李安順

摘 要：我剛接任兩個(gè)語(yǔ)文教學(xué)班的學(xué)生存在課堂發(fā)言積極性差，課堂的氣氛沉悶，師生互動(dòng)性不足，師生關(guān)系常陷入僵局。學(xué)生膽量太小，不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，怕回答錯(cuò)，答對(duì)又怕他人說(shuō)自己愛(ài)表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-219-01

我剛接任兩個(gè)語(yǔ)文教學(xué)班的學(xué)生存在課堂發(fā)言積極性差，課堂的氣氛沉悶，師生互動(dòng)性不足，師生關(guān)系常陷入僵局。學(xué)生膽量太小，不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，怕回答錯(cuò)，答對(duì)又怕他人說(shuō)自己愛(ài)表現(xiàn)。學(xué)生的思想顧慮多，膽子小，缺乏自信心。偉大的教育家陶行知先生早就告誡人們要“相信兒童，解放兒童”，表明教育應(yīng)把相信孩子放在首位。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)的喚醒、鼓舞?！奔?lì)可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，可以“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人?！?/p>

一、調(diào)查研究，找出根源

首先，召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)。我召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)了解到，學(xué)生有較重思想顧慮，課堂上怕開(kāi)口。其次是問(wèn)卷調(diào)查。為了更詳細(xì)了解情況，我引導(dǎo)班里一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組著手制作調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是七年級(jí)全體學(xué)生，調(diào)查主題是自信伴我成長(zhǎng)，題型有選擇、判斷、簡(jiǎn)答。有一道簡(jiǎn)答“課堂上答對(duì)說(shuō)你是出風(fēng)頭，答錯(cuò)怕人說(shuō)反話，你是如何看待的？”，有八成學(xué)生回答背著沉重的思想包袱在學(xué)習(xí)，膽量太小，課堂上回答問(wèn)題缺乏自信。再次，了解周記。我要求每個(gè)學(xué)生每周五交一篇周記。在周記里，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)文字的形式進(jìn)行暢談。周記讓我第一手了解本班的學(xué)習(xí)情況。批改周記時(shí)，我用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句指點(diǎn)津迷，鼓勵(lì)他多參與教學(xué)活動(dòng)?？傊?，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性差有老師引導(dǎo)欠缺外，更有學(xué)生自身的思想包袱大，缺乏信心。

二、搭設(shè)平臺(tái)，樹(shù)立自信

策略1：名人名言故事，先行引導(dǎo)。名人名言故事是那些名人自己生活閱歷的一面鏡子，可以給人啟迪，引導(dǎo)我們前進(jìn)，伴隨我們成長(zhǎng)。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我校教室走廊掛有名人肖像及名言，但學(xué)生很少去關(guān)注它。于是我給學(xué)生布置一道作業(yè)：《我看校園名人名言》。用一節(jié)課進(jìn)行交流，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，情緒較高，我趁熱打鐵要求學(xué)生一人必備一本摘抄本收集名人名言故事，經(jīng)典佳句。在教室大黑板的右邊另外懸掛一塊小黑板，一個(gè)月設(shè)置一個(gè)主題，按學(xué)號(hào)輪流一天寫(xiě)一句名言并利用課前五分鐘講述。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的收集，進(jìn)行生動(dòng)活潑的講述，不僅豐富學(xué)生的視野，更陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)敢說(shuō)敢做積極向上的性格形成。

策略2：口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高能力。一般地說(shuō)，課堂上有兩個(gè)因素影響學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，一是他們不易用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)他們的意思，一是他們怕出錯(cuò)。而出錯(cuò)是因?yàn)樗麄兲o張，所以創(chuàng)造一個(gè)適宜說(shuō)的環(huán)境是教學(xué)的主要契機(jī)，這有助學(xué)生積極說(shuō)。一方面盡力多鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里，另一方面采取一些方法，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛。我結(jié)合教材“口語(yǔ)交際”，做好一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練統(tǒng)籌安排。開(kāi)展自我介紹；說(shuō)說(shuō)自己的家人；說(shuō)家鄉(xiāng)；說(shuō)特征，猜同學(xué)；講故事等口語(yǔ)課。剛開(kāi)始時(shí)，有個(gè)別學(xué)生不敢上講臺(tái)，我就讓他坐在座位上或站在原位上說(shuō)，這樣他們就感到更自然。由易到難開(kāi)展課前5分鐘演講，說(shuō)見(jiàn)聞感受、成語(yǔ)故事、名人名言故事、古詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，只能通過(guò)大量的練習(xí)獲得，熟才能生巧。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在同學(xué)展現(xiàn)自我，學(xué)生的膽量得到鍛煉，口頭表達(dá)能力也得到提高。課堂上，學(xué)生的發(fā)言也多了，交流的愿望也更強(qiáng)烈。

