胡國良

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因而，若想高質(zhì)高效教學(xué)，教師則需優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。一般而言，良好、積極的課堂氛圍具有如下特點(diǎn)：在課堂活動(dòng)中，師生都精神飽滿，積極熱情。由于數(shù)學(xué)知識較為枯燥，教師需熱情引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生需積極交流討論；教學(xué)井然有序，師生、生生和諧而有序地互動(dòng)交流，學(xué)生主動(dòng)探究，思維活躍；課堂中，師生雙方關(guān)系融洽，為完成教學(xué)目標(biāo)共同努力。一言蔽之，良好的課堂氛圍是張與弛、冷與熱、嚴(yán)與寬、活潑與嚴(yán)肅的有機(jī)統(tǒng)一。那么，如何創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛呢？

一、融洽師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校上課已經(jīng)很辛苦了，當(dāng)學(xué)生感覺身心疲憊的時(shí)候，我們首先要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的不易，感同身受。我們要用微笑面對學(xué)生。微笑可以讓學(xué)生放松心情，提高教師的親和力。我們應(yīng)傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程。這就是所謂的真情關(guān)愛。教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。

二、建立教師威信

較高的教師威信能夠給予學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，幫助我們建立良好的課堂氣氛。我們是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不應(yīng)是發(fā)號施令的監(jiān)督者，我們要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，誠信負(fù)責(zé)，真情關(guān)愛。如果我們能夠在學(xué)生中建立威信，學(xué)生往往把我們看作是他們的榜樣，會(huì)崇拜我們，對我們的課，總會(huì)積極地、主動(dòng)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對于我們的表揚(yáng)、鼓勵(lì)乃至批評教育，也樂于接受。這樣為營造良好的課堂氣氛提供了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、設(shè)置教學(xué)疑問

一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識。同時(shí)，學(xué)生的頭腦中總會(huì)有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以鼓勵(lì)他們提出對新概念，新知識的疑問。如：在教學(xué)“用尺規(guī)作圖時(shí)”時(shí)，在認(rèn)識了圓規(guī)后，請學(xué)生對圓規(guī)這樣新物品提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫圓，怎樣來作圖？”“圓規(guī)怎樣量長度？”“圓規(guī)怎樣畫一個(gè)相同的角？”等一系列有價(jià)值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識點(diǎn)。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習(xí)，討論，從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”，出示課題后，讓學(xué)生對這個(gè)題目提問，學(xué)生也提出了：“什么是分解因式？”“怎樣來分解因式？”“學(xué)習(xí)分解因式有什么用？”等有價(jià)值的問題，由此開展新課的學(xué)習(xí)。

五、使用幽默語言

讓幽默語言進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此活躍課堂氣氛，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。然而幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。

六、創(chuàng)設(shè)故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：幫自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西放多一些，又想節(jié)省些用料，班級里的4個(gè)學(xué)生聽說后，都為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，到底誰的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。

七、設(shè)置有趣案

對于我們優(yōu)能個(gè)性化教學(xué)來說，一個(gè)老師帶一個(gè)學(xué)生，如果教師一味的采用灌輸式教學(xué)，自己唱獨(dú)角戲，那么整個(gè)課堂就會(huì)是一潭死水，學(xué)生被動(dòng)接受知識，課堂氛圍會(huì)比較沉悶，教學(xué)效果就會(huì)很差，學(xué)生也不太喜歡來上課，因此需要建立活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生。我們可以在課堂上可以講一些和我們所講知識有關(guān)的有趣的案例，很多優(yōu)秀的教師都有很多調(diào)節(jié)課堂氣氛的案例。除了有趣的案例外，我們在課堂上要利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可設(shè)計(jì)一套師生互動(dòng)游戲，讓課堂氣氛活潑起來。

營造良好課堂氛圍的方法還有很多，我將在今后的在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。