段旭梅

摘 要：2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，努力實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)，成為當前高校棘手的問題，為解決這些問題，如何實現(xiàn)大學生高質(zhì)量的職業(yè)指導顯得尤為重要，該文通過對職業(yè)指導概念解析，當前高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，探討在高校中如何實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導。

關鍵詞：大學生 高質(zhì)量 職業(yè)指導 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0218-02

教育部召開2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，提出要努力實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。當前許多高校已經(jīng)把職業(yè)指導作為思想教育工作的一個重要部分，并把職業(yè)指導課列為必修課，通過職業(yè)指導來幫助大學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，最終達到人-職匹配最佳狀態(tài)。但是，如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導，是高校迫切需要探討的問題。該文就針對大學生如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導進行簡單的探討。

1 職業(yè)指導概念

在我國，改革開放以來，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，工業(yè)化進程日漸加快，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)生著顯著的變化，客觀上出現(xiàn)了對職業(yè)指導的需求。職業(yè)指導是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學生和職業(yè)崗位不適應的已就業(yè)者的學歷、智力、體力、個人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據(jù)社會職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向的過程。是溝通求職者和用人單位，教育部門和社會的有效途徑。

只有針對在校大中專學生、圍繞如何求職就業(yè)的職業(yè)指導，就側(cè)重于“就業(yè)指導”，但并不等于就業(yè)指導。

高校職業(yè)指導，幫助學生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人-職合理匹配的過程。

2 我國高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和問題

目前高校的職業(yè)指導主要是開設《職業(yè)規(guī)劃指導課》，主要是針對政策指導、信息指導等方面的內(nèi)容，總體大學生的職業(yè)指導工作比較薄弱，學生臨近畢業(yè)才進行，在高校教育中比重偏小，并且未將職業(yè)指導貫穿整個大學教育的全過程。致使職業(yè)指導工作的效果不佳。

2.1 職業(yè)指導概念不清

目前多數(shù)高校把職業(yè)指導理解為就業(yè)指導，把職業(yè)指導當著解決學生就業(yè)問題的工具，以提供就業(yè)信息代替職業(yè)指導，以提高大學生求職應聘技巧和短期的求職能力代替學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視就業(yè)指導其實只是職業(yè)指導一個環(huán)節(jié)。

2.2 職業(yè)指導隊伍專業(yè)化欠缺，整體素質(zhì)不高

多數(shù)高校的職業(yè)指導工作由政工隊伍承擔，這支隊伍流動性大，并且對職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況不清楚，高質(zhì)量的職業(yè)指導是一份需要不斷在實際工作中積累經(jīng)驗的工作，職業(yè)指導隊伍的成長不僅需要學習理論知識，更需要在實踐中鍛煉。這兩者缺乏其中一個，都不能稱之為職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化、專家化。

2.3 職業(yè)指導的內(nèi)容和形式缺乏科學性

目前高校職業(yè)指導內(nèi)容和形式還僅僅是利用講座和課程的方式講授理論知識，知識傳授多，技能培訓少；沒有把職業(yè)指導當成一門學科來研究，因此其職業(yè)指導作用效果不明顯。

2.4 職業(yè)指導體系不夠完善

很多高校只在畢業(yè)學生中才開始做職業(yè)指導，沒有開展針對學生個性特征做適合學生多元化的職業(yè)指導。缺乏對畢業(yè)生就業(yè)后進行回訪，通過信息的反饋來修正職業(yè)指導在實行指導過程中不足的地方。缺乏和企業(yè)的溝通交流。

2.5 大學生在求職過程中自我定往不準，缺少明確職業(yè)目標，缺乏對專業(yè)所需的知識和技能的認知

根據(jù)對西南科技大學理學院2014屆200名畢業(yè)生的調(diào)查問卷顯示，有56%的同學沒有明確的職業(yè)目標，對自我的認識不夠充分，存在以自我為中心，過高的估計自己，對就業(yè)期望值過高；70%的同學對具體的工作所需要的專業(yè)技能缺乏了解。62%的同學仍然比較青睞政府部門、外企、國企、大企業(yè)，過分強調(diào)就業(yè)單位薪酬待遇等。因此，在求職過程中往往存在“高不成，低不就”的現(xiàn)象。

3 在高校中實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導的有效對策

3.1 理清概念，恰當定位

職業(yè)指導是一個動態(tài)的教育過程，本質(zhì)上屬于思想政治教育的范疇，應該滲透到整個教育過程中。職業(yè)指導的任務是：幫助和引導學生了解社會、了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系，增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應能力，使學生能夠正確的選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或?qū)I(yè)方向。職業(yè)指導傾向于學生的終身職業(yè)發(fā)展。

3.2 提升職業(yè)指導老師素質(zhì)能力，成立專業(yè)化指導隊伍

教育部《關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務隊伍建設的幾點意見》（教學【2002】18號文件）指出“要盡快提高就業(yè)指導老師的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍擺到高校師資隊伍的重要位置努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

