相方園

摘 要：科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。本文從教育觀念、教學(xué)方法、考試宗旨等幾方面，論述了在士官教學(xué)中的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：士官教學(xué)；科學(xué)文化素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-034-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革的主旋律，同樣也是士官院校改革的主旋律?？茖W(xué)文化素質(zhì)，是指人們在獲得和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，是素質(zhì)教育的一部分。加強對士官學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)“質(zhì)量建軍”、“科技強軍”戰(zhàn)略的重要舉措。本文針對士官學(xué)員的特點，從以下幾方面對如何加強其科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的闡述。

一、教員轉(zhuǎn)變教育觀念

1、轉(zhuǎn)變教育價值觀念

培養(yǎng)造就高素質(zhì)的士官人才，不僅需要良好的教育環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教員首先要轉(zhuǎn)變教育價值觀點。按照素質(zhì)教育的原則，學(xué)員不僅要掌握教材上的基本知識，而且要學(xué)會自我增長知識，也就是要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求教員不能把教學(xué)僅僅看成是傳授知識，應(yīng)在傳授本學(xué)科知識的同時，盡可能地滲透一些有利于學(xué)員持續(xù)發(fā)展的相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科知識，注重知識點與科學(xué)技術(shù)、社會生活的聯(lián)系，使學(xué)員從科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系與作用中建立良好的思維結(jié)構(gòu)。

2、轉(zhuǎn)變對待學(xué)員的觀念

轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育對待學(xué)員的觀念，把學(xué)員視為教育的主體。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在教育過程上的本質(zhì)區(qū)別在于：應(yīng)試教育把學(xué)員視為被動接受知識的“容器”和教學(xué)的客體，知識在實質(zhì)上成為教學(xué)中心，獲得知識是最高標(biāo)準(zhǔn)；而素質(zhì)教育的一個顯著特點就是把學(xué)員視為教育的的主體，以學(xué)員為中心，以學(xué)員形成具有發(fā)展能力的素質(zhì)為最高標(biāo)準(zhǔn)。這要求教員在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)員積極、主動的精神，挖掘和調(diào)動每個學(xué)員的內(nèi)在潛能。所以素質(zhì)教育要求教員在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以學(xué)員為主體，大力改進教學(xué)方法，開創(chuàng)性地尋找走向素質(zhì)教育的切入點。

二、加強科學(xué)方法教育

課堂教學(xué)中，只有掌握并應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)員的思維能力得到較大的提高。在士官教學(xué)中，應(yīng)把科學(xué)方法論的教育放在高于傳授知識的地位上。例如，在進行某規(guī)律的教學(xué)時，應(yīng)將發(fā)現(xiàn)此規(guī)律的過程講述明白，不應(yīng)單純講述規(guī)律本身的知識。特別是在講授習(xí)題時，應(yīng)及時總結(jié)推導(dǎo)過程的邏輯關(guān)系，重點使學(xué)生掌握一系列的解題方法，不應(yīng)以得到正確答案為唯一目標(biāo)。常用的邏輯思維方法有極端思維法.類比法、逆向法、虛擬法、對稱法、移植法等。這些重要方法掌握，能較大的提高學(xué)員的能力和優(yōu)化學(xué)員的素質(zhì)，為今后不斷地去完成新的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)新的事物規(guī)律創(chuàng)造條件。

三、加強配套實驗的教學(xué)

在理論教學(xué)中應(yīng)重視配套實驗的教學(xué)，盡量增加學(xué)員視聽觀察和動手操作的機會。要重視演示實驗、設(shè)計性實驗，加強教員的演示實驗和各種直觀教具的運用，這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)員的實驗?zāi)芰?，而且可以?xùn)練學(xué)員的聯(lián)系實際的思維方法。實驗?zāi)芰σ话惆ㄓ^察能力、操作能力、分析和自理實驗數(shù)據(jù)的能力以及實驗設(shè)計能力。

其中，觀察能力是指有目的觀察實驗的基本儀器、裝置設(shè)備；教員的規(guī)范化實驗操作；實驗中現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、圖表、模型等能力，是實驗的基礎(chǔ)能力。操作能力包括掌握儀器的操作規(guī)程、裝配、測量，獨立地進行實驗等的能力。分析和處理數(shù)據(jù)的能力是指將實驗中觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行邏輯的分析、概括，得出實驗結(jié)論。它是實驗的重點和難點，也是實驗?zāi)芰Φ暮诵摹嶒炘O(shè)計能力是根據(jù)確定的實驗?zāi)康?，統(tǒng)籌考慮實驗原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)處理等實驗因素，進行獨立設(shè)計實驗方案的能力，它是較高層次的能力。

四、正確對待考試

雖然教育界一致對“在素質(zhì)教育前提下，是否提倡考試”爭論不定。但是，考試本身具有檢測教學(xué)的效果和反饋學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的作用。它能及時、較為全面地檢測學(xué)員某階段、某內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，有助于教員有效調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)難度，改變教學(xué)策略，其本身也是學(xué)員能力的體現(xiàn)，應(yīng)視作科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。

不管怎么改革考試，都應(yīng)以教學(xué)的健康發(fā)展為宗旨。1）考試形式多樣化。加強考察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，問題分析、歸納、總結(jié)能力，甚至創(chuàng)新能力?？刹捎瞄_卷式。2）適當(dāng)控制考試的次數(shù)。原則上按單元或周期進行考核。3）正確處理考核評價?？荚嚹康氖菍W(xué)員發(fā)展起激勵作用，而不是損傷其自信心和自尊心。對考試成績不佳的學(xué)員不冷落，對他們多一點幫助和鼓勵，幫助其建立“你能行”的理念。

在實現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教與學(xué)的矛盾十分突出，充分發(fā)揮教員在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，乃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而在課堂上完成科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、高素質(zhì)、強適應(yīng)性的士官人才，是每個教員應(yīng)該思考的問題。

參考文獻：

[1] 陳秀清.蔣 敏.葉 勇.軍隊醫(yī)學(xué)院校教員在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用.南京軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002，24（3）：198-199

[2] 劉和平.物理教學(xué)中素質(zhì)教育點滴談.岳陽師范學(xué)院學(xué)報，2000，13（4）：84-86