策略3：適當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與。以尊重和友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。每當(dāng)學(xué)生回答后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。誰(shuí)主動(dòng)回答問(wèn)題，記在成績(jī)冊(cè)上，就算平時(shí)成績(jī)，一個(gè)月張榜公布一次，期末成績(jī)可以適當(dāng)提高。

策略4：創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在教授《小巷深處》時(shí)，我讓同桌之間用紅領(lǐng)巾將自己的眼睛蒙住，互相攙扶著從教室走到操場(chǎng)。很多學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)著去表演?；氐浇淌?，我讓他們說(shuō)說(shuō)眼睛蒙住后走路的感受。有了這樣的經(jīng)歷，同學(xué)朗讀課文，對(duì)文中人物的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)，感情色彩等的體驗(yàn)就更深了，更能進(jìn)入角色。這樣的體驗(yàn)，對(duì)課文的理解更深入了，這是老師、他人無(wú)法替代的。我校開(kāi)設(shè)的《研究性學(xué)習(xí)》，為我們提供很好的學(xué)習(xí)材料。研究性學(xué)習(xí)往往需要小組的合作、分工完成，讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)生親自動(dòng)手用心去做，應(yīng)用多種途徑去尋找所設(shè)想的答案。例如為了解金魚(yú)的顏色觀，五六個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，分工準(zhǔn)備四種不同顏色的金魚(yú)各一條，不同顏色的卡紙若干，魚(yú)缸三個(gè)。通過(guò)幾次試驗(yàn)，學(xué)生就得出了結(jié)論。同學(xué)在研究的過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。語(yǔ)文出版社的七年級(jí)語(yǔ)文課文后的所設(shè)計(jì)的“思考與練習(xí)”最后一道題目，常是讓學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)或說(shuō)說(shuō)看法體會(huì)，大多是開(kāi)放式的題目。倘若學(xué)生沒(méi)有自信，教師又不相信學(xué)生仍有老師代替發(fā)言，那么這些題目就達(dá)不到設(shè)計(jì)目的。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)語(yǔ)文的內(nèi)涵和生活的外延相聯(lián)系?？梢哉f(shuō)探索學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)制高點(diǎn)，是獲取新知，發(fā)展自己的途徑。

三、拓展常規(guī)，創(chuàng)設(shè)多樣

“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！毙抡n程環(huán)境下，教學(xué)常規(guī)必須改革在先。我主要是從“小”做起。例如改進(jìn)師生的問(wèn)候語(yǔ)，老師：與語(yǔ)文共舞，學(xué)生：讓生命歡歌；師：上課，生：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)等。問(wèn)候語(yǔ)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，每隔幾周換一次。教室課桌椅有多種擺列方法，視教學(xué)情況而定可以是圓桌型、馬蹄型等，老師可以坐下來(lái)同學(xué)生一同討論問(wèn)題；給學(xué)生的作業(yè)多樣化，可以是調(diào)查報(bào)告，心得體會(huì)，動(dòng)手收集等。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的需求為中心，輻射備課。允許學(xué)生有不同的聲音，有多種表現(xiàn)，有獨(dú)到的見(jiàn)解，集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提倡全員參與各種教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)常轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)。

幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強(qiáng)。“相信兒童，解放兒童”，我們教師也就會(huì)在學(xué)生的進(jìn)步中改變對(duì)學(xué)生的失望看法而樂(lè)于嘗試新的教學(xué)手段和方法了。