徐立武，侯志遠(yuǎn)

（1.沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院，遼寧 沈陽 110102；2.鄭州成功財經(jīng)學(xué)院體育部，河南 鄭州 451200）

?體育教育訓(xùn)練學(xué)

籃球比賽中運動員攻擊性行為誘發(fā)因素研究
——以遼寧省籃球運動員為個案

徐立武1，侯志遠(yuǎn)2

（1.沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院，遼寧 沈陽 110102；2.鄭州成功財經(jīng)學(xué)院體育部，河南 鄭州 451200）

運動員在比賽過程中所發(fā)生的攻擊性行為一直是我國體育界和學(xué)界共同關(guān)注的焦點問題。運動員這種不良行為的發(fā)生是運動場上多種因素作用的結(jié)果。在對研究籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的相關(guān)文獻進行收集和分析的基礎(chǔ)上，通過集體訪談、個別訪談和質(zhì)性研究，確定誘發(fā)籃球運動員在比賽中攻擊性行為的幾個重要因素。研究結(jié)果表明：籃球運動員在比賽中攻擊性行為發(fā)生的影響因素是多方面的，往往是多因素作用的結(jié)果，不同性別、年齡、級別、場上位置、訓(xùn)練年限的籃球運動員其誘發(fā)攻擊行為的因素也不盡相同，主要因素包括他人因素、外界環(huán)境、思想動機、個體因素和心理素質(zhì)5個方面。

籃球運動員；攻擊性行為；誘發(fā)因素

體育運動中攻擊性行為是指在體育運動中以故意傷害他人的身心健康為目標(biāo)的、有外顯的語言或身體動作的行為。攻擊性行為這一社會現(xiàn)象在競技體育中發(fā)生的次數(shù)越來越多，并且隨著現(xiàn)代化的傳播媒介傳遍全世界。這種攻擊性行為的社會影響是惡劣的，是與和平、友誼、進取的奧林匹克精神相違背的，因此引起了廣大學(xué)者的廣泛關(guān)注與積極回應(yīng)，他們力圖通過研究來發(fā)現(xiàn)引起運動員攻擊行為發(fā)生的各種因素和解決辦法，以讓運動員在比賽中避免攻擊性的不良行為發(fā)生，讓運動員在奉獻給觀眾精彩的比賽同時，也向社會傳遞著一種正能量，即競爭與和諧的統(tǒng)一。

