朱煒

【摘 要】有效教學(xué)是在教師有效指導(dǎo)下引發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，本文結(jié)合作者教學(xué)調(diào)研中的若干事件對(duì)初中思想品德課堂有效教學(xué)的策略和有效教學(xué)若干要素作了一些思考。

【關(guān)鍵詞】思想品德；有效教學(xué)

有效教學(xué)，是在教師有效地指導(dǎo)下，引發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體；它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)掘并發(fā)揮學(xué)生的潛能；它促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、相關(guān)事件

事件1：教師：今天我們復(fù)習(xí)做守法公民的第一部分依法治國(guó)。（教師講解要點(diǎn)，書寫出知識(shí)體系，其間，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答）

事件2：教師：遇上這樣的題目，我們首先是確定思路，考試無(wú)外乎考三個(gè)方面，是什么？為什么？怎么辦？大家來(lái)看看，這份材料屬于哪一個(gè)范疇的？很簡(jiǎn)單，只要看關(guān)鍵詞句，就能知道他想考什么內(nèi)容。這個(gè)題目是去年的中考題，這樣的話 ， 這個(gè)題目只要回答這幾點(diǎn)就可以了1……2……3……

事件3：教師：剛才XX同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)好幾次了。

事件4：教師：這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題你也弄錯(cuò)啊。

事件5：教師：接下來(lái)我們講評(píng)期中試卷。

二、分析與反思

1.關(guān)于知識(shí)。在整節(jié)課中，教師闡述第一類的知識(shí)比重大，教師通過(guò)板書構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、通過(guò)例題講解和當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)完成鞏固。第二類知識(shí)在教學(xué)中也能體現(xiàn)，教師整理匯總了中考例題，把容易混淆的概念、分析題的解題思路都向?qū)W生作了闡述。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)試很是實(shí)用，然而，教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程；教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更應(yīng)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

2.動(dòng)機(jī)和關(guān)注。教師在課堂上努力表明要完成的任務(wù)，力求和學(xué)生一起分析、解決問(wèn)題。教師教學(xué)更多側(cè)重于如何應(yīng)試，雖然對(duì)激發(fā)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為有效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，不利于學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。

3.管理和活動(dòng)。本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)明顯不足，在展示例題資料后，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、歸納、討論、探究，來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅豐富了學(xué)生的活動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，教師采用了包辦得出結(jié)論的方式，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.提問(wèn)與評(píng)價(jià)。教師基本采用問(wèn)題研討法，集體回答16次，個(gè)人回答35次。個(gè)別提問(wèn)時(shí)機(jī)沒(méi)有掌握好，出現(xiàn)突然叫起某個(gè)學(xué)生的情況。淺顯的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論性深入變得蒼白。學(xué)生給出錯(cuò)誤答案后教師的質(zhì)問(wèn)，挫傷了學(xué)生的自尊。教師再三強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)曾強(qiáng)調(diào)過(guò)，又給人以推卸責(zé)任的感覺(jué)。縱觀整節(jié)課堂教學(xué)，學(xué)生提問(wèn)內(nèi)容缺失。

（五）無(wú)效行為

1.課題為復(fù)習(xí)“依法治國(guó)”，教師在最后十分鐘卻進(jìn)行期中試卷講評(píng)，課堂安排有較大的隨意性。

2.下課鈴聲響起，教師匆匆指出試卷的最后一題來(lái)不及處理，布置作業(yè)沒(méi)有明確指向，課堂內(nèi)容節(jié)奏安排處理不合理。

三、相應(yīng)策略

（一）堅(jiān)持幾個(gè)理念

1.貫徹知識(shí)、能力、思想素質(zhì)三者統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，知識(shí)性和思想性相結(jié)合的原則。把在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、情感的熏陶下養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣作為終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、行為和過(guò)程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，這才是思想品德課教學(xué)實(shí)效所在。

2.要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。

3. 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，用積極評(píng)價(jià)來(lái)引起學(xué)生注意、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并得到豐富和提升，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，充分挖掘自身潛能。

（二）教學(xué)過(guò)程把握

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情，做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)設(shè)足夠的認(rèn)知、情感情境，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，安排合理過(guò)渡自然，教學(xué)密度適當(dāng)，時(shí)間分配恰當(dāng)；前后呼應(yīng)，解決生活中的問(wèn)題。教材內(nèi)容的處理無(wú)非是“三部曲”：新舊教材的銜接、認(rèn)識(shí)新教材、新知識(shí)的強(qiáng)化和延伸。教師要注意處理好這三者的關(guān)系。

（三）教學(xué)方法做到

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性；激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)；注重學(xué)生的互動(dòng)合作。知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的預(yù)期成果相一致時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的角色。

2.突出探究式學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探究，讓學(xué)生從探究中學(xué)到更多更適合自己的知識(shí)。在問(wèn)題的處理上，教師力求創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。

四、 對(duì)幾個(gè)“有效”因素再思考

1.有效素材。教師在素材的選擇上要追尋生活化、情境化，結(jié)合重大事件，與學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題，要能從具體到抽象，再用抽象的觀點(diǎn)分析具體的材料。使用素材應(yīng)該少而精，使用經(jīng)典素材，一材多用，一以貫之；使用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生會(huì)更親切，也有利于中考中學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土材料的分析。

2.有效探究。教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞素材探究，從問(wèn)題中探討材料與教材觀點(diǎn)的有機(jī)對(duì)接。教師要思考的是“我們需要什么樣的探究，怎樣才是真實(shí)的探究？”不是所有的問(wèn)題都具有探究?jī)r(jià)值，要減少探究的數(shù)量，提高探究的質(zhì)量。

3.有效整合。 考試總是在整個(gè)知識(shí)框架體系中進(jìn)行的。教師要明確一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)前后的連接內(nèi)容，教材把握越到位，越能把知識(shí)點(diǎn)作為整體聯(lián)系起來(lái)。教師還要打通教材——板塊之間貫通了，解決問(wèn)題就有了一定的把握。

4.有效講解。教師要有考綱意識(shí)，按照能力要求，講解詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。學(xué)生了解的一點(diǎn)就通的少講，學(xué)生不會(huì)易混淆的要多講。與考試有關(guān)的多講，關(guān)系不大的少講。講解過(guò)程中，幫助學(xué)生梳理教材，語(yǔ)言要有情感。

（作者單位：江蘇省常熟市孝友中學(xué)）