招收本科一年級學生之外，還同時從別的專業(yè)抽調一部分學生直接進入暖通專業(yè)二年級學習。當時，哈工大不算一年預科的話，本科為5年制，而東北工學院本科為4年制。所以，東北工學院1955 年畢業(yè)的第一屆本科生就成為中國最早畢業(yè)的本科生，而哈工大的第一屆本科生畢業(yè)于1956年。

時間再次拉回到1952年，清華大學和同濟大學分別招收一屆兩年制的?？瓢啵?953年開始正式招收本科生，于1954年畢業(yè)。同濟大學當時為四年制，首屆本科生畢業(yè)于1957年，而清華大學為五年制，首屆本科生畢業(yè)于1958年。

1955年以后哈工大培養(yǎng)的研究生和進修生開始奔赴全國各地，從事暖通專業(yè)的創(chuàng)建工作，除一部分人員充實到第一批4所院校的師資外，溫強為、張福臻、王建修、陳在康分別在天津大學、太原工學院、重慶建筑工程學院和湖南大學負責籌劃創(chuàng)建新的暖通專業(yè)學科點。除了湖南大學直到1958年才正式成立外，其他3所院校均在1956年成立了暖通專業(yè)。這就是暖通行業(yè)內被統(tǒng)稱的暖通專業(yè)“老八?！?。

后來，哈工大的土木系單獨建立了哈爾濱建筑工程學院，也就是現(xiàn)在的哈爾濱建筑大學，其暖通專業(yè)也就隨之調整到哈爾濱建筑大學。東北工學院的建筑系調整到西安冶金建筑學院，也就是現(xiàn)在的西安建筑科技大學，其暖通專業(yè)也隨之調整。重慶建筑工程學院和太原工學院則分別改名為現(xiàn)在的重慶建筑大學和太原工業(yè)大學。

國外暖通專業(yè)發(fā)展一覽

美國

一般而言，美國暖通專業(yè)分在建筑系和機械系，并且研究內容多是暖通的冷、熱源設備，如制冷機、鍋爐的構造原理等，而研究系統(tǒng)較少。美國的這種培養(yǎng)模式有如下幾個特點：由于本科階段實際只完成專業(yè)基礎課程，接觸專業(yè)不多。因此，畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可以選擇到制冷機廠工作，也可以到其他部門甚至航天部門工作。當然，這些部門必須對畢業(yè)生進行專業(yè)培訓后才能正式讓其上崗。

由于美國暖通專業(yè)側重于設備制造，因此，畢業(yè)生對機電一體化和新產品開發(fā)有較多理解，這也是美國暖通空調設備制造業(yè)一直居于世界領先的原因。不過，美國的培養(yǎng)模式也有其致命缺點，那就是學生對建筑不甚了解，學校也并不教授暖通空調系統(tǒng)如何與建筑、結構相協(xié)調的知識理論。因此，美國在暖通專業(yè)的理論研究和技術發(fā)展不及歐洲和日本。近些年來，美國相關部門也已意識到這個問題，一些著名高校如MIT、加州Berkley都已成立“Building Technology”專業(yè)，專業(yè)范圍與國內暖通專業(yè)基本相同。

俄羅斯（前蘇聯(lián)）

前蘇聯(lián)（現(xiàn)為俄羅斯）的“供熱、供燃氣與通風”專業(yè)成立于1928年，是俄羅斯較早的專業(yè)之一，學制本科多為5年。如今，該專業(yè)大多設4個研究方向（專門化）： 供暖、通風與空氣調節(jié)，供熱、供燃氣與鍋爐設備，大氣環(huán)境保護，建筑能量管理。

其中，第一、第二方向由建立之初所設立，而第三、第四方向是為了適應近些年來的環(huán)保要求和市場經濟逐步增設。教學主要采用模塊式教學方法，共分4個模塊：社會、經濟和人文課程，自然科學基礎課程，專業(yè)基礎課程，專業(yè)課程。此外，教學計劃中還安排有較多的實踐環(huán)節(jié)?？梢钥闯觯砹_斯的“供熱、供燃氣與通風專業(yè)”其特點正如他們始終認為的在于專業(yè)的綜合性，供熱、供燃氣與通風系統(tǒng)是建筑物、構筑物設備的不可或缺的一部分。

