張 婷

(鄭州大學(xué) 建筑學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索

張 婷

(鄭州大學(xué) 建筑學(xué)院，河南 鄭州 450000)

通過(guò)分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、以及產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和重要意義，進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)結(jié)合的探索；從打造一專多能型人才,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主旨,全面提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量；將“CDIO模式”引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，最后結(jié)合建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與發(fā)展的重要依托；加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0 引 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程腳步逐漸加快，城市規(guī)劃、建筑、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量日益增加，據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書(shū))顯示，畢業(yè)半年后薪資最高的50個(gè)本科專業(yè)里，建筑相關(guān)專業(yè)高居榜首，從而引發(fā)了這類專業(yè)的填報(bào)熱潮，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其在工科的基礎(chǔ)上增加了藝術(shù)的特點(diǎn)，就業(yè)面廣，受到了廣大考生的青睞，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，就成了各個(gè)高校教學(xué)的重中之重[1]。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)的配套實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平從很大程度上決定了設(shè)計(jì)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此采取有力的措施，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的全面建設(shè)，是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性

1.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾、建筑、園林、人體工程學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，要求專業(yè)理論廣，專業(yè)技能多樣，“創(chuàng)造性”是其最根本的特點(diǎn)[2]，設(shè)計(jì)目標(biāo)指向“為人民服務(wù)”，這些方面也是人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，針對(duì)這些特征在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與社會(huì)性實(shí)踐的并重，強(qiáng)調(diào)其專業(yè)實(shí)用性和社會(huì)服務(wù)性相結(jié)合[3]，這就要求與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)保駕護(hù)航，它是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必要條件。

1.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)“設(shè)計(jì)師”，是各高校對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)師的最根本品質(zhì)是要富有創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識(shí)的來(lái)源常常是藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室在高校教育中就是這樣一個(gè)優(yōu)秀的陣地，它不僅將學(xué)與用相貫通，更重要的是能夠?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)課程學(xué)習(xí)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的交接與融合搭建一個(gè)互通的平臺(tái)[4]，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外多所高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式考察，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不再是教學(xué)的選擇性條件，而是必需項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的有力保障。

1.3 產(chǎn)、學(xué)、研共同發(fā)展的需要

實(shí)驗(yàn)室是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基地，也是教師的科研基地，在這個(gè)基地上實(shí)現(xiàn)了教師將課程理論知識(shí)系統(tǒng)化、序列化的傳授過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)相關(guān)的過(guò)程將學(xué)習(xí)理論成品化，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐接收知識(shí)體系并形成為相應(yīng)作品；教師在進(jìn)行教研和科研工作時(shí)，很大程度上有賴于實(shí)驗(yàn)室的完善配套；黨的十八大關(guān)于教育問(wèn)題著意提出“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力” 、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”這就要求將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)室就是校園生產(chǎn)的初期平臺(tái)[5]，就目前來(lái)看各個(gè)用人單位也非常重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研齊頭并進(jìn)的客觀需要。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有時(shí)代性、新穎性、預(yù)見(jiàn)性，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的更新，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)性設(shè)施、設(shè)備、和實(shí)驗(yàn)手段都需要隨著教學(xué)知識(shí)的變遷而更新，在有些院校許多實(shí)驗(yàn)室在建成以后就定了型，數(shù)十年如一日，嚴(yán)重阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，在這種情況下教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極與相關(guān)部門(mén)溝通聯(lián)系并引起重視，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)如同計(jì)算機(jī)的程序更新一樣形成一種自覺(jué)機(jī)制，強(qiáng)而有力的新型實(shí)驗(yàn)室也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障[6]。比如學(xué)生在圖形實(shí)驗(yàn)室，可以熟練掌握CAD,3D,SKETCH UP,PHOTO等多種計(jì)算機(jī)圖形處理手段，在模型實(shí)驗(yàn)室除了能夠掌握模型制作的技術(shù)技法、機(jī)器設(shè)備的使用等還能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)成品化等等，只有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室才能打造學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)、擇業(yè)過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也使得學(xué)生成為一專多能型人才，學(xué)生畢業(yè)后不僅能成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，還可能成為模型設(shè)計(jì)制作師，專業(yè)的制圖師等。