國內(nèi)外學(xué)者從社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)悎錾系墓粜孕袨檫M行了大量的研究，提出了許多有實際意義和價值的觀點與理論。如精神分析學(xué)家弗洛伊德（S.Freud）提出的本能論，認(rèn)為人具有一種好斗的內(nèi)驅(qū)力的本能，與一切動物的攻擊性一樣，是一種保護自我存在的必要條件［1］。美國學(xué)者多拉得·米勒（Douard）等人提出挫折論，認(rèn)為攻擊行為始終是挫折的結(jié)果［2］。攻擊行為的引起始終以挫折的存在為先決條件，反之，挫折的存在總要導(dǎo)致某種形式的攻擊。人一旦遭到挫折，就會引起攻擊性的動機和情緒，因而認(rèn)為挫折與攻擊是一種因果關(guān)系。班杜拉（Bandura）為代表的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為攻擊性是在社會情景中習(xí)得［3］。人類的社會行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是個人在環(huán)境的影響下，通過觀察、模仿而學(xué)到的。布瑞德麥爾（Brederneier）提出的道德推理理論認(rèn)為個體參與攻擊的行為和其道德推理階段有著密切的關(guān)系［4］。利用這些相關(guān)的理論，學(xué)者多是從攻擊性行為的表現(xiàn)、影響因素、特征、預(yù)防及控制措施等方面進行研究，基礎(chǔ)理論研究較多，實證的應(yīng)用型研究較少，特別是對具體的運動項目，如籃球比賽中發(fā)生攻擊行為的誘因的實證研究更少。本研究旨在探索影響籃球運動員在比賽中攻擊性行為發(fā)生的主要誘發(fā)因素，對創(chuàng)造最適宜的內(nèi)外條件來協(xié)助籃球運動員克服攻擊行為發(fā)生的問題提供參考，以期讓運動員在比賽和訓(xùn)練中取得最佳效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以比賽中籃球運動員攻擊性行為的誘發(fā)因素為研究對象，對遼寧省70名籃球運動員進行調(diào)查，其中遼寧男籃12人、女籃12人；遼寧青年男籃12人、青年女籃12人；沈陽體育學(xué)院男籃12人、女籃10人；平均年齡21.2歲，平均運動年限9年。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了國內(nèi)外不同體育項目運動員在比賽中攻擊行為發(fā)生的相關(guān)文獻，了解這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，為本研究提供理論基礎(chǔ)和實踐素材。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的設(shè)計 通過查閱相關(guān)文獻資料及訪問籃球教練員和沈陽體育學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專家，遵循心理學(xué)有關(guān)問卷設(shè)計的基本要求，擬定了調(diào)查問卷初稿。通過小范圍的試調(diào)查，對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改，運用臨界比法和相關(guān)分析法對問卷內(nèi)容進行了取舍；運用了KMO法和巴特利特球形法對原始變量是否適合因子分析進行了檢驗，便于對攻擊性行為誘發(fā)因素的因子進行分析，以探尋合理的問卷數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，最后制定了“籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素調(diào)查問卷”。開始該問卷制定了25個題項，經(jīng)過理論構(gòu)建，項目分析、因子分析，淘汰了7個，最終形成攻擊性行為誘發(fā)因素正式調(diào)查問卷，共包含18個題項。通過對問卷進行探索性因素分析，重新確立問卷維度，并命名各個因子。這些因子包含他人因素、外界環(huán)境、思想動機、個體因素、心理素質(zhì)，通過對問卷的信效度檢測，驗證問卷具有良好的信度和效度，達(dá)到了心理測量學(xué)的通用標(biāo)準(zhǔn)，可以作為評測遼寧省籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的統(tǒng)計分析工具。

1.2.2.2 問卷效度檢驗 對數(shù)據(jù)進行因素分析，KMO＝0.747，Bartlett的球形度檢驗（x2＝0.619.920，Sig＝0.000）判定該問卷適合作因子分析。采用主成分分析法對所有題項進行分析，提取特征值≥1的主成分作為公共因子，利用正交極大方差旋轉(zhuǎn)法求得因素負(fù)荷矩陣，最終得出5個公共因子，各因子累積貢獻率為68.069%。正式問卷的探索性因素分析結(jié)果與初始問卷預(yù)測結(jié)果基本一致，說明問卷結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。由表1可以看出問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。綜上所述，問卷具有較好的效度。

表1 問卷各題目的因子負(fù)載

1.2.2.3 問卷信度檢驗 分別采用Cronbachα系數(shù)和分半信度對問卷的穩(wěn)定性指標(biāo)進行鑒定，得到問卷總體及各因子Cronbachα系數(shù)和分半信度系數(shù)。各分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半信度均在0.5以上，總問卷的信度系數(shù)在0.7以上，說明問卷信度良好，具有較好的穩(wěn)定性。

1.2.2.4 問卷的發(fā)放與回收 本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象為遼寧省男女籃、遼寧省青年男女籃和沈陽體育學(xué)院男女籃，共計70人，現(xiàn)場發(fā)放與回收。共發(fā)放問卷70份，回收70份，回收率100%。通過對回收問卷的分析與檢驗，有效回收率100%。

