鄭 凱，黃鳳娟

（1．沈陽體育學院體育教育學院，遼寧 沈陽 110102；2．沈陽體育學院體育信息技術系，遼寧 沈陽 110102）

?體育人文社會學

學生體質健康水平區(qū)域性綜合評價的探索研究

鄭 凱1，黃鳳娟2

（1．沈陽體育學院體育教育學院，遼寧 沈陽 110102；2．沈陽體育學院體育信息技術系，遼寧 沈陽 110102）

以2014年全國學生體質與健康調研遼寧省調研數(shù)據(jù)作為評價樣本，以構建遼寧省本土化及區(qū)域整體性學生體質健康綜合評價方法為目標所進行的一次探索性嘗試。選擇10項體質指標，利用加權秩和比方法進行總體綜合評價。評價結果基本反映出了遼寧省各地學生體質健康的總體水平，評價的主導思想重點突出，能體現(xiàn)加強學校體育總原則，有利于各地看到自己的差距并發(fā)現(xiàn)突出問題環(huán)節(jié)而加以重點改進。

學生體質健康；區(qū)域性；綜合評價

學生體質健康綜合評價歷來是學生體質研究領域中的一個重要話題。對此，相關部門專門組織力量開展研究，制定并正式頒布實施了全國統(tǒng)一的標準。眾多學者也進行了各自獨立的研究，不斷為改進全國標準提出意見和建議。在此基礎上，一些研究者開始著眼于地區(qū)性評價標準的研究，試圖構建適合本地特點的個性化評價標準，本研究既是對此類研究的延續(xù)，又有所推進。

區(qū)域性綜合評價具有兩層含義：其一，就是通常意義的本土化綜合評價；其二，是將其再向前推進一步，對某一區(qū)域，如某一市、某一縣的學生體質健康水平做出一個總體的評價。對于后者，迄今的研究成果中還鮮見報告，本研究正是以此為重點。

觸發(fā)本研究的動力來自于教育行政管理者的需求。2014年，根據(jù)國家體育總局、教育部等部委的統(tǒng)一安排，開展了第4次國民體質監(jiān)測，學生體質與健康調研是其中的一部分。在調研結果分析過程中，主管領導提出能否對各地學生體質健康水平做出一個總體評估，以此促進各地領導對學校體育工作的重視。本研究是為實現(xiàn)這一目標進行的一次探索性嘗試。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以構建遼寧省區(qū)域性學生體質健康綜合評價方法為研究目標，以2014年全國學生體質與健康調研遼寧省調研數(shù)據(jù)作為評價樣本。遼寧省地處東北，人口4 390萬（2013年），面積14．8萬km2，下轄14個市，其中沈陽、大連為副省級城市。

1．2 研究方法

樣本數(shù)據(jù)：2014年遼寧省共獲得6～22歲學生樣本36 359例，其中城市男生9 169人，鄉(xiāng)村男生9 048人，城市女生9 012人，鄉(xiāng)村女生9 130人；合計男生18 217人，女生18 142人；大學生1 660人，中小學生34 699人。

檢測指標：根據(jù)國家調研組制定的統(tǒng)一方案，包括身高，坐高、體重、胸圍、上臂部皮褶厚度、肩胛部皮褶厚度、腹部皮褶厚度、脈搏、血壓、肺活量、50 m跑、立定跳遠、斜身引體（7～12歲男）、引體向上（13～22歲男）、1 min仰臥起坐（女）、握力、50 m×8往返跑（7～12歲）、800 m跑（13～22歲女）、1000 m跑（13～22歲男）、坐位體前屈、內科檢查、視力、齲齒（7、9、12、14歲）、血紅蛋白（7、9、12、14歲）、糞蛔蟲卵（7、9歲農(nóng)村學生）、月經(jīng)初潮、首次遺精等，共計27項指標，其中部分指標分性別、年齡檢測。

檢測器材與方法：所有檢測使用的器材均由國家指定生產(chǎn)商生產(chǎn)，統(tǒng)一采購配發(fā)；現(xiàn)場測試人員均按照全國統(tǒng)一檢測細則進行培訓，經(jīng)考試合格后上崗；現(xiàn)場檢測按規(guī)定比例進行復測；所有數(shù)據(jù)經(jīng)過人工和計算機兩次審核合格。