2.2 以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主

“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”[7]，從整個(gè)高校教育來(lái)看，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是共同的目標(biāo)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成果也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量水平的重要條件，而一流的學(xué)科建設(shè)需要一流的實(shí)驗(yàn)室作為支撐，才能培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新人才[8]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性質(zhì)，更是要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)界有這樣一種說(shuō)法：沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師，就不能稱之為設(shè)計(jì)師，只是單純的制圖員。因?yàn)閷W(xué)生的每一次設(shè)計(jì)都是一個(gè)全新的創(chuàng)作和創(chuàng)造過(guò)程，在創(chuàng)作過(guò)程中除了依靠系統(tǒng)的理論知識(shí)和相應(yīng)的技術(shù)手法以外，在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐分析過(guò)程是其重要的創(chuàng)新來(lái)源，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要把學(xué)生作為主體因素來(lái)考慮，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)加入到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改造實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)積極提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相關(guān)意見(jiàn)和建議[9]，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要課程，它不僅是學(xué)生是否能夠取得畢業(yè)證、學(xué)位證的關(guān)鍵，也是學(xué)生大學(xué)階段專業(yè)總結(jié)性設(shè)計(jì)的全面體現(xiàn)，但是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題，如選題與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室不允許使用等，針對(duì)這些問(wèn)題各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存承擔(dān)能力來(lái)為學(xué)生進(jìn)行合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選取[10]，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的人員配備和制度管理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效方法，更是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與完善的有效途徑[11]。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)

要全面提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一支人員結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)熟練且有責(zé)任心的管理隊(duì)伍，才能使教學(xué)得以保障：①重視人才吸納，強(qiáng)調(diào)按需到崗，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)人員不僅要懂技術(shù)，還要懂得與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在實(shí)驗(yàn)課程中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)；②完善培訓(xùn)制度，定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)交流活動(dòng)，向先進(jìn)院校學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍掌握技術(shù)手段的時(shí)效性，了解新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)等，提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)、技術(shù)、設(shè)備的常新性；③完善管理制度，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，必須制定一系列相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)格按照要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理，安全制度是重中之重[12]，在此過(guò)程中還應(yīng)該注重鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的自主創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)相關(guān)人員積極發(fā)表與實(shí)際工作相關(guān)的教學(xué)、科研論文，努力提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理水平，對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理化改進(jìn)[13]，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.5 以點(diǎn)帶面,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體課程看作是一個(gè)面，那么不同的實(shí)驗(yàn)課程就是其中若干個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些點(diǎn)散布在整個(gè)本科階段這個(gè)面中的各個(gè)部分，而多個(gè)實(shí)驗(yàn)課程就形成了許多條線，這些線互相交織構(gòu)成了一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)存在于整個(gè)教學(xué)面中，并與其他課程形成無(wú)法分割的關(guān)系，如果我們針對(duì)教學(xué)中的某一實(shí)驗(yàn)課程點(diǎn)發(fā)生了改變，那么整個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，因此我們要重視實(shí)驗(yàn)課程這一“點(diǎn)”的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)建設(shè)，讓這個(gè)點(diǎn)做的更加完美，從而形成良好的教學(xué)面。

2.6 引入“CDIO模式”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”，“改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”，“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦”?！癈DIO”是現(xiàn)代國(guó)際工程教育改革的最新成果，它十分符合我們國(guó)家的這一教育改革與發(fā)展目標(biāo)的要求，它指的是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)層次 ,以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ,讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[14]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色和課程特點(diǎn)恰恰非常需要這種模式的引入，建立實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理，將學(xué)生的構(gòu)思切實(shí)引入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)，以實(shí)驗(yàn)室為樞紐將所需課程有機(jī)整合，達(dá)到國(guó)家提出的“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)”，“學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦”的目標(biāo)要求，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們之間的有機(jī)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神[15]。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)辦學(xué)實(shí)踐