1.2.3 訪談法 圍繞競技籃球比賽中運動員攻擊行為的表現(xiàn)和誘因編制了訪談提綱，運用集體訪談和個別訪談相結(jié)合的方法，對籃球領(lǐng)域的專家學(xué)者、優(yōu)秀男女籃球運動員和教練員包括遼寧省男女籃教練員、青年男女籃教練員、優(yōu)秀籃球運動員和沈陽體育學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專家，就遼寧省籃球運動員比賽過程中攻擊性行為的誘發(fā)因素等問題進行訪談，了解最新的相關(guān)問題的動態(tài)和準(zhǔn)確的信息資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 誘發(fā)攻擊性行為的因子產(chǎn)生過程分析

根據(jù)對文獻資料的研究和與專家的交流與溝通，編寫出含有25個項目的問卷，采用自評方式，對所有項目進行隨機排列，采用Likert 5點計分法，要求被試者根據(jù)自己的真實感受，用5個等級評定自己的認(rèn)同或符合程度。再對問卷各個項目的區(qū)分度進行分析，區(qū)分度的鑒定指標(biāo)有兩個：獨立樣本t檢驗即Sig值，及題項與總分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)。采用臨界比法，對問卷總分進行排序，以27%和73%為高低分組，對高分組和低分組進行獨立樣本t檢驗，計算差異值，以分析各題項在高低分組上的差異是否達(dá)到顯著水平，刪除差異性不顯著的項目。根據(jù)t檢驗的結(jié)果（表2），B19、B23、B24、B25未達(dá)顯著性，予以刪除。其余21個項目的p（sig）值均小于0.05，即這些項目在0.05水平上，高低組平均值存在顯著差異，予以保留。

衡量各項目與問卷其余部分的關(guān)系，一般使用變量多重相關(guān)的平方和經(jīng)校正后的題總相關(guān)系數(shù)。根據(jù)測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)系數(shù)在0.4以上的項目鑒別力較好，應(yīng)予以保留；0.2－0.4之間的項目鑒別力一般，修改后可以使用；0.2以下的項目則應(yīng)予以刪除。從結(jié)果（表2）可以看出，B14、B19、B23、B24、B25與總分的相關(guān)系數(shù)都小于0.2，因此應(yīng)將此5個項目剔除。

為了確定誘發(fā)攻擊性行為的因子個數(shù)，對刪除5個題項后的數(shù)據(jù)進行探索性因素分析。使用主成分分析法對數(shù)據(jù)進行分析，采用正交極大方差旋轉(zhuǎn)法求得因素負(fù)荷矩陣。根據(jù)因素分析的結(jié)果，依據(jù)以下4個標(biāo)準(zhǔn)刪除不合理項目。1）因子負(fù)荷值小于0.4。項目的因子負(fù)荷反映因子和各個原始變量之間的密切程度。因子負(fù)荷值的絕對值越大，說明因子對該原始變量的影響程度越大。根據(jù)研究經(jīng)驗，一般將因素負(fù)荷值小于0.4的項目刪除。2）共同度小于0.20。項目的共同度反映所有因子對原始變量總方差的解釋程度。共同度的值在0－1之間，其值越大，說明該原始變量能被因子解釋的程度越高。一般將共同度低于0.2的項目刪除。3）因子負(fù)荷值有交叉。項目的因子負(fù)荷值在兩個或幾個因子下比較接近，或都大于0.40，說明項目歸類不顯著，應(yīng)予刪除。4）因子項目數(shù)量少于3個。有時候因子包含的項目數(shù)過少，當(dāng)少于3個時，應(yīng)考慮刪除。

表2 對初始數(shù)據(jù)進行項目分析情況

根據(jù)以上4點，通過對數(shù)據(jù)進行多次因素分析，刪除B13、B15不符合標(biāo)準(zhǔn)的題項，然后再根據(jù)碎石圖1趨勢，保留碎石圖上發(fā)生明顯轉(zhuǎn)折的左上方的那些因子，最終得出5個因子，共含有18個項目。5個因子的累積貢獻率為66.010%，如表3所示。