利用SPSS 17．0對樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得到綜合評價結果。

2 研究成果與區(qū)域性綜合評價特點分析

2．1 關于學生體質綜合評價研究成果

邢文華教授早在1984年就提出了學生體質綜合評價問題，并對學生體質綜合評價的可能性、體質綜合評價指標的選擇、各類指標在綜合評價中的“權重”及綜合評價標準的制訂和綜合評價方法等相關問題逐一進行了分析討論，結論認為對學生體質進行綜合評價不僅是必要的而且是可行的［1］。這是在我國第1次比較清晰完整地勾勒出學生體質綜合評價體系的基本架構和操作方法。

在此之后，關于學生體質綜合評價的研究一直是體質研究領域中關注度較高的熱點問題，評價方法不斷創(chuàng)新，并日趨完善。廖文科在其博士論文中證明了綜合指數(shù)、秩和比、TOPSIS、密切值等4種綜合評價方法的評價排序結果具有較好的一致性，均可作為中國漢族學生體質與健康的綜合評價方法［2］。王文等則證實TOPSIS法、秩和比法、密切值法、灰色關聯(lián)法的排序結果具有良好的一致性，均可應用于學生體質的綜合評價［3］。兩項研究相互驗證了秩和比等方法在學生體質健康綜合評價中的適用性。

為了進一步增強綜合評價結果的適用性，許多研究者結合本地需要，在統(tǒng)一標準的基礎上嘗試構建本地區(qū)或本學校學生體質綜合評價標準，李皿以山東省2000年13 907名6～22歲城鄉(xiāng)男女學生為研究對象，用離差法和百分位數(shù)法制訂各指標評價標準［4］。劉亞南用T分法進行標準化處理，制訂出學生個體和群體的體質評價標準［5］。地區(qū)或學校體質綜合評價標準的建立更加符合本地區(qū)或本校的實際情況，評價結果的針對性和實效性更高，但是基于過小范圍制定的評價標準，必然導致其結果的可比性較低，不利于對學生體質變化的橫向比較分析。因此，筆者認為，在建立區(qū)域性評價標準時應該覆蓋足夠大的范圍，比如?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）或至少是地級市。

2002年，教育部和國家體育總局聯(lián)合頒布了《學生體質健康標準（試行方案）》（以下簡稱《標準》）和《學生體質健康標準（試行方案）實施辦法》，這是我國第一個用于評價學生體質健康水平的國家標準。

《標準》正式施行之后，學生體質健康的綜合評價似乎得到了根本性的解決。但事實并非如此簡單，對于學生體質健康綜合評價，尤其是區(qū)域性綜合評價還存在兩個方面的問題。第一，目前我國學生體質健康監(jiān)測存在兩個系統(tǒng)，一是“學生體質健康標準測試”，是專門根據(jù)《標準》所設計的；二是“學生體質與健康抽樣調查”，每5年進行一次，是國民體質監(jiān)測的一部分。這兩套系統(tǒng)在測試項目、測試對象分組上有所不同，因此“學生體質與健康抽樣調查”結果不能用《標準》進行評價。第二，雖然“學生體質健康標準測試”是根據(jù)《標準》設計的，但該系統(tǒng)是以學校為基本測試單位，數(shù)據(jù)直報教育部委托的管理中心，各級教育行政部門只能監(jiān)測數(shù)據(jù)上報情況，沒有數(shù)據(jù)收集與分析功能，地方管理部門很難匯總本地區(qū)的數(shù)據(jù)信息，從而很難對本地區(qū)的學生體質健康狀況進行綜合評價。加之《標準》是按年級進行測試對象分組，但同年級學生的年齡并不相同，在一些落后地區(qū)甚至可以相差幾歲，而兒童、少年正值發(fā)育高峰期，相差1歲身體發(fā)育水平和運動能力都會有明顯的差別。因此，利用《標準》獲得的綜合評價結果的有效性值得商榷。

另一方面，《標準》是基于全國學生的平均水平制定的，而我國幅員遼闊、民族眾多，不同地域、不同民族學生的身體發(fā)育具有地域間、民族間的差異性。因此，全國統(tǒng)一的評價標準有時并不能夠體現(xiàn)或符合地區(qū)、民族特色和需要。例如，對于北方地區(qū)，尤其是東北三省和內蒙古，學生的肥胖檢出率一直居高不下，其中一部分原因可以歸結為北方人群的發(fā)育特征。因此，近年來關于建立區(qū)域性評價標準的討論一直比較熱烈。