日本

日本的暖通空調（建筑設備）作為方向一般設在大學的建筑系中。一般而言，在大學一年級設置“建筑環(huán)境工學概論”，二年級設置“建筑環(huán)境工學”、“建筑設備”等課程。三年級以后才逐步分成建筑學、建筑結構、建筑設備3個方向。

相對而言，日本的建筑設備專業(yè)與建筑的結合更為緊密，日本的建筑設備系統(tǒng)設計也十分嚴謹完善。目前，日本在空調領域的研究發(fā)展逐漸成為世界最高水平。歐洲及日本型的教學模式具有如下特點：學生不僅有建筑的整體觀念，而且還有建筑室內環(huán)境（聲、光、熱）的系統(tǒng)知識，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對建筑的認識是比較全面的。由于學生對建筑及建筑設備系統(tǒng)有較深的理解，因此，無論學生從事設計還是管理都能較好處理建筑與設備系統(tǒng)之間的各種關系，如窗墻比、機房占地、技術夾層空間、運行節(jié)能、系統(tǒng)優(yōu)化等。1994年，日本空調衛(wèi)生工學專門組織了大范圍的專業(yè)教學討論，交流和確定了此專業(yè)教學內容與教學計劃。

西歐及北歐

和美國的教學相反，西歐及北歐的學生大部分時間在學習專業(yè)課，基礎課學時壓為最低限，即“夠用為度”。其專業(yè)覆蓋面包括所有形成建筑功能的環(huán)境設備，如暖通、空調、照明、音響，還有公共設施，如供電、通訊、消防、給排水、電梯。其中，暖通空調和建筑電氣技術占據(jù)很大比重。例如，在英國，教學質量被認可的學校的畢業(yè)生可在3年后成為“注冊設備師”。此外，瑞典、丹麥等地的多所著名大學都設置暖通專業(yè)，學習內容和范圍與中國基本相同。由于學校具有雄厚的研究力量和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，歐洲一直在此領域研究和發(fā)展中處于前茅。

就業(yè)去哪里？

目前，國內已有近180所暖通高校，如表1表示，大多數(shù)工科及綜合類大學都將暖通專業(yè)納入麾下。此外，從暖通高校分布區(qū)域上看，華東、華北占據(jù)主要比重，達到47.5%，成為暖通高校重點分布區(qū)。男女比例上，男生占據(jù)75%，女生占據(jù)25%，不可否認在目前的暖通行業(yè)中，主要以男性為主導（圖1、圖2）。

設計：建筑設計單位、制冷空調設備公司暖通空調系統(tǒng)設計、建筑給排水工程設計、制冷空調設備制造企業(yè)的設備設計等；

造價預算：暖通空調、建筑給排水工程預決算、安裝工程招投標；

施工組織管理：建筑安裝工程公司（包括建筑消防工程公司）暖通空調、建筑給排水及建筑電氣工程施工組織管理；

工程監(jiān)理：質量檢查部門（質量監(jiān)督局、檢測站等）的設備安裝質檢工作，安裝工程監(jiān)理公司監(jiān)理工作；

運行管理：高級商廈、賓館飯店、辦公大樓、機場大廳、郵政大樓、醫(yī)院治療室等民用建筑；醫(yī)藥廠、卷煙廠、紡織廠、飛機汽車船舶制造廠、冷凍廠等工業(yè)建筑；物業(yè)管理公司等的建筑設備運行管理；

