蘇覺(jué)清

烏申斯基說(shuō)：“學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是以思維能力的發(fā)展為前提和基礎(chǔ)的。如果沒(méi)有思維，就不可能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展?！痹鯓硬拍茉陂喿x教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力？筆者略談幾點(diǎn)做法。

一、要找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握切入口，切入口對(duì)學(xué)生的思維縝密性具有很重要的影響，就像錢夢(mèng)龍老師所說(shuō)的那樣“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就體現(xiàn)了切入口的重要性，所以在授課的過(guò)程中必須全面看問(wèn)題，不能以偏概全。例如，九年級(jí)（上冊(cè)）《創(chuàng)造學(xué)思想錄》“探究·練習(xí)”第二題，要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中舉一兩個(gè)“聰明人做聰明事”的例子，用夾敘夾議的方法說(shuō)明創(chuàng)造思維的某個(gè)道理。這一題就是從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生到生活實(shí)踐和經(jīng)歷中去尋找例子，通過(guò)自己的敘述和理解來(lái)更深入地體會(huì)課文中所要傳達(dá)的道理。這種練習(xí)符合學(xué)生的情感需求，只要用心觀察生活，基本上所有的學(xué)生都可以找到“聰明人做聰明事”的例子，都能參與其中，這很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它像磁鐵一樣牢牢吸引著學(xué)生，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，在收集故事和敘述議論中深入文本和生活，順利走進(jìn)文本，理解課文深意。“課文只是一個(gè)例子”，要用自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷去擴(kuò)充這一空間，課外學(xué)來(lái)的東西才是真實(shí)的、有趣的。

二、通過(guò)思維訓(xùn)練，學(xué)生獲得思考能力

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異。所謂創(chuàng)新指的就是想別人不敢想的，做別人不敢做的。有一句話是這樣說(shuō)的：“再平凡的事只要做到了就不平凡，再簡(jiǎn)單的事只要做到了就不簡(jiǎn)單”。要在普遍性的基礎(chǔ)上尋求特殊，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，改變墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題尋求不同的解決辦法。

講九年級(jí)（上冊(cè)）《論美》，教師可通過(guò)“探究·練習(xí)”第三題，從學(xué)生日常生活接觸到的山川景物、城鄉(xiāng)建設(shè)、家庭裝飾、文章繪畫等事物中舉例說(shuō)明文章所蘊(yùn)涵的道理。這樣要求學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練不僅僅局限于課堂，而且把目光放眼于課堂之外，與自然、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科相聯(lián)系，向生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，跨越學(xué)科，讓學(xué)生注意在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，符合語(yǔ)文學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)深入理解英國(guó)哲學(xué)家培根在這篇雜感中，論及到的人的“外貌美、形體美、風(fēng)度美，德行美，希望美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)”，從而達(dá)到理想的美的境界。從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人可以避免片面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、通過(guò)跨學(xué)科練習(xí)并進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生提高思維的靈活性

在所學(xué)原文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行跨學(xué)科訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)原文進(jìn)行改造，這種訓(xùn)練方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于幫助學(xué)生擺脫思維定式的影響。以講七年級(jí)（下冊(cè)）《展示華夏文化魅力》一文為例，教師可根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生選擇自己喜歡的某一類藝術(shù)，進(jìn)行一次創(chuàng)作嘗試，然后請(qǐng)這一方面的專家或者老師、同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論，這也是溝通學(xué)科之間的練習(xí)。

跨學(xué)科的練習(xí)能夠開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，對(duì)外部世界有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。同時(shí)，這種練習(xí)在一定程度上為學(xué)生形成多樣的價(jià)值觀提供了條件。這些題目打破了學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，把語(yǔ)文課堂建設(shè)得開放而有活力。

在學(xué)習(xí)完這一課之后，安排學(xué)生根據(jù)結(jié)尾進(jìn)行文章續(xù)寫，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解：有的學(xué)生認(rèn)為知道事情的真相以后，主人公非常后悔，并感慨逝去的歲月；有的學(xué)生認(rèn)為瑪?shù)贍柕轮朗虑榈恼嫦嘀蟾静桓蚁嘈抛约郝牭降氖钦娴?，全?dāng)是一場(chǎng)夢(mèng)；有的學(xué)生認(rèn)為瑪?shù)贍柕掠捎诮邮懿涣爽F(xiàn)實(shí)陷入了發(fā)瘋的境況；有的學(xué)生認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅蠓饋?lái)思節(jié)夫人賠償她三萬(wàn)五千五百法郎等等，這些續(xù)寫的結(jié)果有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，同時(shí)也側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

上述的幾點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的辦法，除了系統(tǒng)訓(xùn)練方法之外，還可以采取以點(diǎn)帶面的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，比如，對(duì)文章的某個(gè)精彩段落進(jìn)行分析，推敲文章中精彩的句子甚至亮點(diǎn)詞等等。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，所以要求語(yǔ)文老師應(yīng)該履行好相關(guān)職責(zé)，在平常的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，梁實(shí)秋曾說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，讀書雖然能夠使學(xué)生掌握文化知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，知識(shí)機(jī)械的向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，那么教學(xué)就失去了本來(lái)的意義。影響學(xué)生思維能力的因素有很多，比如，想象力不豐富，分析能力不強(qiáng)等等。所以，這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，只有學(xué)生的思維敏捷了，才能有創(chuàng)新意識(shí)，因此，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的工作。

作者單位：江蘇省昆山市城北中學(xué)（215316）endprint