包福艷

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，訓(xùn)練其科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力。在小學(xué)中高年級語文講讀課中運(yùn)用四步三讀法的教學(xué)方法，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。那么，在閱讀教學(xué)中如何對這些學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成呢？

關(guān)鍵詞：自學(xué)；討論；講讀；演練；初讀；又讀；再讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-204-01

四步：自學(xué)、討論、講讀、演練

自學(xué)：

這一步完全由學(xué)生獨(dú)立完成，可放在課前，也可放在課上。（1）初讀課文，利用工具書學(xué)習(xí)生字新詞，識(shí)別詞語在不同語言環(huán)境中的意義。（2）閱讀或聽別人講述與新課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以幫助對課文的理解。（3）初步了解課文主要內(nèi)容，明確作者的寫作目的，說出文章的順序和結(jié)構(gòu)。教師對學(xué)生自學(xué)情況要在課堂上進(jìn)行認(rèn)真檢查，不可有始無終，流于形式。

討論：

教師把討論題事先寫到小黑板上，或制成幻燈片。教師在檢查完學(xué)生自學(xué)情況后，在課堂上出示討論題，讓學(xué)生分組討論。師生均可圍繞課文提出問題，而回答則以學(xué)生為主，教師只起輔助作用。討論的范圍主要是針對初讀課文時(shí)所產(chǎn)生的疑點(diǎn)。對這些疑點(diǎn)，有的可當(dāng)即讓學(xué)生回答，有的可讓學(xué)生在進(jìn)一步理解課文后再作回答?！坝懻摗笨梢宰寣W(xué)生一次又一次獲得成功的喜悅，讓他們在熱烈、愉快的良好氛圍對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們鉆研、探索的能力。

講讀：

講讀：

“講讀”的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、朗讀的能力。先讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知文章各自然段的內(nèi)容；然后以討論的方式讓學(xué)生分段，概括段落大意；再讓學(xué)生精讀課文，深刻體會(huì)重點(diǎn)段和佳詞妙句；最后讓學(xué)生熟讀課文，全面了解文章的內(nèi)容、風(fēng)格和特點(diǎn)，掌握文章的主題和寫作技巧。在全面理解文章內(nèi)容和基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。表情朗讀可以按“字音正確—語言流利—感情充沛”的要求進(jìn)行，以逐步提高學(xué)生的朗讀能力。另外，在講讀過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的答辯能力。教師要用積極、熱情的態(tài)度去對待敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的目的。

演練：

我們一般是圍繞課后作業(yè)和文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)題的，這對學(xué)生來說，既是思維訓(xùn)練，也是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生筆答時(shí)應(yīng)語句通順，符合邏輯，簡明扼要。對于學(xué)生的演練情況，教師都要給予認(rèn)真的檢查和評價(jià)，以及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)信息。練習(xí)題一般應(yīng)當(dāng)堂完成，有時(shí)也可放到課后去做，但務(wù)必要認(rèn)真檢查。

“三讀”不是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成對文本的三遍閱讀，而是三個(gè)緊密聯(lián)系的步驟。每一步驟，教師應(yīng)該始終定位于與學(xué)生合作的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的搭檔。使課堂活躍，使學(xué)生形成自主的方式，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、粗讀，嘗試練中覓疑學(xué)

著名近代家蔡元培先生說過，“做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他。”蔡先生的“不可講”與“不講”啟迪我們，要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問覓疑學(xué)思。具體操作程序是：

1、整體感知粗讀文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，初知課文內(nèi)容。

2、激發(fā)興趣嘗試練：當(dāng)學(xué)生粗讀課文以后，并對文章內(nèi)容有一定的理解，因而所要完成的目標(biāo)自然應(yīng)該有一定的深度，教師在操作中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

3、教給方法覓疑難：在學(xué)生粗讀試練的過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)覓疑學(xué)思的一般方法。

二、細(xì)讀，重點(diǎn)練中釋疑究思

學(xué)生通過試練，得到了一些膚淺的“問號(hào)”，多屬內(nèi)容方面的，且通過自讀已初步理解了一部分。教師須繼續(xù)圍繞疑難，組織學(xué)生細(xì)讀課文，分組討論，相互質(zhì)疑問難，充分發(fā)表自己的不同見解。由于學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài)，通過熱烈的討論，許多疑問會(huì)在這一過程中得到相應(yīng)的解決。其步驟是：“匯報(bào)試練結(jié)果→篩選重點(diǎn)疑難→分組讀思議析→記下難點(diǎn)待解”。

三、精讀，提高練中排疑誘思

通過兩次試練以后，學(xué)生困惑所在就是我們的教學(xué)難點(diǎn)，需教師的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。這時(shí)，學(xué)生的思維是集中而且定向的，他們的求解欲知的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能得到最佳發(fā)揮。教師要努力把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生探究疑難，激發(fā)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，以求進(jìn)入“跳一跳，摘果子”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《語文建設(shè)》