銷售與管理：制冷空調設備公司的產品（中央空調和小型中央空調設備）銷售及管理；

行業(yè)資格證件：注冊造價師、一級建造師、注冊公用設備工程師（全國勘察設計注冊暖通空調工程師）（圖3）。

圖1 中國暖通高校區(qū)域分布比例

圖2 暖通專業(yè)男女比例分配圖

表1 國內各大知名暖通高校（部分）

暖通專家話暖通

摒棄“拿來主義”——上海交通大學退休教授 鮑士雄

本人于2 0世紀6 0年代初入行，有幸見證了暖通行業(yè)專業(yè)教育5 0多年的變遷。一則，中國制冷、暖通行業(yè)隨著經濟的建設，工業(yè)化進程發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代制冷、暖通行業(yè)技術已經漸入國際先進行列；二則，謀求以微薄之力共同激起創(chuàng)新、開拓、奉獻的精神，冀望中國制冷、暖通行業(yè)的更進一步地獲取重大發(fā)展，用暖通行業(yè)的大發(fā)展為“大中華盛世”添磚加瓦。

我認為，如今高等教育有5大弊端。

第一，商品化。市場經濟之發(fā)展、人才競爭之激烈以及工資待遇之差異，誘發(fā)“教育事業(yè)”也作為一種商業(yè)去經營與發(fā)展。全日制本科分化為本科、專科、高職與網(wǎng)絡班；研究生分化為研究生班與培訓班（研討班等）。而且，公辦異化、民辦崛起……其結果是教育不再是社會之責任、公眾之權利，而是一部分人從另一部分人那里謀取利益之商品。這種模式背離了教育的根本，除增加百姓負擔外，其禍害是損害全民族之道德素質，而這一素質是民族凝聚力之基礎。

第二，類同化（貪大求全）。貪大求全已是全國高校之通?。阂宦啥家獱幍镁C合性大學之規(guī)模，都要設置“文理工醫(yī)農”等學科。似乎不這么做，不能稱之謂“大學”。各學校間設置上類同化，談什么學校特色。而且，也是一種資源的極大浪費。一個發(fā)展中的國家，當家人更應該將有限的資源合理分配，使之得到最大的收效，豈可容忍一些人貪大求全，各自稱大。而且，類同化又必將造成人才結構長線趨長，短線趨短，就業(yè)困難又人才貧乏。

第三，科舉化。長期束縛中國發(fā)展之科舉制度至今仍陰魂不散。除各級入學考試以“文”取人外，如今高校之學校名次、職務晉升、業(yè)績考核等也以“文”（發(fā)表論文或專利申報）為主導?！拔摹惫倘恢匾?，然而社會之發(fā)展仰仗于生產力，生產力發(fā)展又仰仗于創(chuàng)造與實踐。而這決非能以“文”之多寡或刊物之類型、專利申報所能判斷，否則乃形而上學。

第四，模擬化（輕實踐）。計算機科學促使人類社會飛躍發(fā)展，然而人類之實踐活動是不可能完全為它所取代，這也是不可爭辯的事實。以計算機模擬作為一種科學研究之手段是可以取得一定成效。但不能輕視最基本的社會實踐與生產實踐，從實踐中去學習他人長處、發(fā)現(xiàn)他人短處，從實踐中去增長能力、激發(fā)創(chuàng)新。

第五，庸人化（人品與流向）。背離教育之根本，其結果是畢業(yè)生敬業(yè)、忠誠程度降低，以報酬待遇為選擇地區(qū)與單位之主要依據(jù)。當前，東部與西部之巨大差異、大城市與中小城市之巨大差異、三資與國資之巨大差異，而這些三資企業(yè)尤其是外資企業(yè)又集中于北京、上海、廣州等地，促使高校畢業(yè)生畢業(yè)后群聚于這些地方。其后果是拉大東部與西部之人才差距，大城市與中小城市之人才差距。從而，束縛西部與中小城市之發(fā)展，更束縛廣大農村之發(fā)展。

“老交大傳統(tǒng)”——門檻高、要求嚴、重理論、重實踐。20世紀五六十年代，強調理論聯(lián)系實際，與生產勞動相結合。工科院校不強調實驗，不走進工廠、現(xiàn)場，又如何創(chuàng)新？習慣于“拿來主義”，無所疑問，又談何創(chuàng)新？

創(chuàng)造舒適和健康——天津大學環(huán)境科學與工程學院建筑環(huán)境與設備工程系主任、博士生導師 由世俊

目前，我們學院承擔著本科生、研究生的教學工作，同時需要完成國家科技部、計經委或者其他省部委的科研項目。此外，我們還參與社會企業(yè)合作的項目。學生發(fā)表的學術論文逐年遞增，同時積極進行國際學術交流，這些在一定程度都提升了天津大學在社會上的學術地位。