圖1 碎石圖

表3 各因子旋轉(zhuǎn)特征值與貢獻率

2.2 攻擊性行為誘發(fā)因素總體的影響趨勢分析

運用皮爾遜相關(guān)分析法，將問卷中各個維度的得分情況和總分進行比較分析。從表4結(jié)果可知，遼寧省籃球運動員在比賽中攻擊性行為誘發(fā)因素總體的影響趨勢是他人因素、心理素質(zhì)、思想動機、外界環(huán)境、個體因素。在比賽中他人因素、心理素質(zhì)、思想動機3個因素引發(fā)運動員發(fā)生攻擊行為占主導(dǎo)因素，而外界環(huán)境和個體因素兩大因素引發(fā)程度相對較小。這說明遼寧省籃球運動員大部分心智還不夠成熟，遇事容易沖動，在遇到對手不合理行為時容易發(fā)生攻擊性行為，面對比賽中的壓力不能理智地去面對和看待。比如當(dāng)比賽中比分落后對手、裁判的不公正判罰以及對手的不合理行為等情況下不能夠很好地控制自己的情緒和行為，臨場處理突發(fā)事件的能力明顯不足。

表4 問卷各維度得分與總得分的皮爾遜相關(guān)分析

2.3 性別、年齡、運動員等級、場上位置和訓(xùn)練年限等客觀條件與攻擊性行為誘發(fā)因素的相關(guān)分析

2.3.1 性別客觀條件與攻擊性行為誘發(fā)因素的相關(guān)分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省男籃運動員在比賽中易引起攻擊性行為的主要誘發(fā)因素是思想動機和心理素質(zhì)兩個方面；女籃運動員在比賽中主要由他人因素、外界環(huán)境兩個誘發(fā)因素引起攻擊性行為。從中可以看出遼寧男籃運動員在思想和心理素質(zhì)方面較差，容易在思想和心理上產(chǎn)生波動而引發(fā)攻擊行為，所以在訓(xùn)練過程中應(yīng)該注意加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練；與男籃運動員想比，女籃運動員在比賽過程中表現(xiàn)得更加感性和沖動，在遇到不公正待遇時容易產(chǎn)生攻擊性行為，且更容易在比賽中表現(xiàn)出來。

2.3.2 年齡客觀條件與攻擊性行為誘發(fā)因素的相關(guān)分析

不同年齡的運動員在比賽過程中誘發(fā)攻擊性行為的因素也不盡相同。20歲以下的運動員攻擊性行為誘發(fā)因素主要有外界環(huán)境和他人因素兩個方面，由于隊員年輕氣盛，大局觀差，遇事只顧一時痛快，把集體利益拋至腦后，更容易在比賽過程中受到外因作用與對手發(fā)生沖突；20～30歲的運動員無論是心智和身體條件達(dá)到了自己身體的最佳狀態(tài)，不容易受到更多的外界干擾，也能較好地控制自己的情緒和行為，更多的攻擊性行為是由自己的思想動機和個體因素方面引起的，例如比賽中受到挫折、發(fā)揮失常，證明在平常的訓(xùn)練和比賽中教練員要特別關(guān)注這個年齡段運動員的思想動態(tài)，及時了解隊員的心理傾向，盡可能把攻擊性行為扼殺在萌芽階段；30歲以上的運動員中，大部分攻擊性行為由思想動機、心理素質(zhì)兩個方面引起，主要是30歲以上的運動員在比賽過程中求勝欲望降低，大部分攻擊性行為的產(chǎn)生跟自己的心理和思想的變化有直接的關(guān)系，這就給平常的訓(xùn)練提出了新的要求。隨著隊員年齡的增長，注重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時，還要加強隊員心理承受能力的訓(xùn)練，通過心理訓(xùn)練加強心理承受力，從而避免比賽過程中不必要的攻擊行為的產(chǎn)生。

