夏玉紅

【內(nèi)容摘要】作為新世紀(jì)的教師，追求有效教學(xué)應(yīng)積極地開發(fā)和利用各種資源充實教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與體驗、理解和感悟社會生活，提高品德教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德課程 多元評價 提升素養(yǎng)

小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)不僅只是從大的方面教孩子熱愛國家，尊老愛幼等，更重要的是從理性思維的角度教會孩子去思考去行動，只有這樣，我們的思想品德教育才達(dá)到了其育人的目的。對小學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能僅限于課堂教育，還要拓寬德育教育的空間，擺正德育教育的位置，重視多元化發(fā)展性評價充分發(fā)揮各方面的教育功能，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，提升德育教育的科研能力，德育教育才能健康發(fā)展。

一、刪繁就簡三秋“書”

與傳統(tǒng)獎罰評價體系不同的是，發(fā)展性評價屬于新課程所倡導(dǎo)的課程評價，注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，即“德智體美合”一代新型人才。而不是注重對學(xué)生的檢查、區(qū)別、選拔、獎罰等。因此對于此沒必要的條條框框也就該刪的則刪，該簡的則簡，只要對學(xué)生發(fā)展不利的，就算是再久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)評價方法也沒有保留的必要。具體操作如下：

1.重視綜合，促進(jìn)全面發(fā)展

品德學(xué)業(yè)評價內(nèi)容是品德課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反饋具體的德育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想品德課教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)政治知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等隱性內(nèi)容的綜合評價。教師在平時應(yīng)注意觀察學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、行為習(xí)慣、情感變化、意志品質(zhì)、交往與協(xié)作能力等，并把這些納入評價內(nèi)容。堅持理論聯(lián)系實際，應(yīng)用辯證思維方法評價學(xué)生，促使學(xué)生在自身內(nèi)部進(jìn)行整合，做到知行統(tǒng)一，表里如一，保持健康向上的心態(tài)。

2.強(qiáng)調(diào)互動，體現(xiàn)人人參與

發(fā)展性評價改變以往了單一的把紙筆考試作為唯一評價手段，強(qiáng)調(diào)多元化互動參與，“學(xué)生本身也是評委”就是最大的改革。品德課的教學(xué)不同于其他科目那樣單純，那是因為品德課程特殊的德育目標(biāo)所決定的，因此更應(yīng)體現(xiàn)人人參與，于是不是像傳統(tǒng)的獎罰性學(xué)業(yè)評價那樣總是以管理為中心，以管理被管理者為先導(dǎo)，從此，學(xué)生不再是單純的被管理被評價對象，從而在形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價探索與應(yīng)用，使學(xué)生真正融入“主戲”里，變客體為主體，全面、客觀地反映自身品德課程學(xué)習(xí)結(jié)果，自我提出對發(fā)展有針對性的意見，以促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

3.刪繁就簡、突顯效率

當(dāng)然，一改傳統(tǒng)評價方法，并不是簡單地全盤否定，而是有針對性地刪繁就簡、突顯效率。更不是隨意地讓學(xué)生自評或互評，或是把評價的責(zé)任推給家長與社會，評價教師中還是要發(fā)揮著主導(dǎo)作用，更是是學(xué)生自我評價以及家長、社會力量參與評價的指導(dǎo)者。這樣無形中對教師提出更高的要求，即必須高度把握品德教學(xué)評價的目的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳方式和參與評價的主體，在整個組織評價過程中，能夠促進(jìn)教師不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這才是發(fā)展性評價真正的價值取向。

二、標(biāo)新立異二月“話”

傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視的是學(xué)生的主體性，發(fā)展性評價則一改傳統(tǒng)慣例地以學(xué)生為主，不斷推陳出新，標(biāo)新立異，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因為在如此科技發(fā)展日新月異的有E時代，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，真是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，所以相應(yīng)地評價實踐也應(yīng)采用別出心裁的方法。

1.形式新穎、典型趣味

現(xiàn)在的品德新課程內(nèi)容豐富，多面立體，既重視學(xué)生的認(rèn)識，也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、分析與解決問題多方面潛能的發(fā)展，更不乏創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。同樣地，評價體系也要形式多樣化，使評價主體多元化，形成多邊、互動的評價，變著戲法似的讓學(xué)生及同學(xué)、家長及親友參與到德育評價中來，方式要靈活多樣、創(chuàng)新，具有典型性和趣味性，這樣方能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神來。

2.結(jié)合實踐、重視體驗

發(fā)展性評價總是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、參與性、個體化，而實踐則是最好的體現(xiàn)，誠如品德課程大綱所提到的“以社會、生活”為基礎(chǔ)，同樣，不管學(xué)了什么大道理，最終還是要回歸到社會、生活實踐中去。教師要鼓勵學(xué)生、家長共同參與各種社區(qū)交互活動，在各種社會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系中學(xué)會友好合作，學(xué)會自我反省，學(xué)會體驗生活，如此既有利于學(xué)生認(rèn)同評價結(jié)果，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。

3.標(biāo)新立異、發(fā)展素質(zhì)

新一輪課改下，品德課學(xué)業(yè)評價目標(biāo)已由單純的面對過去獎懲學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸ξ磥戆l(fā)展素質(zhì)，這是前所未有的偉大改革。正如已故科學(xué)家錢學(xué)森所感嘆的“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出人才來？”那是因為傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)評價體系的束縛，只有標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新，長期有效地執(zhí)行發(fā)展性評價，才能不斷地發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。如此還愁我們的學(xué)校培養(yǎng)不出人才，那是沒有道理的。

總之，品德新課程學(xué)業(yè)發(fā)展性評價的改革想是大勢所趨了，不管如何，學(xué)業(yè)評價從本質(zhì)上來說都不是真正的目的，而只是一種手段；不是最終的結(jié)果，而是發(fā)展中的一個過程，一個提高改進(jìn)師生的教學(xué)活動、調(diào)動師生積極性的過程。德育之路，長途漫漫，評價無定法，有效便是招！

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（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）