有時候，學生會問，我們的專業(yè)好在哪里？事實上，暖通專業(yè)在日常生活中都會接觸到。在生活達到一定水準的時候，人們就會追求舒適性，而暖通專業(yè)則是對室內舒適環(huán)境的營造。這其中涉及到舒適健康的生活，又涉及到室內建筑環(huán)境的問題。如何更好地節(jié)約能源以此實現(xiàn)溫度、濕度、氣流速度以及健康的要求呢？這需要將產品和系統(tǒng)組合起來讓其用最節(jié)能低碳的形式來服務。因此，暖通專業(yè)既創(chuàng)造了舒適環(huán)境，又涉及健康與節(jié)能減排。人的健康工作離不開這樣的人造環(huán)境，所以暖通專業(yè)非常有意義。

就暖通從業(yè)人員數(shù)量來看，主要集中在北京、上海、天津。而從論文發(fā)表的數(shù)量來看，主要集中在北京、上海、山東、江蘇、天津這幾個地區(qū)。中國建筑行業(yè)這幾年發(fā)展非常迅猛，國內有不少優(yōu)秀的暖通從業(yè)人員都是從天津大學畢業(yè)。

實踐出真知——山東建筑大學教授、博士碩士生導師 李永安

應該說，目前的暖通行業(yè)仍然是一個朝陽產業(yè)。有人曾將暖通工程師比作“人類春天的工程師”，人造舒適環(huán)境在現(xiàn)在以及將來都會成為生活中不可或缺的一部分。

對于高考報志愿的學子或者即將大學畢業(yè)的暖通學子們而言，就業(yè)是一個大家非常關心的問題。近幾年，以山東建筑大學為例，暖通學子的去向主要有以下幾個方向：考研，平均每個班有6～7人；施工單位，比如建筑公司等；企業(yè)，像海爾、海信等空調廠家；設計院，各地大小規(guī)模的設計院。整體而言，從就業(yè)情況看，暖通專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率明顯要優(yōu)于其他很多專業(yè)。

未來，暖通專業(yè)將會面臨怎樣的機遇和挑戰(zhàn)？我認為，機遇主要有兩點，環(huán)境和能源應用，環(huán)境就是人造環(huán)境、室內環(huán)境等，無論如何在將來它們都會成為像水一樣的必需品。另外，新能源應用也是一個很熱門的話題，在全球范圍內可能將成為挖掘和研究的領域。但是也同樣存在一些問題，比如理論與實踐的結合。以前畢業(yè)實習或者暑假實習對暖通學子都非常有幫助，但是現(xiàn)在很多暖通學子動手能力比較弱，一些相關單位不愿意或者只接收一小部分的實習生，這樣就造成一部分的學生實踐能力較差。所以，我認為，在實踐教學上應該強化學子們的動手能力。

近幾年來，一些企業(yè)以及協(xié)會、學會都在聯(lián)合高校搞一些校企合作，這本身是一個很好的事情。但是有種太多、太濫的趨勢，一些合作或者比賽搞亂了正常的教學計劃，這就不太適宜了。所以，這些合作或者比賽得掌握一個“度”，在學生充分打好基礎、掌握專業(yè)知識之后，再來參加這樣的比賽或者合作，將會達到更好的效果。

黃金十年——河北省建筑設計研究院暖通顧問總工 方國昌

近十年時間成為中國暖通行業(yè)充分提速發(fā)展的黃金時期，走出了一條屬于自己的發(fā)展之路。畢竟暖通專業(yè)是一門嚴謹?shù)膶W科，能夠給予新人嘗試的機會并不多，而且大部分新人難以直接跨度到設計師領域，在設計院里有個工作崗位叫做“繪圖師”，這也是大部分本科畢業(yè)生的初步崗位。

在工科領域，男性占據(jù)大部分的比重，從目前的形式來看，行業(yè)中女設計師的比例難有大幅度的提升。暖通設計行業(yè)經常性的加班和熬夜給年輕設計師帶來很大壓力，這也成為了阻礙女性邁向這個領域的絆腳石。

