許田軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深化和推進，許多新的教育理念，教育模式和教育技術(shù)被應(yīng)用到課堂技術(shù)中來，這在一定的程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從現(xiàn)實的角度深刻分析了如何將信息技術(shù)和初中化學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)的實時性、豐富多樣性來為枯燥的化學(xué)教學(xué)服務(wù)，充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，全面提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)應(yīng)用 化學(xué)教學(xué)

遍歷當(dāng)前的化學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)，我們可以從中得出一個結(jié)論：如果我們能將信息技術(shù)有效的應(yīng)用的到初中化學(xué)教學(xué)中來，我們能夠很好的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。同時在教學(xué)中合理采用信息技術(shù)，在課堂上能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的知識量，提高整個課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的容量，并且更為重要的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生的課堂效果，形成合理有效的教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用

1.信息技術(shù)的利用可以創(chuàng)設(shè)輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

有過去無數(shù)的教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：僅僅在課堂中采用單一的教學(xué)授課模式會使學(xué)生感覺到知識的枯燥無味，并且很容易促使學(xué)生大腦疲勞，導(dǎo)致教師在講臺聲嘶力竭的講課，學(xué)生在下面呼呼大睡的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂效果不明顯，學(xué)習(xí)過程難以達標(biāo)，同時更容易導(dǎo)致學(xué)生上課不是交頭接耳就是發(fā)呆。長此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本喪失，學(xué)習(xí)成績快速下滑。新課堂改革目標(biāo)是提升素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教室從旁輔導(dǎo)，因此如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵的。信息技術(shù)由于海量的信息、信息的實時性、豐富性正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個好手段，通過在教學(xué)中合理的引入信息技術(shù)才能化抽象為簡單。

例如在初中化學(xué)學(xué)習(xí)分子和原子時，由于概念較為抽象，學(xué)生難以理解分子和原子多么小的概念，因此我們可以通過信息技術(shù)的GIF動畫模式，通過分子和原子的直徑與現(xiàn)實物體中的數(shù)據(jù)比對，在GIF動畫中顯示出來，同時我們可以采用ppt的形式，來讓學(xué)生看到從原子外部一直延伸到原子核內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.利用信息技術(shù)為化學(xué)實驗教學(xué)服務(wù)，通過信息技術(shù)提高化學(xué)實驗教學(xué)的成果。

化學(xué)本來就是從實踐中來，一門以實踐為基礎(chǔ)的課程，如果我們讓學(xué)生通過有趣的化學(xué)實驗，從中學(xué)會自己分析整個實驗過程中的原理，得出結(jié)論，這將極大改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是教師在教學(xué)的時候可能受到儀器和資源的限制，不能很好的讓學(xué)生實踐，因此我們可以利用信息技術(shù)模擬出一些好的化學(xué)實驗，并且提升整個化學(xué)實驗的實驗效果。

例如我們在給學(xué)生講解石墨和金剛石的組成時，學(xué)生很難想象石墨這么軟的材料分子組成會和金剛石的組成成分一樣都是碳，因此我們可以借助信息技術(shù)，通過模擬石墨的形成過程和金剛石的形成過程，由于環(huán)境和壓力的不同，金剛石呈現(xiàn)出六面體非常穩(wěn)定的分子結(jié)構(gòu)，而石墨呈現(xiàn)六面形的分子結(jié)構(gòu)，并且我們可以通過信息技術(shù)非常真實的展現(xiàn)如何將石墨在工業(yè)中轉(zhuǎn)化為金剛石的過程展現(xiàn)出來（這個很難再教學(xué)實驗中展現(xiàn)出來），讓學(xué)生明白物質(zhì)內(nèi)部分子通過化學(xué)反應(yīng)重新架構(gòu)的過程，明白石墨如何通過分子結(jié)構(gòu)的重解，連接形成金剛石穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。通過信息技術(shù)我們很好展現(xiàn)了一些不能在實驗中展現(xiàn)出來的細節(jié)，并且由于一些條件的限制不能被展現(xiàn)出來的實驗都被信息技術(shù)恰到好處的彌補了，這在另一個側(cè)面大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.信息技術(shù)可以完成新課程改革的目標(biāo)，在課堂上拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

新課程改革的目標(biāo)要求我們讓學(xué)生在實踐中擁有自我分析問題、解決問題的能力，并且在真正的實踐環(huán)節(jié)中能自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是擁有極大的信息豐富量，因此網(wǎng)絡(luò)是一個學(xué)習(xí)很好的平臺，教室可以通過充分的規(guī)劃學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.不能過分依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不能完全替代教師。

在化學(xué)教室實驗中，不能過分的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)由于方便快捷實時性好等能夠在課堂中得到廣泛的應(yīng)用，化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點決定了在教學(xué)中只能利用信息技術(shù)，而不能被信息技術(shù)利用，教室只有通過實驗才能讓學(xué)生在實踐中學(xué)到化學(xué)的知識，通過可以通過操作實驗設(shè)備，讓學(xué)生規(guī)范化學(xué)操作的步驟。

2.不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)。

利用信息技術(shù)為初中化學(xué)服務(wù)的過程中，我們要強調(diào)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。有些概念必須主要通過傳統(tǒng)授課的模式將知識傳導(dǎo)給學(xué)生，我們不能為了實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)而一味的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們要合理的使用它。

結(jié)語

利用信息技術(shù)手段是初中化學(xué)教學(xué)是大勢所趨，也是社會發(fā)展給我們帶來的便利條件，它是一個好的助手，但是我們不能盲目的依賴它，我們要充分的考慮到各個學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合點，才能將信息技術(shù)充分的整合，本文從具體情況分析了初中化學(xué)與信息技術(shù)整合的幾個方面，為信息技術(shù)與初中化學(xué)的整合提出了有效建議，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1] 錢揚義、王祖浩、陳建斌、莫南道 編寫. 信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究.

[2] 信息教學(xué)課件叢書（化學(xué)分冊）.

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）