2.3.3 運動員等級與攻擊性行為誘發(fā)因素的相關(guān)分析

為了方便統(tǒng)計，將被試隊員運動等級劃分為二級、一級、健將級3個不同級別。二級運動員的攻擊性行為的誘發(fā)因素主要來源于外界環(huán)境、他人因素、思想動機3個方面。這是由于運動員的等級一般跟運動員的年齡有直接的關(guān)系，級別低的運動員，年齡普遍也低。因此，在心理上還不夠成熟穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境和他人的影響，容易沖動；一級運動員和健將級的運動員大賽經(jīng)驗豐富，已經(jīng)是身經(jīng)百戰(zhàn)了，所以很難受到外界環(huán)境和他人的影響，攻擊性行為主要來源于思想動機和心理素質(zhì)兩個方面。

總之，平民非虛構(gòu)寫作熱的原因是多方面的，純文學(xué)的尷尬處境僅僅提供了契機，覺醒的公民意識是平民寫作的內(nèi)在動因，新媒體成為平民非虛構(gòu)寫作的外在推動力量。從各方面情況看，平民非虛構(gòu)作品熱僅僅是開端，未來的寫作內(nèi)容和表現(xiàn)方式會更加豐富。

2.3.4 場上位置與攻擊性行為誘發(fā)因素相關(guān)分析

按照籃球運動員在場上勝任不同的位置，將運動員分為后衛(wèi)、中鋒、前鋒來進行統(tǒng)計分析?；@球運動員在比賽場上的位置不同，誘發(fā)攻擊性行為的因素也不相同。后衛(wèi)運動員攻擊性行為主要由思想動機和心理素質(zhì)誘發(fā)；中鋒隊員受他人因素和思想動機的影響比較嚴(yán)重，這是由于中鋒隊員比較靠近籃下，容易與對方隊員發(fā)生更多的身體接觸，因此更容易產(chǎn)生攻擊行為；前鋒隊員是一支球隊的尖刀，承載更多的進攻和協(xié)助中鋒防守的任務(wù)，因此在比賽過程中容易受個人因素和心理素質(zhì)因素的影響，比賽中心理受挫的情況下更容易誘發(fā)攻擊性行為。

2.3.5 訓(xùn)練年限與攻擊性行為誘發(fā)因素相關(guān)分析

根據(jù)籃球運動員不同的訓(xùn)練年限，將運動員分成3年以下、3～5年、5～10年、10年以上4個檔次?；@球運動員訓(xùn)練年限在3年以下的運動員受他人因素影響的程度最大；訓(xùn)練年限3～5年的運動員更傾向于心理素質(zhì)方面；訓(xùn)練年限在5～10年的運動員攻擊性行為誘發(fā)因素主要是思想動機；訓(xùn)練年限在10年以上的運動員攻擊性行為誘發(fā)因素主要來源于心理素質(zhì)方面。由此可以認(rèn)為，隨著訓(xùn)練年限的增加，運動員逐漸形成了比較穩(wěn)定的比賽風(fēng)格和情緒，攻擊性行為發(fā)生頻率明顯降低，不容易受到外界以及他人因素的影響。通過研究發(fā)現(xiàn)遼寧省籃球運動員心理素質(zhì)普遍較差，需要進一步加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練，以增強心理受挫能力，從而降低在挫折面前攻擊性行為發(fā)生的頻率。

2.4 不同年齡、不同運動員等級、不同場上位置和不同訓(xùn)練年限籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的比較分析

2.4.1 不同年齡籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的比較分析

研究中，為了方便統(tǒng)計將被試運動員的年齡劃分為20歲以下、20～30歲、30歲以上3個年齡組。不同年齡的調(diào)查結(jié)果在他人因素、個體因素、心理素質(zhì)3個攻擊誘發(fā)因素上差異顯著，在外界環(huán)境、思想動機兩個攻擊誘發(fā)因素上差異不顯著。在他人因素、個體因素、心理素質(zhì)3個維度上，20歲以下和20～30歲的兩個年齡組明顯比30歲以上年齡組發(fā)生攻擊行為的機率要高，這可能是由于年齡小的隊員更具有個性，心理素質(zhì)普遍較差，更不容易控制自己的情緒，遇事容易沖動，比賽過程中更容易受到對手或者裁判員等外界人員的影響而發(fā)生攻擊性行為。在外界環(huán)境、思想動機兩個維度上差異不顯著，這表明專業(yè)籃球隊員由于參加訓(xùn)練和比賽較多，對于不同的場地環(huán)境、身體狀態(tài)以及思想狀況能夠很快地適應(yīng)，不容易受到這些誘發(fā)攻擊性因素的干擾。