2．2 學生體質健康區(qū)域性綜合評價及特點分析

學生體質健康區(qū)域性評價標準，可以從兩個層面理解。其一，區(qū)域性即地區(qū)性、本土化，即建立適用于本地區(qū)、本民族的學生體質健康評價標準，并僅應用于本地區(qū)、本民族的學生個體體質健康評價；其二，是對某一區(qū)域內，如某一市、某一縣全體學生體質健康水平做出一個總體的、綜合性的評價。本文即是針對后者進行的一次探索性嘗試。

建立學生體質健康區(qū)域性綜合評價的意義，在于可以清晰地了解某一地區(qū)學生體質健康的整體水平，同時能夠反映該地區(qū)學生體質健康的特征趨勢，進而發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，制定并采取針對性措施，以達到有效改善學生體質健康的目的。

學生體質健康區(qū)域性綜合評價的特點主要表現(xiàn)為敏感性、實效性和復雜性。

敏感性主要源自于評價任務的特殊性。如果是一項單純的方法研究，則是一次學術探索，研究者可以完全按照自己的思路進行研究，研究結果也只是一家之言，可以進行充分的學術討論。但區(qū)域性評價結果將直接面對各地行政主管部門，并且很可能與當?shù)氐目冃е笜藪煦^。因此，除了要保證評價結果具有很好的客觀性之外，還應盡量使用最簡單、簡明的方法，使其具有良好的解釋性，容易得到地方官員的理解，只有他們弄明白了才會真正接受。

實效性同樣源自于評價任務的特殊性。試想如果評價結果真能夠與當?shù)刂鞴懿块T甚至整個地區(qū)的績效指標掛鉤，必將會有力地促動有關部門和領導提高對學校體育和學生體質健康的關注，并采取有效的改善措施。將對推動當?shù)貙W校體育工作，改善學生體質健康狀況發(fā)揮積極作用。

復雜性則是源自于評價內容的特殊性。以往的研究中綜合評價多是以某一個體或某一單獨群體為評價對象，而區(qū)域性綜合評價則是要對某一地區(qū)做出一個總的評價，是在評價指標和評價群體兩個層面上的兩次綜合，這就大大增加了評價的復雜性。

第一，指標層面的綜合評價。由于學生體質健康調研涉及數(shù)十項指標，包括形態(tài)、機能、素質、健康等4個維度，如果對所有指標進行綜合評價，不但使評價過程過于繁瑣，不利于推廣應用，還會增加對方法解釋的難度，增加理解和應用中的困難。因此，在構建評價指標體系時，必須優(yōu)選指標，盡可能減少綜合評價的指標數(shù)量。

第二，群體層面的綜合評價。學生體質健康調研按學生的年齡、性別、城鄉(xiāng)分組，7～18歲每一地區(qū)共計48個年齡性別城鄉(xiāng)組，合并城鄉(xiāng)之后為24個群組。這就要解決各群組評價結果的可加性。首先需要尋找到各地區(qū)、各群組間統(tǒng)一的評價參照，然后再依此得出各指標、各群組可加的評價值，才能獲得最終的綜合評價結果。

3 學生體質健康區(qū)域性綜合評價方法

3．1 指標選擇

經(jīng)過教育部和國家體育總局組織的專家組多年研究和測試，全國體質與健康調研的指標體系基本確定，歷次調研指標基本穩(wěn)定。2014年全國學生體制與健康調研測試指標如表1所示。

表1 全國學生體質與健康調研測試項目

除表1所列指標外，還包括腰圍、臀圍兩個選測項目，7、9、12、14歲學生進行齲齒和血紅蛋白檢查，7、9歲農(nóng)村學生進行糞蛔蟲卵檢查。

為了降低綜合評價的復雜程度，簡化評價指標，請遼寧省教育廳及各地教育局體衛(wèi)藝處領導、各地中小學衛(wèi)生保健所負責學生體質健康檢測工作的同志（共計30人）作為評估專家，就評價指標的必要性和重要度進行評分。對評分結果進行簡單的統(tǒng)計分析，刪除選擇率低于75%的指標，并進行適當調整后，選擇結果如表2。

形態(tài)指標只選擇了最具有代表性的身高一項，體重在肥胖評價體現(xiàn)；機能部分只選擇了肺活量一項指標；素質部分各指標反映不同能力水平，同時該部分屬于加強學校體育工作的核心內容，所以全部6項指標均入選；健康部分選用了目前學生中反映問題比較突出的兩項指標：近視檢出率、肥胖檢出率和營養(yǎng)不良檢出率之和。在肥胖之外加上營養(yǎng)不良是因為調研中發(fā)現(xiàn)目前學生群中營養(yǎng)不良檢出率有增加趨勢，應該引起適當?shù)年P注，最后在征求了部分領導和專家的意見后增加的。

