杜晛

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈?！?——題記

初四畢業(yè)班之后，我開始了我七年級的班主任生涯，雖說這不是第一次接七年級新生，但是心里仍有一種說不出的感覺，可以說是驚喜與壓力并存。雖說分班時是按成績來分的，按理說各班學情不會有太大差異，但是每個學生的學習習慣畢竟不同，學習成績好的學生也不意味著他的行為習慣同樣的好。所以，就造成了這樣的局面：很多行為習慣極差的學生“濟濟一堂”。熟識的小學老師告訴我：你這個班啊，差生太多。因此面對這種現(xiàn)狀，我只能付出比平時更多的努力，努力將這個班級打造成一個合格的、優(yōu)秀的團隊。我制定適合的班規(guī)并言出必行，恩威并施，在改變其固有不良行為習慣的同時對他們的學習也常抓不懈，輔導他們訂正錯題，認真為他們補習沒有掌握的內(nèi)容。在開學的前一段時間，一時忙的不亦樂乎。

這樣過了不久，一些原有的矛盾與問題開始凸顯出來，成為了困擾我的因素。我發(fā)現(xiàn)了班級內(nèi)一些學生的問題，其中有一個女生，早在入學時的軍訓中她的表現(xiàn)就不盡如人意，被子不會疊，地不會掃，地不會拖，甚至就連最基本的個人衛(wèi)生對她來說都是問題，經(jīng)常能看到她披頭散發(fā)穿著拖鞋下來跑早操，不僅個人問題如此，再經(jīng)歷了一段時間的學習后我發(fā)現(xiàn)她的學習也跟不上，作業(yè)經(jīng)常不能按時上交，就連書都經(jīng)常不帶，上課溜號開小差更是家常便飯。于是我找她談心并及時的與她的家長取得了溝通，通過這些溝通，我發(fā)現(xiàn)這個孩子并不是她沒有上進心，之所以造成之前的問題主要是源于她的適應能力太差，在小學時，她享有的是“眾星捧月”般的待遇，到了中學，課也多了，容量也大了，難度也增加了，更主要的是各科新老師對她的態(tài)度和以前不一樣了，所以她一時無法適應，便開始了有一些自暴自棄、破罐子破摔的傾向。

針對此種情況，我先跟家長進行了交流，建議家長改變以往一味順從溺愛的教育方式，在家中給孩子布置一定的家務，比如洗衣服、掃地、拖地、整理內(nèi)務以便于鍛煉她的自理能力，同時要多和老師取得聯(lián)系，多了解孩子在學校的表現(xiàn)，關(guān)注孩子的學習，對于孩子遇到的問題耐心解答，消除孩子的心理障礙，家校攜手共同做好學生的教育工作。在學校中，我更加留心她的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她的點滴進步及時加以表揚。課堂上為了使她敢于在集體面前講話，我首先從朗讀課文開始，講新課前提醒她認真預習，把課文讀熟，上課時我就會讓她來朗讀，開始她遲疑著始終不敢開口，我就耐心地鼓勵她，慢慢地她敢于用微小的聲音讀課文了，盡管開始并不是特別流利。可是我鼓勵她說：“今天，你戰(zhàn)勝了自己，敢于在集體面前展示自己了，這已經(jīng)邁出了成功的一小步。只要堅持下去，老師相信你會取得更大的進步?！睆拇耍念A習更加認真了，課堂上的朗讀變得流利、聲音也洪亮了許多，我高興的和同學們一起為她鼓掌，內(nèi)向的她臉上露出了羞澀的笑容。通過這樣的鍛煉既檢查了她的預習情況，還幫助她樹立了自信。經(jīng)過一段時間，她漸漸養(yǎng)成了自覺預習的良好習慣，從字的讀音、組詞到詞語的理解都能夠認真完成，不僅能讀書課文，課堂上還能夠主動回答問題了。原來課下很少與同學交往的她，和同學日益親近起來，課間活動時時常會看見她與同學快樂交談嬉戲的情景。從此，小學時期那個陽光、開朗、樂觀、向上的她再一次回到了我們的身邊，老師和同學們包括她自己都感到格外的開心，我也為此由衷的感到欣慰。

從她的身上我深刻領(lǐng)悟到，尊重、理解和鼓勵是開啟學生心靈的鑰匙，而這些尊崇、理解、鼓勵則來自于教師對學生的那種愛，古語講：“師者傳道、授業(yè)、解惑。”只有以愛為前提，以愛為名，才能更好的傳道授業(yè)解惑，讓學生真正感受到學校并不是一個個冰冷的教室，而是一個個愛心的小屋；教師也不是一個個恐怖的怪人，而是一個個友善的朋友。

多給學生以適時的學習方法的引導，適時的給學生“補足信心”，讓孩子不再厭學，不再輕言放棄等，才能使師生關(guān)系恰到好處的融合。將自己的愛多給予一些給這些天真可愛的孩子們，你會發(fā)現(xiàn)你的付出與得到的回報是成正比的。收獲融洽師生關(guān)系的同時，更收獲了一個優(yōu)秀的班級、一個優(yōu)秀的團隊。

“愛一切的學生，愛學生的一切”，只有愛能夠營造出和諧的教育氛圍，只有在和諧的氛圍中，教育者的話語才能進入學生的心靈。教育家陶行知說過：真教育是心心相印的教育，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。而我們的愛是不需要任何成本的，請不要緊閉雙唇，就讓愛從我們心田、唇間自然地流露吧。師生之間的“心里交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁就是彼此之間的“愛”，更多的是教師對學生的愛，這種愛是發(fā)自內(nèi)心深處最純真的愛。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設(shè)身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方各面了解清楚學生的情況，才能使學生從被動的學習和被迫接受教育變?yōu)橹鲃?、積極的去接受教育。從而真正的讓學生在學校中學有所學！