7月已經到來，社會上即將迎來新一輪的職場招聘熱潮，面對越來越多從事暖通行業(yè)的莘莘學子，我們對他們寄予厚望。這個行業(yè)的未來肯定掌握在年輕人的手中，希望老前輩們能夠將自己多年的工作經驗毫不保留地與年輕人交流，用他們活躍的思維與自己目前對這個行業(yè)的理解相結合，一定能夠碰撞出更為燦爛的火花。

踏踏實實做學問——青島理工大學環(huán)境與市政工程學院副院長、博士生導師 胡松濤

一個專業(yè)究竟能否成為熱門，最終要看學生和學校開設這門專業(yè)的數(shù)量。就像早年火熱的計算機專業(yè)，學生們紛紛趨之若鶩，高校也紛紛開院授課。雖然目前青島的暖通專業(yè)并沒有火熱到如此地步，但是有越來越多的大學開設這個專業(yè)，不僅僅在青島，在全國也是一種趨勢。目前在全國已經有超過180個大中院校開設了暖通專業(yè)課程，這在中國暖通發(fā)展初期是不敢想象的數(shù)字。

學生畢業(yè)后的就業(yè)取向決定只能跟隨目前暖通行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，部分進入暖通設計領域的學生被大型設計院的高門檻攔在門外，諸如國家“211”學校、碩士畢業(yè)等硬性條件。部分學生會選擇繼續(xù)讀研深造，相當少的一部分學生畢業(yè)后直接進入普通設計院。就業(yè)的另一個取向則是進入暖通空調類企業(yè)，從事銷售、設計、技術、管理等工作。

目前，很多空調企業(yè)都積極與高校之間互動合作，開設專題課程、建立品牌獎學金制度、提供暖通行業(yè)就業(yè)實習機會等。其目的在于通過學校平臺搶占優(yōu)秀的畢業(yè)生資源，這是出于企業(yè)自身需要，不過對于學校、學生而言也是好事。

在企業(yè)以及社會的推動下，暖通行業(yè)已經不僅作為建筑行業(yè)的一個附屬來生存。它逐漸脫離了建筑專業(yè)，有了其生存的獨立空間，可謂前景廣闊。對于即將步入校門和邁出校門的暖通界學子，要將學問做得踏踏實實，暖通是一門需要高度縝密思維和專業(yè)技能的專業(yè)，差之毫厘，謬以千里。

走中國特色之路——南昌市建筑設計研究院有限公司副總工程師 唐國強

暖通專業(yè)與我們的生活息息相關，大到環(huán)境控制小到采暖，無不在影響著我們的生活?，F(xiàn)在，隨著人們生活條件的提高，暖通專業(yè)在建筑領域所占的比重也在逐步上升。現(xiàn)在國內發(fā)展的暖通專業(yè)很多，而且很多家用空調廠商也開始涉足商用、中央空調領域，隨著全球氣候的轉暖和環(huán)境的惡化，空調的需求還是不斷增大，另外，譬如汽車等一些移動的空調也在快速發(fā)展，可以說，暖通專業(yè)的前景一片光明。

中國暖通專業(yè)在創(chuàng)辦初期，教學計劃、課程設置、教學環(huán)節(jié)安排、教學大綱基本上是參照蘇聯(lián)模式制定的，教材也是把蘇聯(lián)的翻譯過來使用，來不及翻譯的則由哈工大影印原版書作為內部資料供各校教師參考自編講義。經過多年實踐，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，教學內容也有很多不切合中國的具體情況，在之后掀起的大規(guī)模教育改革中，各院校開始根據(jù)各自的經驗和對政策的理解，對課程設置進行了很大的變化。比如有關土建方面的課程，如工程結構、結構力學、測量學等都被刪除，供暖通風由一門課程分成供暖、工業(yè)通風和空調工程三門。