3.1 多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)袂打造共享體系

建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系設(shè)有模型、建筑物理、攝影、構(gòu)造、計(jì)算機(jī)圖形和美術(shù)實(shí)驗(yàn)室，形成了涵蓋教學(xué)多個(gè)方面的綜合性實(shí)驗(yàn)室體系，學(xué)校和學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，每年均有專項(xiàng)撥款用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并由專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍進(jìn)行管理。依托這些實(shí)驗(yàn)教師可以進(jìn)行科研研究，獲得科研成果，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了一條龍式的實(shí)踐活動(dòng)，首先可以在美術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行思路的開(kāi)拓與構(gòu)思，然后進(jìn)入圖形實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的計(jì)算機(jī)繪制，并在繪制過(guò)程中與模型實(shí)驗(yàn)室的模型制作相結(jié)合共同完成設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)，之后進(jìn)入建筑物理實(shí)驗(yàn)室和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室來(lái)測(cè)定設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，最后對(duì)于定型的完整設(shè)計(jì)進(jìn)入攝影實(shí)驗(yàn)室對(duì)建筑模型，構(gòu)思設(shè)定草圖等進(jìn)行專業(yè)性的拍照，之后再回到計(jì)算機(jī)圖形實(shí)驗(yàn)室對(duì)所有成果進(jìn)行系統(tǒng)的整合、排版、藝術(shù)加工，最終生成一系列成品圖紙。

3.2 打破院系分隔,協(xié)作教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中有一些課程是跨越了院系的學(xué)科界限的，如材料學(xué)，工程力學(xué)，測(cè)量學(xué)，環(huán)境工程學(xué)等均是由土木學(xué)院、工程力學(xué)系、水利與環(huán)境學(xué)院等兄弟院系來(lái)開(kāi)設(shè)，其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程也分別在這些院系的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了互通有無(wú)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了完善的實(shí)驗(yàn)室解構(gòu)，形成了良好的教、學(xué)、做一體化系統(tǒng)，極大地有利于力提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3 實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系與鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)院、河南省徐輝建筑事務(wù)所、綠地置業(yè)等多個(gè)設(shè)計(jì)單位和企業(yè)保持良好的合作與人才輸送關(guān)系，在合作過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮了巨大的作用，許多在校合作項(xiàng)目的技術(shù)問(wèn)題都在實(shí)驗(yàn)室中得到解決，這些單位也為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)積極提出建議，捐贈(zèng)與項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)的聯(lián)合建設(shè)。

3.4 依托科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)

2012年學(xué)校開(kāi)始將科技創(chuàng)業(yè)園計(jì)劃納入學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，從2014開(kāi)始全面建設(shè)，根據(jù)學(xué)校精神，各院系將各自學(xué)院的專業(yè)發(fā)展與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室納入科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的開(kāi)發(fā)進(jìn)程，建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將依托學(xué)?？萍紕?chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新，在教學(xué)、科研和人才輸出中發(fā)揮更大作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)室是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)、科研工作的重要陣地，實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)水平將會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的模式與培養(yǎng)的質(zhì)量，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在，結(jié)合建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作顯示，只有調(diào)動(dòng)一切資源，努力探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展之路，并實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)配合才能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)科研中的重要作用。

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The Exploration about the Construction of the Laboratory of Environmental Art Design

ZHANGTing

(School of Architecture, Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, China)

By analyzing personnel training, professional development of the environmental art design and the necessity and significance of laboratory construction in the integration process of production, study, and research, the paper carried out the exploration about experiment teaching and laboratory constrastion. Cultivating innovative talents of experting in one thiing and good at many is considered as purpose, and the quality of environmental art design teaching is comprehensively improved The “CDIO mode” is introduced into environmental art design laboratory construction with five aspects. A detailed analysis is given by combining with experiences of school of architecture environment art design major in Zhengzhou University, it points out that laboratory construction is important in the development of environmental art design professional teaching. We find the arts laboratory construction is the key to improve the teaching quality.

laboratory construction; environmental art design major; experiment teaching

2014-10-28

河南省教育廳2014年度人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目(2014-QN-125);河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題([2015]-JKGHZDZB-01)

張 婷(1980-)， 女，河南鄭州 人，碩士， 講師，研究方向：藝術(shù)學(xué),藝術(shù)設(shè)計(jì),藝術(shù)教育。

Tel.：13613842625;E-mail：357550605@QQ.COM

G 642.0

A

1006-7167(2015)08-0252-03