最終確定表2列出的10項指標作為區(qū)域性綜合評價的評價指標。

表2 評價指標篩選結果

3．2 單指標評分方法

對于前8項量化指標以全省同年齡性別組的均值為參照標準，采用標準分評價，對后兩項計數(shù)指標則采用平均檢出率評價，步驟如下：

a．以遼寧省全省平均值為標準參照，計算各指標各性別年齡組的標準分：

x－各地平均值，μ－全省平均值，σ－全省標準差

b．分別計算各市學生身高、肺活量、素質指標的z分和，作為分項總評分

c．計算各市各組的營養(yǎng)不良、肥胖檢出率之和，并計算平均檢出率

d．計算各市各組的近視檢出率，并計算平均檢出率

e．將計算得到的各市身高、肺活量、素質指標的總z分，以及營養(yǎng)不良和肥胖檢出率、近視檢出率分別排序，得到各市各維度評價項的序次（秩次）。

3．3 綜合評價

3．3．1 指標權重 首先根據(jù)評估專家對各指標重要度的評估，計算各指標的評估權重：

為從不同角度評估指標權重，對各地數(shù)據(jù)進行上述10指標的因子分析。KMO和Bartlett的檢驗結果：Kaiser-Meyer-Olkin度量＝0．887，Bartlett的球形度檢驗近似卡方＝186 772．908，Sig＜0．001。可以進行因子分析。

通過因子分析，獲得各指標公因子方差，并據(jù)此計算各指標分析權重：

評估權重與分析權重在部分指標上有著較大的差別，再次征求評估專家的意見，對指標權重進行調整，本著突出重點，簡化操作的原則，最后確定各指標最終權重如表3。

表3 評價指標權重

3．3．2 綜合評價方法 由于綜合評價指標中既包含計量指標，又包含計數(shù)指標，選擇前述研究中已經(jīng)被證明可用于體質綜合評價的秩和比方法，利用其可同時適用于計量和計數(shù)指標的特性。秩和比法是我國統(tǒng)計學家田鳳調教授于1988年提出的一種綜合評價方法，它是利用秩和比RSR（Rank-sum ratio）進行統(tǒng)計分析的一種方法。秩和比是一種將多項指標綜合成一個具有0～1連續(xù)變量特征的統(tǒng)計量，也可看成0～100的計分，以RSR值對評價對象的優(yōu)劣直接排序或分檔排序，從而對評價對象做出綜合評價。當評價者認為各評價指標的重要程度不同時，可以對各指標分別加權，進行加權秩和比評價。

加權秩和比計算公式為：

其中：n－評價對象數(shù)，m－評價指標數(shù)，Wj－指標權重，Rij－第i對象在j指標的秩次。

最后將WRSR值乘以100，使評價分值更易接受，并據(jù)此完成各市學生體質與健康綜合排序。

3．4 綜合評價結果

3．4．1 評價結果 通過上面的計算，得到各市學生體質與健康本次測試結果的綜合評價結果及依據(jù)綜合評價結果得到的各市學生體質健康總體水平的排序結果（表4）。

表4 2014年遼寧省學生體質與健康調研結果各市綜合排序

表4中各評價指標的序次按照計算要求由低向高排序，數(shù)值越大表示水平越高，最后的綜合排名則是由高向低排序，數(shù)字越小表示水平越高。由于評價結果的敏感性，表4中沒有給出各市名稱，而是用英文字母表示。

由表4可以得到對各地學生體質健康水平的總體評價分（WRSR）和各地綜合排名，同時根據(jù)各評價項的排序（序次，倒序）可以評估各地在形態(tài)、機能、素質、健康4個維度的總體表現(xiàn)，以便于抓住問題關鍵，重點加以解決。

3．4．2 對評價結果的分析討論 該評價結果上報后，請相關領導和部分地方主管進行了主觀評估，一致認可該評價結果：基本反映出了遼寧省各地學生體質健康的總體水平，評價的主導思想重點突出能體現(xiàn)加強學校體育總原則，有利于各地看到自己的差距并發(fā)現(xiàn)突出問題環(huán)節(jié)而加以重點改進。由于本研究更多出于行政管理的需要，有些關鍵環(huán)節(jié)沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W論證，而偏重于基于實際需要的主觀判定。如可能影響評價結果的主要因素，第一是評價指標的選擇。本次評價選用了10個指標，只依據(jù)小范圍的意見征詢，沒有經(jīng)過嚴謹?shù)恼撟C；另一主要影響是各評價指標的賦權，本次評價的指標賦權只經(jīng)過小范圍的討論，同樣缺少嚴謹?shù)恼撟C。因此，本研究只是對學生體質健康水平區(qū)域性整體評價的一次嘗試性研究。