這個時期的改革，各校之間差異較大，教材多使用自編講義，沒有統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱。直到1963年，暖通專業(yè)經歷了一次規(guī)范化的整頓，制訂了暖通專業(yè)全國統(tǒng)一的教學大綱，并在此基礎上組織編審了一整套暖通專業(yè)適用的“全國統(tǒng)編教材”。因此，我國的暖通專業(yè)的設置是區(qū)別于西方國家的，它是在探索中國特色發(fā)展道路上所不斷的形成的，是具有中國國情色彩的。

節(jié)能減排新要求——廈門市建設工程施工圖審查所教授級高級工程師 黃章星

暖通空調專業(yè)新產品、新技術、新材料的發(fā)展與創(chuàng)新在以后的建筑發(fā)展中起著至關重要的作用。由于暖通空調技術的發(fā)展和變化，特別是建筑市場競爭激烈，業(yè)務需求日益現(xiàn)代化、多樣化，重視國外技術的移植與引進。而節(jié)能、環(huán)保、綠色等概念的影響及中國能源結構的調整，對暖通空調設計的挑戰(zhàn)越來越嚴峻。

如果，未來國家在節(jié)能減排方面提出很高的要求，暖通專業(yè)可能會面臨挑戰(zhàn)。與此同時，節(jié)能和環(huán)保問題的嚴峻現(xiàn)狀，也給暖通專業(yè)提供了發(fā)展的機遇。從能源問題、環(huán)境保護、污染問題等方面可以看出，建筑節(jié)能、創(chuàng)造健康舒適的綠色建筑是暖通空調業(yè)發(fā)展的新課題。

在廈門當?shù)兀来髮W是暖通專業(yè)輸出人才的重點學校，從歷年的暖通人才就業(yè)形勢來看，社會對暖通專業(yè)人才的需求量較大。相對早些年，設計行業(yè)的門檻相對降低，這也為暖通人才的就業(yè)提供了機會。校企合作也是目前提高就業(yè)率的方式之一，但是目前在廈門還沒有出現(xiàn)這種辦學方式。綜合而言，社會對暖通專業(yè)的認識并不太全面，褒貶不一。個人而言，我認為，不管怎樣暖通專業(yè)有很多不錯的就業(yè)機會，就業(yè)前景比較樂觀。

建筑節(jié)能是熱點——西安交通大學人居學院教授 王灃浩

目前，社會上對暖通專業(yè)畢業(yè)生的需求在逐漸增加，全國開設暖通專業(yè)的高校也漸漸增多。20世紀80年代，全國暖通高校只有20多所，90年代得到快速的發(fā)展，特別是2000年以后，全國已有170多所暖通高校。另外，全國各大高校的擴招，暖通專業(yè)招生的比重也在提高，報考人數(shù)進一步增加。暖通專業(yè)屬于理工科專業(yè)，尤其是我們學校也是理工科為主的高校。報考的學生還是以男生為主，但是暖通專業(yè)并不像其他工科專業(yè)對男女的限制十分明顯，也適合女生報考。由于暖通專業(yè)的發(fā)展一直比較好，一般畢業(yè)生的就業(yè)渠主要涉及設計院、房地產、設備廠家等工作單位。

隨著暖通專業(yè)在建筑領域中愈來愈重要，對于建筑節(jié)能等方面的要求也在逐漸加強，因此，暖通專業(yè)所涉及的范圍也越來越廣，知識面多且雜。這些對暖通專業(yè)畢業(yè)的學生來說是一個挑戰(zhàn)，特別是社會對建筑節(jié)能的需求，要求學生要掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)知識。但是很多畢業(yè)生走向工作崗位后，對專業(yè)知識的掌握、實踐能力相對較差，這不僅與學生的本人相關，與學校的師資力量有很大的關聯(lián)。因為有些暖通高校的老師本身對暖通專業(yè)并不十分清楚，專業(yè)知識不是很牢固，也就導致學生本身的專業(yè)性差。

近年來，校企合作是當下發(fā)展的趨勢。空調企業(yè)和高校的聯(lián)系也漸漸緊密。這也是和國家的發(fā)展緊密相連。校企合作不僅對企業(yè)、學生還是老師都是一個很好的發(fā)展機會。企業(yè)可以通過期間留住人才，學生可以增加社會實踐經驗。