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        例談思想品德課堂有效教學(xué)行為

        2015-06-03 03:05:30朱煒
        文理導(dǎo)航 2015年4期
        關(guān)鍵詞:教材探究課堂

        朱煒

        【摘 要】有效教學(xué)是在教師有效指導(dǎo)下引發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),本文結(jié)合作者教學(xué)調(diào)研中的若干事件對(duì)初中思想品德課堂有效教學(xué)的策略和有效教學(xué)若干要素作了一些思考。

        【關(guān)鍵詞】思想品德;有效教學(xué)

        有效教學(xué),是在教師有效地指導(dǎo)下,引發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體;它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)掘并發(fā)揮學(xué)生的潛能;它促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        一、相關(guān)事件

        事件1:教師:今天我們復(fù)習(xí)做守法公民的第一部分依法治國(guó)。(教師講解要點(diǎn),書寫出知識(shí)體系,其間,向?qū)W生發(fā)問(wèn),學(xué)生回答)

        事件2:教師:遇上這樣的題目,我們首先是確定思路,考試無(wú)外乎考三個(gè)方面,是什么?為什么?怎么辦?大家來(lái)看看,這份材料屬于哪一個(gè)范疇的?很簡(jiǎn)單,只要看關(guān)鍵詞句,就能知道他想考什么內(nèi)容。這個(gè)題目是去年的中考題,這樣的話 , 這個(gè)題目只要回答這幾點(diǎn)就可以了1……2……3……

        事件3:教師:剛才XX同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)?這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)好幾次了。

        事件4:教師:這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題你也弄錯(cuò)啊。

        事件5:教師:接下來(lái)我們講評(píng)期中試卷。

        二、分析與反思

        1.關(guān)于知識(shí)。在整節(jié)課中,教師闡述第一類的知識(shí)比重大,教師通過(guò)板書構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、通過(guò)例題講解和當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)完成鞏固。第二類知識(shí)在教學(xué)中也能體現(xiàn),教師整理匯總了中考例題,把容易混淆的概念、分析題的解題思路都向?qū)W生作了闡述。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)試很是實(shí)用,然而,教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程;教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,更應(yīng)是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

        2.動(dòng)機(jī)和關(guān)注。教師在課堂上努力表明要完成的任務(wù),力求和學(xué)生一起分析、解決問(wèn)題。教師教學(xué)更多側(cè)重于如何應(yīng)試,雖然對(duì)激發(fā)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為有效,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),不利于學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。

        3.管理和活動(dòng)。本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)明顯不足,在展示例題資料后,教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、歸納、討論、探究,來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí),解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅豐富了學(xué)生的活動(dòng),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而,教師采用了包辦得出結(jié)論的方式,使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

        4.提問(wèn)與評(píng)價(jià)。教師基本采用問(wèn)題研討法,集體回答16次,個(gè)人回答35次。個(gè)別提問(wèn)時(shí)機(jī)沒(méi)有掌握好,出現(xiàn)突然叫起某個(gè)學(xué)生的情況。淺顯的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)法,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論性深入變得蒼白。學(xué)生給出錯(cuò)誤答案后教師的質(zhì)問(wèn),挫傷了學(xué)生的自尊。教師再三強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)曾強(qiáng)調(diào)過(guò),又給人以推卸責(zé)任的感覺(jué)。縱觀整節(jié)課堂教學(xué),學(xué)生提問(wèn)內(nèi)容缺失。

        (五)無(wú)效行為

        1.課題為復(fù)習(xí)“依法治國(guó)”,教師在最后十分鐘卻進(jìn)行期中試卷講評(píng),課堂安排有較大的隨意性。

        2.下課鈴聲響起,教師匆匆指出試卷的最后一題來(lái)不及處理,布置作業(yè)沒(méi)有明確指向,課堂內(nèi)容節(jié)奏安排處理不合理。

        三、相應(yīng)策略

        (一)堅(jiān)持幾個(gè)理念

        1.貫徹知識(shí)、能力、思想素質(zhì)三者統(tǒng)一的原則,理論聯(lián)系實(shí)際的原則,知識(shí)性和思想性相結(jié)合的原則。把在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、情感的熏陶下養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣作為終極目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、行為和過(guò)程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一,這才是思想品德課教學(xué)實(shí)效所在。

        2.要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性,加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)評(píng)價(jià),著眼于學(xué)生終身發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。

        3. 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用,用積極評(píng)價(jià)來(lái)引起學(xué)生注意、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要,激活學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并得到豐富和提升,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義,充分挖掘自身潛能。

        (二)教學(xué)過(guò)程把握

        1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情,做好充足的準(zhǔn)備,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)設(shè)足夠的認(rèn)知、情感情境,及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

        2.教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚,安排合理過(guò)渡自然,教學(xué)密度適當(dāng),時(shí)間分配恰當(dāng);前后呼應(yīng),解決生活中的問(wèn)題。教材內(nèi)容的處理無(wú)非是“三部曲”:新舊教材的銜接、認(rèn)識(shí)新教材、新知識(shí)的強(qiáng)化和延伸。教師要注意處理好這三者的關(guān)系。

        (三)教學(xué)方法做到

        1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí);注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性;強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性;激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn);注重學(xué)生的互動(dòng)合作。知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的預(yù)期成果相一致時(shí),學(xué)習(xí)才可能是成功的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的角色。

        2.突出探究式學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探究,讓學(xué)生從探究中學(xué)到更多更適合自己的知識(shí)。在問(wèn)題的處理上,教師力求創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。

        四、 對(duì)幾個(gè)“有效”因素再思考

        1.有效素材。教師在素材的選擇上要追尋生活化、情境化,結(jié)合重大事件,與學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題,要能從具體到抽象,再用抽象的觀點(diǎn)分析具體的材料。使用素材應(yīng)該少而精,使用經(jīng)典素材,一材多用,一以貫之;使用鄉(xiāng)土材料,學(xué)生會(huì)更親切,也有利于中考中學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土材料的分析。

        2.有效探究。教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞素材探究,從問(wèn)題中探討材料與教材觀點(diǎn)的有機(jī)對(duì)接。教師要思考的是“我們需要什么樣的探究,怎樣才是真實(shí)的探究?”不是所有的問(wèn)題都具有探究?jī)r(jià)值,要減少探究的數(shù)量,提高探究的質(zhì)量。

        3.有效整合。 考試總是在整個(gè)知識(shí)框架體系中進(jìn)行的。教師要明確一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),掌握知識(shí)點(diǎn)前后的連接內(nèi)容,教材把握越到位,越能把知識(shí)點(diǎn)作為整體聯(lián)系起來(lái)。教師還要打通教材——板塊之間貫通了,解決問(wèn)題就有了一定的把握。

        4.有效講解。教師要有考綱意識(shí),按照能力要求,講解詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。學(xué)生了解的一點(diǎn)就通的少講,學(xué)生不會(huì)易混淆的要多講。與考試有關(guān)的多講,關(guān)系不大的少講。講解過(guò)程中,幫助學(xué)生梳理教材,語(yǔ)言要有情感。

        (作者單位:江蘇省常熟市孝友中學(xué))

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