李學(xué)達(dá)

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中也有具體的體現(xiàn)，本文的研究，主要是從具體的案例進(jìn)行分析入手，探討如果使趣味和生活融入數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中。

關(guān)鍵詞：生活；趣味；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-002-02

對(duì)于生活中的教學(xué)的“趣”的研究，主要是是對(duì)教學(xué)方式的改變，對(duì)學(xué)生教學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)趣味，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更好的維護(hù)。而作為一個(gè)教師，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)的“趣”的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，從小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行綜合的考量，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教學(xué)方式的綜合設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生進(jìn)入到一種較為快樂(lè)以及享受的學(xué)習(xí)境地。

下面，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾個(gè)方面的體會(huì)或者是說(shuō)體驗(yàn)：

以趣味性的題目引起學(xué)生興趣，以貼近生活的例子引導(dǎo)學(xué)生思考，是數(shù)學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)，寓教于樂(lè)，既能學(xué)到知識(shí)，又能鍛煉數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必由之路。數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的練習(xí)運(yùn)用，不是單一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，而是知識(shí)的綜合化運(yùn)用和練習(xí)，在最初的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將“趣”融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一些趣味活動(dòng)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極思維、教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)要新穎別致，富有趣味性地吸引學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境地。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我先出示時(shí)光老人像，然后富有激情地說(shuō)：“今天，時(shí)光老人來(lái)到了同學(xué)的中間，要和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？讓我們熱烈歡迎時(shí)光老人的到來(lái)，讓我們記住這難忘的時(shí)刻：×年×月×日×?xí)r×分×秒。這些時(shí)間單位里，時(shí)、分、秒我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)較大的時(shí)間單位：年、月、日?！毙路f別致、富有趣味的課件設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、熱情洋溢的掌聲，創(chuàng)設(shè)出和諧教學(xué)情景，使課堂氣氛進(jìn)入高潮，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)是互動(dòng)的主體，學(xué)生可以主動(dòng)的“動(dòng)”，但基于自身知識(shí)水平的局限，如果沒(méi)有教師參與引導(dǎo)，很難動(dòng)得自如、動(dòng)得深刻、動(dòng)得有創(chuàng)意。教師教導(dǎo)著學(xué)生的一言一行，只有當(dāng)教師及時(shí)地抓住教的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成互動(dòng)，那么，什么時(shí)候“出擊”形成互動(dòng)，是值得探討和研究的問(wèn)題。推陳出新遇到困難時(shí)，提供輔助信息，授予思路。學(xué)生自滿時(shí)，恰當(dāng)增設(shè)小阻礙。學(xué)生遇到挫折時(shí)，給指出成功的方向，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，教師們一方面可以從課前導(dǎo)入入手，另一方面可以在課后開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)加深同學(xué)對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解和練習(xí)?？蛇x的項(xiàng)目有很多，比如可以選擇親自制作金字塔，自己設(shè)計(jì)計(jì)算長(zhǎng)寬高等數(shù)據(jù)，這樣既可以提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高動(dòng)手能力，可謂一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

我們常用畫線段圖的方法來(lái)解答應(yīng)用題，這是用圖形來(lái)代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。例如，“一條褲子28元，上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，求買一套衣服要多少元？”，這里只有兩個(gè)己知條件，其中一個(gè)條件“28元”在解題時(shí)要連續(xù)使用兩次，三年級(jí)學(xué)生理解時(shí)有一定的困難。我們引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理解題意，研究數(shù)量之間的關(guān)系。用線段圖來(lái)表示褲子的價(jià)錢，表示上衣價(jià)錢的線段就畫成前述線段的3倍長(zhǎng)，或在前述線段上延長(zhǎng)2倍，幫助他們體會(huì)平面上的點(diǎn)與數(shù)對(duì)之間的——對(duì)應(yīng)關(guān)系；通過(guò)正比例圖像的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)正比例關(guān)系的圖像是一條直線，同時(shí)，利用圖像根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值，既將抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系直觀化和形象化，又借助形象的圖像來(lái)理解抽象的正比例關(guān)系問(wèn)題，努力使學(xué)生抽象思維和形象思維的發(fā)展結(jié)合起來(lái)我們又可以通過(guò)代數(shù)方法來(lái)研究幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等。

例如：某班舉辦文藝活動(dòng)，有9名學(xué)生表演歌舞節(jié)目，有12名學(xué)生表演小品節(jié)目，而這兩類節(jié)目均參與的有5名學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)該班共有多少名學(xué)生參加這兩類節(jié)目？

歌舞節(jié)目，小品等節(jié)目

兩類節(jié)目都參加

通常為更好地理解集合運(yùn)算原理，可通過(guò)集合圖加以分析。在右圈中，表示表演小品節(jié)目的學(xué)生，左圈中，則表示表演歌舞節(jié)目的學(xué)生，在兩圈交叉部分是5名學(xué)生，表示他們不但參與了小品節(jié)目，也參與了歌舞節(jié)目。在左圈里，未和另一圈相交的獨(dú)立部分有4人，4 人只表演歌舞節(jié)目。所以，有9人表演歌舞：一部分是僅表演歌舞節(jié)目的4人，一部分是既表演歌舞又表演小品的5人。同理，有 12 人表演小品：一部分為僅表演小品節(jié)目的7人，而另外一部分則是既表演歌舞，又參與小品節(jié)目的5人。綜上所述，該班參與兩類節(jié)目的學(xué)生共有 4+5+7=16（名），或者 9+12-5=16（名）。激發(fā)互動(dòng)的教學(xué)時(shí)機(jī)多數(shù)情況下靠自己找著的，因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效互動(dòng)，教師需要在備課時(shí)根據(jù)所要講授內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)如何互動(dòng)作出精心的設(shè)計(jì)。

因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且具有趣味性，教師可以多出這樣的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，例如可以將體育運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)的加減法學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉能力。

教師可以將全班同學(xué)帶到操場(chǎng)，進(jìn)行加減法的練習(xí)。例如將同學(xué)分成若干小組，每組若干名同學(xué)，教師報(bào)出每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)目，要求每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行跑動(dòng)調(diào)換。比如教師可以說(shuō)：第一小組現(xiàn)在有10名同學(xué)，第二小組現(xiàn)在有8名同學(xué)，我要求兩個(gè)小組的學(xué)生數(shù)目一樣，請(qǐng)跑動(dòng)調(diào)換，這樣，第一小組就可以有一名同學(xué)跑到第二小組去，使兩者平衡，這就在活動(dòng)中鍛煉了加減法，而且頗有興趣。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式去學(xué)習(xí)討論問(wèn)題，例如比一比，看一看類似的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)踐，就是一個(gè)很好的題材。教師依舊將同學(xué)們分成若干小組，通過(guò)在小組內(nèi)比較年齡大小，身高和實(shí)際物體的長(zhǎng)短大小，培養(yǎng)學(xué)生的物象意識(shí)，掌握初步的數(shù)學(xué)概念。這種比較也可以運(yùn)用到加減法的練習(xí)之中，通過(guò)計(jì)算誰(shuí)比誰(shuí)高多少，誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)意識(shí)。

課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式，它是教師一種創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)和探討。在教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，做到既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)合理傳授給學(xué)生以知識(shí)和技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維潛能在寬松、自然、愉快的氛圍中得到釋放，真正讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社.

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課示例---歷史視角下的研究》東北師范大學(xué)出版社.

[3] 陳樹(shù)梅.談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育.2010，（24）.

[4] 王慶艷.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2010，

[5] 潘增玉.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育科研與探索.2011，（4）.

[6] 黃順福.創(chuàng)設(shè)生活情境.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（6）