高校要實現(xiàn)職業(yè)指導老師的專職化，不僅加強指導老師的理論培訓，同時選派到企業(yè)或用人單位進行掛職鍛煉，加強對社會、用人單位的了解，了解職業(yè)和行業(yè)發(fā)展情況，這樣才能實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導。學校也可以從校友或者優(yōu)秀企業(yè)家里，選拔相關的人才來做兼職職業(yè)指導老師，整合社會資源，讓更多的有工作閱歷人進入高校職業(yè)指導。通過他們現(xiàn)身的說法，了解工作的實際經(jīng)驗和人生閱歷，讓學生能真切的了解社會的需求，了解不同的企業(yè)不同的用工需求和企業(yè)的文化背景。還能通過兼職的指導老師的人生經(jīng)歷，激勵大學生們樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀和價值觀。

3.3 齊心協(xié)力，全員參與

強調(diào)高校教職員工全員共同參與做好職業(yè)指導工作，學校每個教職員工都要承擔起職業(yè)指導的責任，專業(yè)課老師在專業(yè)課的教學過程中滲透職業(yè)指導是促進高質(zhì)量職業(yè)指導的有效途徑，他們潛移默化的影響遠遠超過職業(yè)指導老師的空頭說教，因此，讓每個教職員工明確職業(yè)指導對學生發(fā)展的重要性，給予他們相應的權利和責任，對于推進高質(zhì)量的職業(yè)指導有著重大的作用。

3.4 完善職業(yè)指導體系，有針對性的開展職業(yè)指導，加強專業(yè)實踐性的引導

借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)驗，學生從小學開始探索個人興趣、技能和價值觀和對職業(yè)形成初步的認知和體驗，形成系列的職業(yè)指導。大學階段是專業(yè)教育階段，在這個階段必須要強化對職業(yè)信息的了解和對職業(yè)體驗，高校應積極創(chuàng)造條件，整合多方資源，運用多種方式幫助學生了解職業(yè)。有步驟、有重點的進行高質(zhì)量的職業(yè)指導，形成為一個科學化、系統(tǒng)化的指導體系。

其次，根據(jù)學生專業(yè)特點和自身特點制訂專業(yè)發(fā)展的理想，也就是在學習了本專業(yè)后工作發(fā)展目標。學生進入大學的校門，學校就承擔起對同學們專業(yè)基礎、專業(yè)定位和專業(yè)發(fā)展的教育，使學生明白大學專業(yè)學習的內(nèi)容和前景。同時，應該根據(jù)學生的具體情況和素質(zhì)，幫助他們確定階段性和長期性職業(yè)目標，尋找適合學生自己的發(fā)展道路、方式、方法，確定學生個人的奮斗目標。

3.5 轉(zhuǎn)變觀念，拓展多形式的職業(yè)指導

引導高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?，F(xiàn)在大學教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，在此過程中，大學生職業(yè)觀念也應做適應性調(diào)整。高質(zhì)量的職業(yè)指導幫助大學生積極主動的改變就業(yè)觀。首先，引導“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，積極的尋找和開拓新的職業(yè)渠道，用年輕人的激情和國家有力政策（2014年4月30日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施），擴大職業(yè)指導的渠道。其次，引導學生實現(xiàn)個人期望與社會需要相結(jié)合的指導，積極鼓勵大學生到基層，到西部，到祖國最需要的地方去就業(yè)，實現(xiàn)自我的價值。

3.6 汲取國內(nèi)外先進的職業(yè)指導理念和職業(yè)指導技術

隨著我國職業(yè)指導工作的認識和不斷地完善，國內(nèi)很多地方創(chuàng)造了一些先進的職業(yè)指導理念和模式，高校之間應加強交流，積極探索高質(zhì)量的職業(yè)指導方法。另外，全面開展職業(yè)心理測評，通過測評工具，增強職業(yè)指導的科學性、權威性，豐富職業(yè)指導的實踐來實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導。

職業(yè)指導是一項綜合性的系統(tǒng)工程，高校不是職業(yè)指導的惟一領域，它只是職業(yè)指導中的一個環(huán)節(jié)，在大學生中開展高質(zhì)量職業(yè)指導需要有多方面的社會配套信息，政府部門、行業(yè)協(xié)會、學術團體等相關部門必須對各類相關信息及時、科學地整理和發(fā)布，例如：職業(yè)分類、人才測評與職業(yè)技能鑒定、社會需求信息的搜集和加工等。

在高等教育大眾化過程中，隨著人們對高質(zhì)量職業(yè)指導的認識，職業(yè)指導在21世紀必然為更多的求職者和青少年所接受，人們在職業(yè)生活中會更加迫切的求助于職業(yè)指導，因此，探討如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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