韓延鋒

抓住細(xì)節(jié)是寫好一篇文章的關(guān)鍵?？v觀初中語文教材中的文章，敘事也好，寫人也罷，都在細(xì)節(jié)上下足工夫。在品讀這些文章時(shí)，往往有一種身臨其境之感。反觀學(xué)生在寫作時(shí)，往往容易忽略細(xì)節(jié)，或是觀察不深入，或是描寫不細(xì)致，總之缺乏感人之筆。在教學(xué)中，需要充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究細(xì)節(jié)、掌握技巧，明確觀察之法，進(jìn)而才能寫出一篇好文章。

一、閱讀入精——學(xué)習(xí)范文之長

要提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫水平，教材就是最好的范文。初中語文教材中編入了許多經(jīng)典名著、名作，這些文章經(jīng)過審慎修改，是學(xué)習(xí)寫作的典范，而重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生精讀，文章的長處，領(lǐng)悟文章主旨，明確寫作方法。比如，《孔乙己》這篇課文，雖然篇幅不長，但作者仍然運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)了閱讀的代入感。

1結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)

在《孔乙己》這篇寫人敘事的經(jīng)典作品中，作者共分三個(gè)層次來刻畫“孔乙己”這個(gè)人物，而每個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)又各不相同。如在文章開篇，作者著重刻畫人物的肖像、社會(huì)地位等外在因素，給讀者以整體觀感；在進(jìn)入高潮后，選取喝酒這一情節(jié)詳敘，以便突出人物形象；尾篇作者使用第三人稱來描述人物的悲慘結(jié)局?？v觀整篇文章，作者并沒有將所有情節(jié)都運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而是擇取重點(diǎn)，既突出主題，使得通篇文章呈現(xiàn)出層次分明、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，增加了故事性和代入感。

2人物形象豐滿

初中生在寫作中已經(jīng)意識到人物形象描寫的重要性，如語言、動(dòng)作，甚至加入表情變化和心理活動(dòng)描寫。但在作文中仍然感到細(xì)節(jié)描寫或堆砌或不夠生動(dòng)。在《孔乙己》一文中，作者運(yùn)用“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這樣的細(xì)節(jié)描寫，一語就突出了人物之“形”；又以“額上的青筋條條綻出”這樣的細(xì)節(jié)描寫，道破了以“孔乙己”為代表的封建社會(huì)窮酸文人的本質(zhì)，使人物形象由表及里、由內(nèi)而外，豐滿真實(shí)，把人物寫活了。

二、觀察入微——記錄生活細(xì)節(jié)

寫作需要廣泛積累。增加閱讀的廣度和深度，是理論積累；而觀察生活，包括身邊人和身邊事，則是實(shí)踐積累。二者缺一不可。上面已經(jīng)提到閱讀積累，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，探究生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1有效的生活觀察

主要針對生活中發(fā)生的故事、自然景觀進(jìn)行觀察。比如，生活中遇到的突發(fā)事件，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事件中的人物和事態(tài)的發(fā)展過程，進(jìn)而效法《孔乙己》的寫法，找出與事態(tài)相關(guān)的重點(diǎn)細(xì)節(jié)記錄下來。如學(xué)生記錄自己照顧小寵物的過程，不需要將每日經(jīng)歷記錄成流水賬，而是抓住一兩次難忘經(jīng)歷記錄下來即可。再如景物觀察，對某一景物的常態(tài)變化無須著墨過多，甚至可不做細(xì)致觀察，將主要精力放在特殊變化上。如日出、日落的景色，千篇一律，無須多寫；而對霧霾下太陽的變化可跟蹤觀察，詳細(xì)記錄下來，留作寫作素材。

2人物的細(xì)致觀察

這需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留心身邊人，特別是對人的性格特征、形象特征進(jìn)行觀察，并記錄下來，作為日后寫作的素材之用。在觀察中，要抓住人物的動(dòng)作和語言兩項(xiàng)內(nèi)容。比如，成年人、老年人，在動(dòng)作和語言方面都與中學(xué)生有著明顯的差異，作為中學(xué)生還沒有步入社會(huì)，就要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察父母、祖父母等身邊人的動(dòng)作和語言，以充實(shí)人物素材的積累。

三、落筆入心——勾連個(gè)人經(jīng)歷

在作文中常?？梢钥吹剑宋镄蜗髽?biāo)簽化，結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，或是文章內(nèi)容空泛。這是由于學(xué)生在著筆時(shí)沒能融入個(gè)人情感，沒有細(xì)心揣摩人物的心理變化，寫作切入點(diǎn)過大、過亂，甚至切題不準(zhǔn)。

1增加情感遷移

很多學(xué)生在寫作時(shí)將自己置身于旁觀者的角色，即使運(yùn)用了第一人稱來寫，仍然像在講述別人的故事，這樣閱讀的代入感自然不強(qiáng)。怎樣給文章裝一顆“心”，關(guān)鍵在于融入學(xué)生的“心”。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)離不開前面所講的生活觀察，但更多的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感遷移。比如，在寫身邊的朋友時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在描寫朋友的動(dòng)作和語言時(shí)，將自己當(dāng)做是文中的“朋友”，將自身情感經(jīng)歷遷移到“朋友”身上，即使不使用第一人稱，也能在閱讀中做到情感遷移，增強(qiáng)閱讀的代入感。

2細(xì)微處切題

很多學(xué)生在寫作時(shí)，往往犯了切題過大的毛病，總是泛泛地展現(xiàn)故事情節(jié)，展現(xiàn)人物的多面性，適得其反，使文章顯得堆砌，重點(diǎn)不突出。另外，受篇幅限制，也就無法突出細(xì)節(jié)描寫了。比如，在進(jìn)行人物描寫時(shí)，沒有必要將人物性格、遭遇的來龍去脈一一講述出來。切入點(diǎn)要小，可以就人物的某一特征展開描寫，如描寫殘疾人沒有必要在心理揣摩上著墨過多，完全可以通過肢體動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，通過一點(diǎn)來展現(xiàn)其生活較常人相比的艱辛之處，以小見大，運(yùn)用小細(xì)節(jié)激發(fā)讀者的遐想，反而使人物形象豐滿。

總之，細(xì)節(jié)描寫是一篇文章中不可或缺的部分，它往往是一篇文章中最為精彩的內(nèi)容，也是突出主題的關(guān)鍵。在寫作教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的范文之長，增加閱讀深度；其次，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，特別是生活觀察能力，從身邊人到身邊事，督促學(xué)生勤于記錄。另外，還需使學(xué)生增強(qiáng)練習(xí)，做到細(xì)節(jié)描寫能夠掌控自如，謀篇面局才能詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)層次分明，以激發(fā)讀者產(chǎn)生情感共鳴，從而養(yǎng)成“觀察入微，落筆入心”的寫作習(xí)慣。

作者單位：河北省沙河市第三中學(xué)（054100）