2.4.2 不同運動員等級籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的比較分析

不同級別籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素除了在思想動機維度上差異不顯著，在其他4個維度上差異都顯著。二級運動員在他人因素、外界環(huán)境、個體因素、心理素質(zhì)4個因素誘發(fā)攻擊性行為的頻率要明顯高于一級運動員和健將級運動員。由此得出，級別越高的運動員在綜合素質(zhì)方面會更加全面，自我控制能力會更強，發(fā)生攻擊性行為的頻率也比較低。級別高的運動員往往是年齡較大的運動員，運動員隨著級別的增長，其在比賽過程中攻擊性行為的控制能力也隨之加強。

2.4.3 不同場上位置籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的比較分析

采用獨立樣本t檢驗的方法對遼寧省籃球運動員場上位置在5個維度上的得分進行比較，考察遼寧省籃球運動員不同位置在比賽中攻擊性行為誘發(fā)因素是否有顯著差異。研究發(fā)現(xiàn)，后衛(wèi)和中鋒、前鋒和中鋒在他人因素上差異顯著，其他各個因素差異不顯著。這可能是由于中鋒隊員是全隊的進攻和防守的重點，因此身體素質(zhì)對中鋒隊員影響非常重要。中鋒隊員在比賽過程中容易跟對手發(fā)生身體對抗，因此由于他人因素導(dǎo)致攻擊行為發(fā)生頻率明顯高于前鋒和后衛(wèi)。

2.4.4 不同訓(xùn)練年限籃球運動員攻擊性行為誘發(fā)因素的比較分析

為了研究和統(tǒng)計分析的需要，根據(jù)不同的訓(xùn)練年限，將運動員的訓(xùn)練年限分為3年以下、3～5年、5～10年、10年以上4個階段。在不同訓(xùn)練年限攻擊性行為誘發(fā)因素差異性也不盡相同，在他人因素、思想動機因素方面，各個訓(xùn)練年限差異都不顯著，在外界環(huán)境、個體因素、心理素質(zhì)因素方面，各個訓(xùn)練年限差異顯著。

在外界環(huán)境、個體因素、心理素質(zhì)誘發(fā)因素上，3年以下、3～5年、5～10年3個年齡段受影響誘發(fā)攻擊性行為的頻率明顯高于10年以上的運動員，從中反應(yīng)出隨著訓(xùn)練年限的增加，運動員更容易適應(yīng)各種大賽的環(huán)境，對于外界的環(huán)境可能已經(jīng)產(chǎn)生了免疫作用，心理素質(zhì)也得到了很大的提升；經(jīng)過比賽的場次多了，見識過各種比賽情景，因此對于各種情況的發(fā)生可能都會比較從容地面對，個人的思想和性格也漸漸趨向于穩(wěn)定和成熟；在比賽中遇到攻擊沖動時能夠有較好的自控能力，遇事不容易沖動，能夠更好地通過其他途徑使攻擊行為的沖動得到緩解，而且隨著訓(xùn)練年限的增加，對于比賽規(guī)則的理解也更加深刻，控制犯規(guī)及攻擊行為的意識相比較訓(xùn)練年限短的隊員會更加突出。

