鄧杰

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村獨(dú)生子女行為偏差是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教育面臨的一種普遍的問題。在初中階段行為偏差形成的主要原因概括起來主要有以下幾個(gè)方面：父母對(duì)孩子的過分的溺愛、過分呵護(hù)孩子缺乏鍛、對(duì)孩子缺乏必要的吃苦耐勞教育。糾正這些孩子的偏差行為可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)孩子進(jìn)行理想前途教育等方面的教育，從心理角度去引導(dǎo)形成積極健康心理，對(duì)孩子進(jìn)行必要的告誡教育，對(duì)孩子的任何細(xì)節(jié)的行為偏差都應(yīng)該予以重視及時(shí)糾正，有意識(shí)讓孩子經(jīng)歷一些挫折鍛煉等手段。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)農(nóng)村 獨(dú)生子 初中階段 行為偏差 教育探討

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也發(fā)生了巨大的變化，特別是農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的經(jīng)濟(jì)條件往往與城市沒有了什么區(qū)別，學(xué)習(xí)條件也非常好，按理說他們各方面應(yīng)該進(jìn)步更快，但實(shí)際情況往往并非如此。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一些家庭條件較差的非獨(dú)生子女學(xué)生。他們往往性格暴躁，自私霸道，好逸惡勞，不求上進(jìn)，整天迷戀于電子游戲機(jī)和卡拉OK娛樂場(chǎng)所之中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直排在全級(jí)學(xué)生末尾。在家儼然一位小皇帝，在班上，對(duì)于正常的值日清潔勞動(dòng)也是嫌臟、嫌累，經(jīng)常推諉。

諸如此類行為偏差的獨(dú)生子女的教育是困擾我們教學(xué)的一個(gè)難題。山區(qū)農(nóng)村獨(dú)生孩子在初中階段行為偏差形成的主要原因是什么呢？概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

第一、父母對(duì)孩子的過分的溺愛

實(shí)行一孩化的家庭，生活條件比較好，對(duì)孩子的物質(zhì)生活有求必應(yīng)，要啥給啥，對(duì)孩子一味遷就和溺愛①，實(shí)施“保姆式”的教育，孩子完全處在一種由愛撫所包圍的“保溫箱”中，這樣，使孩子自覺不自覺地加重了自我意識(shí)，形成了過度自我中心的心理定勢(shì)，只顧自己，不考慮他人。

第二、父母對(duì)孩子的過分呵護(hù)，孩子缺乏鍛煉

有不少獨(dú)生子女家長(zhǎng)擔(dān)心孩子承受不了批評(píng)，出于一種特別呵護(hù)心態(tài)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，很少因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行必要的批評(píng)教育。在孩子管教中，遷就過多，不厭其煩地給予幫助，唯恐孩子受到一丁點(diǎn)傷害，對(duì)孩子喜愛，想盡一切辦法滿足子女的要求②，孩子出了問題很少嚴(yán)肅對(duì)待，往往沒有及時(shí)糾正孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的偏向言行甚至錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

第三、父母對(duì)孩子缺乏必要的吃苦耐勞教育

現(xiàn)在的獨(dú)生子女基本上屬于甜水泡大，很少有吃苦經(jīng)歷，貧困、饑餓對(duì)于他們來說不知是何滋味。因?yàn)槭仟?dú)生子女，家庭都視為掌上明珠，盡量不想讓孩子吃苦受累，對(duì)孩子的生活會(huì)盡可能進(jìn)行全方位包攬。這樣做的結(jié)果，必然是形成孩子怕吃苦的性格。

用什么方法能夠更加有效的糾正這些孩子的偏差行為呢？要糾正這些孩子的偏差行為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行理想前途教育等方面的教育

老師應(yīng)當(dāng)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，在各個(gè)崗位都要為“教書育人”這個(gè)目的盡職盡責(zé)，使他們茁壯成長(zhǎng)，當(dāng)然這是一項(xiàng)既復(fù)雜又浩大的工程，需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，家庭學(xué)校和社會(huì)多方面的配合，才能奏效的。

2.應(yīng)該從心理角度去引導(dǎo)形成積極健康心理

學(xué)生行為不端，更多是指出其錯(cuò)誤，告誡他今后改正，很少從心里角度去引導(dǎo)形成積極健康心理。學(xué)校有心理健康教育，但心理健康課程落實(shí)卻注重共性教育，很少因材施教，實(shí)行個(gè)性教育。對(duì)問題學(xué)生要有個(gè)性化的幫扶舉措，要有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行必要的告誡教育

因?yàn)楹⒆釉诩依锖苌偈艿礁改概u(píng)，在學(xué)校很少接受個(gè)性化的心理幫扶與對(duì)應(yīng)的懲戒教育，基本上都是在順境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就會(huì)顯得無所適從。所以從小就有必要的批評(píng)舉措，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己的問題，學(xué)會(huì)自我克制，這樣對(duì)于老師的善意批評(píng)就不會(huì)感到太多委屈而走極端。

4.對(duì)孩子的任何細(xì)節(jié)的行為偏差都應(yīng)該予以重視及時(shí)糾正

大因小而起，對(duì)孩子的任何細(xì)節(jié)的行為偏差都不能小事了了，讓孩子樹立接受批評(píng)的勇氣；對(duì)孩子的心理問題應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，多與孩子溝通，避免偏執(zhí)陰影籠罩。

5.有意識(shí)讓孩子經(jīng)歷一些挫折鍛煉和勞動(dòng)教育

不經(jīng)風(fēng)雨難見絢麗彩虹，不經(jīng)挫折難以健康成長(zhǎng)。通過挫折教育讓孩子提升抗挫折能力。人生的路不可能一帆風(fēng)順，從小培養(yǎng)孩子抗挫折能力，這對(duì)孩子未來人生大有裨益。還有就是忽略對(duì)孩子的勞動(dòng)教育③，孩子回到家，沒有給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，自然而然長(zhǎng)期這樣孩子就養(yǎng)成了過著衣來伸手，飯來張口的生活，這對(duì)孩子以后出到社會(huì)生活是極為不利的。

如何教育好獨(dú)生子女，使他們茁壯成長(zhǎng)，不但是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合才能是獨(dú)生子女教育問題得到良好的解決。

【注釋】

① 楊雄. 當(dāng)期我國家庭教育面臨的挑戰(zhàn)、問題與對(duì)策，《探索與爭(zhēng)鳴》，2007 年第2期第68頁.

② 劉海鷹、劉昕. 中學(xué)階段獨(dú)生子女關(guān)系調(diào)查報(bào)告，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2004 年第9期第30頁.

③ 馮自變、辛向前. 城市獨(dú)生子女家庭教育問題談，《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版）》，1995年第12期第67頁.

（作者單位：廣東省連州市西岸鎮(zhèn)中心學(xué)校）