4 結論與建議

4．1 結論

1）學生體質健康水平區(qū)域性評價雖然出自于行政需要，但正因如此才很有必要對這一問題加以深入的研究，滿足現(xiàn)實需要是體育科學發(fā)展、進步的動力和源泉。

2）在構建區(qū)域性綜合評價方法時，應該同時關照多指標綜合與多組群綜合兩個層面的綜合。因此，在選擇評價指標和評價方法時既要考慮評價結果的可加性，又要考慮評價方法的簡明性，避免方法過于龐大而不易于實際推廣應用。

3）通過本次嘗試初步證明利用以統(tǒng)一標準為參照的標準分、平均率進行區(qū)域性RSR綜合評價是基本可行的。

4）由于區(qū)域性綜合評價涉及的對象分組眾多，全部指標數(shù)量也比較大，各組間的變化十分復雜。因此，綜合評價的難度極大，加之嚴謹?shù)目茖W論證不足，難免有失偏頗，還有待于進一步研究與完善。

4．2 建議

通過本次工作，使研究者更深切地感覺到急需要建立一套與學生體質健康調研相配套的評價標準?，F(xiàn)有的全國統(tǒng)一制定的評價標準，是與每年一次的學生體質健康標準測試相配套的，評價對象的分組方式、評價指標都與每5年一次的學生體質健康調研不同，因此建立與之相配套的評價標準是十分必要的。

［1］邢文華．關于學生體質的綜合評價［J］．北京體育學院學報，1984（4）：33－38．

［2］廖文科．中國7～18歲漢族學生體質與健康動態(tài)變化與綜合評價研究［D］．長沙：中南大學，2009．

［3］王文．四種綜合評價方法在湖南省7～18歲學生體質評價中的比較研究［J］．中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2010，27（5）：470－472．

［4］李皿．山東省6～22歲學生體質綜合評價標準的制定及施用方法的研究［J］．南京體育學院學報，2004，18（3）：24－27．

［5］劉亞南．關于學生體質綜合評價的研究［J］．商丘師范學院學報，2005，21（5）：173－175．

［6］謝波飛．中美日新學生體質健康評價標準研究［J］．體育文化導刊，2009（8）：92－94．

［7］岳建軍，閻智力，季瀏，等．美國青少年體質健康評價體系及其啟示［J］．體育文化導刊，2013（7）：35－39．

［8］蔡睿，江崇民，鄭迎東，等．國民體質綜合指數(shù)數(shù)學模型的建立［J］．體育科學，2005，25（3）：30－32．

［9］戴霞，朱琳，謝紅光．《國家學生體質健康標準》評價效能的反思與優(yōu)化—大學生體質健康預警機制的構建［J］．中國體育科技，2012，48（3）：75－82．

責任編輯：郭長壽

Regional Com prehensive Evaluation of Students’Physical Health

ZHENG Kai1，HUANG Fengjuan2
（1．P．E．Institute，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2．Educational Information Institute，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

The target of the study is attempting to build local and regional comprehensive evaluation method of students’physical fitness and health in Liaoning province and the samples are the datum of national students’physical fitness and health evaluation collected through the survey research in Liaoning province in 2014．10 physical indicators are chosen from the datum，using weighted RSR method in comprehensive evaluation．The results of the study basically reflect the overall level of local students’physical fitness and health in Liaoning province，the guiding ideology of evaluation is focused and is able to reflect the general principles of school sports，and itbenefits to see our gap and to find the obvious problems to be focused to improve．

students’physical fitness and health；regional；comprehensive evaluation

G804．49

A

1004－0560（2015）06－0066－05

2015-08-12；

2015-09-14

遼寧省教育廳高等學校科學技術研究一般項目：遼寧省學生體質相關影響因素調查與對策研究（L2012419）。

鄭 凱（1958—），男，教授，學士，主要研究方向為體育統(tǒng)計、體育測量與評價。

黃鳳娟（1962—），女，副教授，學士，主要研究方向為體育統(tǒng)計。