宋巍巍

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

依據(jù)企業(yè)的需求，理實(shí)一體化教學(xué)模式在口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

宋巍巍

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

近年來(lái),人們的生活水平和生活質(zhì)量不斷提高,人民群眾對(duì)口腔修復(fù)體的要求也發(fā)生著改變,各種高層次的修復(fù)形式受到了普遍的歡迎。但大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才，達(dá)不到崗位技能要求，使得大批的學(xué)生到企業(yè)后需重新培訓(xùn)。為解決這一問(wèn)題，就將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合的教學(xué)，理論和實(shí)踐同步進(jìn)行，這種新型的教學(xué)模式就是職業(yè)教育的今天，積極推行的一種教學(xué)模式“理實(shí)一體化”。

企業(yè)的需求；理實(shí)一體化教學(xué)模式；口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用

黑龍江省教育科學(xué)項(xiàng)目牽動(dòng)計(jì)劃重大項(xiàng)目課題《黑龍江省中職改革發(fā)展示范校建設(shè)的策略研究》；課題批準(zhǔn)號(hào)：QDA1211005子課題項(xiàng)目《示范校建設(shè)策略在德標(biāo)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革中的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：XMKT-SF-010

近年來(lái),人們的生活水平和生活質(zhì)量不斷提高,人民群眾對(duì)口腔修復(fù)體的要求也發(fā)生著改變,各種高層次的修復(fù)形式如烤瓷修復(fù)體、固定活動(dòng)聯(lián)合修復(fù)體等受到了普遍的歡迎，并得到了迅速發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是理論型人才，達(dá)不到崗位技能要求，使得大批的學(xué)生到企業(yè)后需重新培訓(xùn)。為解決這一問(wèn)題，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合的教學(xué)，理論和實(shí)踐同步進(jìn)行，這種新型的教學(xué)模式就是職業(yè)教育的今天，積極推行的一種教學(xué)模式“理實(shí)一體化”?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“手腦并用，做學(xué)合一”的教學(xué)思想。通過(guò)這種教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出的人才完全符合企業(yè)需求，現(xiàn)以口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)行如下介紹。

一、依據(jù)企業(yè)需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合

深入企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)為使利益最大化，將工作過(guò)程進(jìn)行分割，整理出6大工作領(lǐng)域，10項(xiàng)典型工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)接表

序號(hào)工作典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程領(lǐng)域1模型模型制作模型技術(shù)固定義齒蠟型制作固定義齒蠟型技術(shù)2固定固定義齒鑄造固定義齒鑄造技術(shù)固定義齒打磨拋光固定義齒打磨拋光技術(shù)3瓷修復(fù)上瓷技術(shù)瓷修復(fù)技術(shù)車(chē)瓷技術(shù)4CAD/CAMCAD/CAMCAD/CAM技術(shù)5鑄造支架鑄造支架技術(shù)活動(dòng)全口義齒制作全口義齒修復(fù)基本技能6質(zhì)量質(zhì)量檢驗(yàn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢驗(yàn)

由此表可以看出，。除專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)外,還加入烤瓷牙制作、CAD/CAM等高精尖的實(shí)踐內(nèi)容。另外,在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月石膏牙雕刻的培訓(xùn)，通過(guò)以上課程內(nèi)容的改革，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到企業(yè)后能直接上崗工作。

二、依據(jù)課程內(nèi)容，整合課程團(tuán)隊(duì)

教師依據(jù)課程特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)分為六個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),即模型、固定、瓷修復(fù)、CAD/CAM、活動(dòng)和質(zhì)量檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員數(shù)名，共同制定課程內(nèi)容、考核方案等。組長(zhǎng)在企業(yè)有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐方面起主導(dǎo)作用。組員盡量新老搭配，所以，在課程內(nèi)容傳授過(guò)程中，教師的知識(shí)、技能、師德及教學(xué)能力得到了全面提高。

三、依據(jù)企業(yè)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

企業(yè)需要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立控制、獨(dú)立評(píng)價(jià)能力的員工，這就需要學(xué)生在校期間注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、練、想七個(gè)能力方向，并做出具體的規(guī)定和訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程不重推導(dǎo)，而重結(jié)論和應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中十分注重規(guī)范職業(yè)操作習(xí)慣的養(yǎng)成，引入企業(yè)文化，實(shí)行9S管理，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的道德品質(zhì)和安全環(huán)保意識(shí)。注重培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立工作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及綜合應(yīng)用能力。

四、依據(jù)企業(yè)需求，實(shí)行分組教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容傳授過(guò)程中，困難最大的是教生比例失調(diào)問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題,我們采用分組教學(xué)法，將班級(jí)同學(xué)分成個(gè)若干組，每組選派一名或二名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在選擇過(guò)程中，重點(diǎn)選擇理論學(xué)習(xí)和技能操作能力較強(qiáng)的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效率就愈好。在授課過(guò)程中，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際操作，看看操作的過(guò)程是否順利。在這個(gè)過(guò)程中可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在其中要做好引導(dǎo)的作用，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。

五、依據(jù)企業(yè)需求，建立學(xué)生考核機(jī)制

理實(shí)一體化教學(xué)為理論與技能同步訓(xùn)練，學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，互相支撐，交替進(jìn)行。學(xué)生即學(xué)即用，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果我們以過(guò)去的純理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平就會(huì)有失偏頗了，而且也不能體現(xiàn)出我們理實(shí)一體化教學(xué)中的重點(diǎn)—實(shí)踐。但是也要避免學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐操作能力較強(qiáng)，有所驕傲自滿的現(xiàn)象，所以學(xué)生的考核中一定要理論、實(shí)踐、平時(shí)表現(xiàn)共同進(jìn)行，但是為了突出實(shí)踐的重要性，平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的30%，理論占總成績(jī)的30%，實(shí)踐占總成成績(jī)的40%這樣的比例來(lái)進(jìn)行最后的成績(jī)總評(píng)定。平時(shí)表現(xiàn)可以分為完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等等。理論為考試卷面成績(jī)，實(shí)踐可以分為實(shí)踐作業(yè)、實(shí)踐課課堂表現(xiàn)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合水平有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生明白自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)性的作用。因此，學(xué)生最終成績(jī)應(yīng)由各項(xiàng)技能訓(xùn)練的考核成績(jī)、理論成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)按權(quán)重綜合評(píng)定。

總之，根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生步入社會(huì)后才能更快的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作崗位，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好用、更實(shí)用。