趙艷榮等

摘 要：無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)要求學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論出發(fā)聯(lián)系實(shí)際，如何將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，則成為當(dāng)今教育的一個(gè)難題。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適合不同用人單位需求的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的方案改革。該文通過(guò)研究校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些改革方法，提高本校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生快速適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為其他學(xué)校本專業(yè)的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 無(wú)機(jī)非金屬材料 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（b）-0135-02

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)校內(nèi)外的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深理論學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)[1]。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確指出“要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。在當(dāng)前國(guó)家教育改革中，實(shí)踐教學(xué)改革已提升到國(guó)家層面，顯示出實(shí)踐教學(xué)改革在當(dāng)前國(guó)家教育改革中的重要性。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，如今材料的種類繁多、發(fā)展日新月異，僅靠書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)材料學(xué)人才的需求，也跟不上材料發(fā)展的步伐，而校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)改革成為解決這一問(wèn)題的最佳選擇，也是最佳的方案，對(duì)于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)將是一種飛躍。

1 無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

大學(xué)的逐年擴(kuò)招導(dǎo)致了大學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生質(zhì)量的降低，而教學(xué)資源的增加遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)資源緊張、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校實(shí)習(xí)基地種類單一等問(wèn)題成為教育發(fā)展的瓶頸。另外，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才不一致導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的尷尬局面。盡管近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，但是與國(guó)外相比還有一定的差距，因此，校企聯(lián)合建成實(shí)踐教育基地成為當(dāng)前高素質(zhì)人才培養(yǎng)的全新模式，也是必然的發(fā)展模式。

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)校與企業(yè)基本處于分離狀態(tài)，學(xué)校根據(jù)自己的理解制定教學(xué)方案及課程體系，課程設(shè)計(jì)及重點(diǎn)分布不合理，與企業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需求的人才脫節(jié)；（2）在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，出于企業(yè)的技術(shù)保密、生產(chǎn)效率、安全等其他因素的考慮，一般不讓學(xué)生親自動(dòng)手，多數(shù)只是參觀，從而達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的[2]；（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，僅限于簡(jiǎn)單的測(cè)試操作，無(wú)法提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，然而工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，與課程體系、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教學(xué)改革等有著非常密切的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新思維，具有重大的意義[3-4]；（4）畢業(yè)課程設(shè)計(jì)大多僅限于在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

2.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同研究，結(jié)合當(dāng)前材料發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并設(shè)置少量企業(yè)亟待解決的綜合性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生以組為單位（每組不超過(guò)8個(gè)人）進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方案，尋求解決途徑。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生、企業(yè)人員和教師共同參與，以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)室助理，更好地熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及處理問(wèn)題的能力。

我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)與廣西魚(yú)峰水泥有限公司、北流三環(huán)集團(tuán)等多家企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)企業(yè)高水平人才做客座教授，共同研究教學(xué)方案，特別是實(shí)踐教學(xué)方案，設(shè)置一些綜合性課題，讓學(xué)生、教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研究探討，充分利用學(xué)校及企業(yè)資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)校爭(zhēng)取一定的科研經(jīng)費(fèi)，也為企業(yè)解決了一些難題，得到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的一致好評(píng)。

2.2 校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

2.2.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，提高適應(yīng)性和動(dòng)手能力，使學(xué)生接觸并進(jìn)入企業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)意識(shí)，切身體會(huì)企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新密不可分[5]。學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，共同研究解決一些技術(shù)難題，不僅為學(xué)校教師提供了一些社會(huì)科研平臺(tái)，也為企業(yè)解決難題，重要的是加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作，建立相互信任，最終讓企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也愿意接納該校畢業(yè)生。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，以小組為單位（每小組約5～15人）分到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，到企業(yè)后根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，進(jìn)行分工段實(shí)習(xí)，每3～5人同時(shí)在同一工段，由每工段的負(fù)責(zé)人安排各階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，并最終給出本工段的實(shí)習(xí)成績(jī)，本工段學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行工段互換，解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中人員過(guò)分集中的問(wèn)題，讓學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)及實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)相互深入了解，雙向選擇，解決了工廠招工難，學(xué)生找工作難的雙向難題，且畢業(yè)生就業(yè)后更換工作的機(jī)率減少。另外，學(xué)校還可與單位簽訂協(xié)議，實(shí)習(xí)生畢業(yè)后，單位有權(quán)優(yōu)先挑選到單位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，此協(xié)議不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還減少了企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)的排斥。

我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)通過(guò)以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，不僅解決了實(shí)習(xí)基地難尋的問(wèn)題，也為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)招聘人才提供了有效通道，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

2.2.2 技能實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

根據(jù)各校本專業(yè)老師的科研方向，提煉出4～5個(gè)材料設(shè)計(jì)與制備方向的綜合性試驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇2～3個(gè)方向，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀、材料提煉、方案設(shè)計(jì)、材料制備、性能測(cè)試及分析。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校資源進(jìn)行研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維，熟悉本專業(yè)相關(guān)設(shè)備的用法及更多的實(shí)驗(yàn)操作方法。

通過(guò)技能實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，我校本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維方式有了大幅的提高，得到企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。

2.2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及以后就業(yè)的方向選擇合適的研究課題。對(duì)一些已簽訂工作且工作單位與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)放到企業(yè)內(nèi)做，并安排一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師和一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師，兩導(dǎo)師共同討論確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，共同指導(dǎo)。一方面學(xué)生能在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)盡快熟悉以后的工作崗位，盡快融入企業(yè)；另一方面，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，為其他同學(xué)節(jié)約了一些校內(nèi)教學(xué)資源，學(xué)校教師可以通過(guò)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師建立間接的合作及溝通平臺(tái)，加強(qiáng)了校企的合作，對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方均有利。

3 結(jié)語(yǔ)

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革將會(huì)明顯解決學(xué)校理論教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)和社會(huì)真實(shí)需求之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，解決目前大學(xué)生就業(yè)難和工廠招人難的問(wèn)題，提高大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。該文通過(guò)對(duì)我校無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，增加了學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作機(jī)制，改革取得了很好的成效。

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