張玉華

摘 要：如何讓有課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命活力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣？是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：英語；課程改革；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-082-01

隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。因此在新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的40分鐘課堂煥發(fā)出無限的生命活力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣！是每一位小學(xué)英語教師尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教師不懈追求的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)體會。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

長期的教育教學(xué)實踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，我的意圖在于鼓勵學(xué)生大膽地用所學(xué)英語進(jìn)行實際的交際活動。同時，結(jié)合本課時要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語歌曲，表演英語情景等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來，也為每個學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語的機(jī)會，既加強(qiáng)了他們的口語運(yùn)用，也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽說能力得以提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演情境時，往往受時空限制而無法全部做到。在這種情況下，常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，以適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。我們將課文中的對話融入其中，以加深學(xué)生對語言的理解，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。學(xué)生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動

小學(xué)英語課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動”的著眼點(diǎn)也不一樣。高年段的學(xué)生英語知識有一定的積累，同時具備一定的表達(dá)能力，教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動知識儲備，使表達(dá)的內(nèi)容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準(zhǔn)確。

而低年級重在“扶”。首先是教學(xué)的需要。孩子初學(xué)英語，在沒有掌握發(fā)音規(guī)律的前提下，只能靠傾聽、觀察去模仿教師的單詞發(fā)音，而這種模仿往往缺乏準(zhǔn)確性，遇到音節(jié)多的單詞，孩子更是覺得饒舌。這時候，教師要不厭其煩地幫學(xué)生正音，掃除發(fā)音障礙，這樣的互動是單純的教與學(xué)，不存在思想交流，但卻是低年級英語教學(xué)中不可或缺的。在低年級英語課堂中，教師常常要把一個單詞重復(fù)幾十遍甚至上百遍。

“扶”的第二個作用是建立自信。當(dāng)孩子能夠表達(dá)簡單的句型時，內(nèi)心的表達(dá)欲望是很強(qiáng)烈的，可是有個別詞還不會讀，或者讀錯了很不好意思，怎么辦？孩子內(nèi)心很掙扎，既想表現(xiàn)又害怕出錯。這時候，教師應(yīng)該積極的鼓勵他們，在他們表述的時候，及時地幫助他們說出那些有難度的單詞，這種幫助有時候甚至是不留痕跡的，但是卻能大大激發(fā)學(xué)生的自信。教師的“扶”就像幫孩子搭了一座橋，讓他們順利的渡過那條小河，從河這邊到對岸，就是孩子的一次成長。

四、營造和諧的英語課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，最初我時常習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂?？墒菚r間久了，我發(fā)現(xiàn)一個發(fā)自內(nèi)心的微笑、一個充滿善意的小動作往往要比嚴(yán)肅和大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，我覺得對于教師而言或許是很重要的一門功課。

在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹诮虒W(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

五、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個孩子。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”在教學(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過程、對子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨(dú)學(xué)中，要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過程中，利用評價機(jī)制，將更多的機(jī)會讓給學(xué)困生；利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動時間，要主動和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)真正高效起來，并非一件容易的事情，英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，切實提高課堂教學(xué)效率。我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。讓小學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣！從而在大山深處也能聽到農(nóng)村孩子們朗朗的英語之音。