汪秀芹

多媒體教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)形式，讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是我們教師始終追求的目標(biāo)。它讓形、聲、色都發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽素材，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在多媒體的輔助教學(xué)下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！能讓學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)《進(jìn)位減法》時(shí)，我通過多媒體展示（小兔采蘑菇）游戲場景，所有的學(xué)生都被精美的畫面所吸引，極大地調(diào)動了游戲者的參與熱情，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。每算對一題，蘑菇就變幻漂亮的顏色，小兔在悅耳的音樂中蹦跳，當(dāng)10道題全部做完，出現(xiàn)“你真棒！恭喜你”的畫面時(shí)，許多學(xué)生興奮地跳了起來，生動的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，成功的喜悅更使他們增添了學(xué)習(xí)的信心。其次我沿用了課本上設(shè)計(jì)的“小馬過河”和“動物賽跑”的情境，來組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和最后的整理、歸納。并通過觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)探究活動中觀察、猜測、驗(yàn)證、歸納、等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學(xué)生還提出了獨(dú)到的見解。提高了課堂效率。

二、化靜為動，發(fā)展思維

多媒體教學(xué)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活

學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對新信息主動進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解?！缎抡n標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。如在《圓的認(rèn)識》教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動，甩動另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動……最后形成了一個(gè)圓。”有的說：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動的點(diǎn)的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程。

四、巧妙設(shè)疑，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)完成一系列有針對性的練習(xí)，它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如，教完《周長的認(rèn)識》后，練習(xí)時(shí)教師不失時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲——“小蝸牛比賽”：兩只小蝸牛進(jìn)行長跑比賽，請學(xué)生說出誰跑的路程遠(yuǎn)，學(xué)生結(jié)果出現(xiàn)后由電腦系統(tǒng)自動判斷，用苦笑臉表示判斷結(jié)果。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)于樂中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。