2.5 誘發(fā)籃球運動員攻擊性行為的多因子相關(guān)分析

從表6結(jié)果可知，誘發(fā)籃球運動員攻擊性行為的因子之間都是相互關(guān)聯(lián)的，每個誘發(fā)因素都不是獨立存在的，這就為今后遼寧省籃球運動員的訓(xùn)練和比賽提供了理論依據(jù)。所以在平常的訓(xùn)練過程中，除了要對運動員的體能、技戰(zhàn)術(shù)等方面進行訓(xùn)練外，心理訓(xùn)練也是不可忽視的因素，而且要對運動員賽前的思想、身體等各個方面做全方位的把控，拿出有效的措施，以減少籃球運動員在比賽過程中攻擊行為的發(fā)生；對于在比賽中發(fā)生攻擊行為的隊員要弄清楚其真正的原因，對癥下藥。

表6 各因子的相關(guān)分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）遼寧省籃球運動員攻擊性行為的誘發(fā)因素主要包括以下5個方面：他人因素、外界環(huán)境、思想動機、個體因素、心理素質(zhì)。

2）性別、年齡、運動員等級、場上位置、參加訓(xùn)練年限等不同，遼寧省籃球運動員攻擊性行為的誘發(fā)因素也不相同，互相之間存在著一定的差異性。

3）遼寧省籃球運動員攻擊性行為的產(chǎn)生是各種誘發(fā)因素相互作用的結(jié)果，各個因素之間都不是獨立存在的。在比賽中，當(dāng)運動員受到過多干擾因素，或某種干擾因素不斷強化時，運動員將會發(fā)生攻擊性行為。

3.2 建議

1）籃球運動員在平時訓(xùn)練時，要從他人因素、外界環(huán)境、思想動機、個體因素、心理素質(zhì)5個方面著手，在注重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時加強心理方面的訓(xùn)練。

2）女籃隊員要加強不同環(huán)境下進行比賽的能力，男籃隊員需要加強團隊意識的培養(yǎng)，從而降低攻擊行為的發(fā)生。訓(xùn)練年輕隊員要加強行為自控能力的培養(yǎng)，老隊員比賽中要放平心態(tài)，使其能夠自如應(yīng)對各種比賽情景。根據(jù)場上位置的不同，中鋒隊員發(fā)生攻擊的頻率較高，要加強中鋒隊員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高行為的自控力。

3）誘發(fā)攻擊性行為的因素具有關(guān)聯(lián)性，因此，在平常的訓(xùn)練和比賽過程中，裁判員要有大局觀，洞察比賽的情況，掌控好比賽的判罰尺度；教練員要關(guān)心每個隊員，了解掌握隊員的心理動態(tài)，做好隊員的心理疏導(dǎo)工作，盡可能降低隊員的攻擊傾向。

［1］唐征宇.試論對抗性運動項目中的攻擊性行為［J］.四川體育科學(xué)，2000，9（3）：38－40.

［2］周家驥.體育運動中的攻擊和暴力行為［J］.體育科研，2002，12（4）：20－23.

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責(zé)任編輯：劉紅霞

Triggering Factors of Players’Aggressive Behavior in Basketball M atch：A Case Study on Basketball Players of Liaoning Province

XU Liwu1，HOU Zhiyuan2
（1.Dept.of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Dept.of P.E.，Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics，Zhengzhou 451200，Henan，China）

The aggressive behavior of the players in the course of competition in thematch has been the focus issues in both the sports circle and the academ ic circle.The occurrence of such negative behavior is the result of many factors in the sports field.Based on the collection and analysis of relevant literature on the factors related to the aggressive behavior and through collective and individual interviews and qualitative research，this paper figured out some important factors that induced basketball players’aggressive behavior in thematch.The research results show that the factors that influence basketball players’aggressive behavior in thematch aremanifold.Players of different gender，age，rank，field position and training timemay induce quite different aggressive behavior in the field.Themain triggering factors include the follow ing five aspects：others’factors，external environment，ideologicalmotivation，individual factors and psychological quality.

basketball players；aggressive behavior；triggering factors

G804.87

A

1004－0560（2015）05－0112－06

2015-04-20；

2015-07-06

2013年遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（課題編號：L13BTY011）。

徐立武（1974—），男，講師，碩士，主要研究方向為籃球教學(xué)與訓(xùn)練。