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        甘肅省農(nóng)村兒童家庭養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

        2015-06-01 18:50:11李健林
        學(xué)理論·下 2015年5期
        關(guān)鍵詞:兒童農(nóng)村

        李健林

        摘 要:教育是立國之本,教育作為國家的頭等大事,一直備受關(guān)注。孩子從三歲起便開始接受學(xué)校不同程度的教育。然而,除了學(xué)校教育之外,家庭養(yǎng)成教育對(duì)于孩子也尤為重要。家庭養(yǎng)成教育是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育,是家長(zhǎng)在潛移默化影響孩子的教育,更是使孩子終身受益的教育,因此家庭養(yǎng)成教育尤為重要。在農(nóng)村,因?yàn)槠洵h(huán)境的復(fù)雜,農(nóng)村家庭養(yǎng)成教育更是備受關(guān)注,筆者對(duì)此進(jìn)行了走訪調(diào)研。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;兒童;家庭養(yǎng)成教育

        中圖分類號(hào):G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2015)15-0174-02

        家庭,是孩子出生和成長(zhǎng)的地方,家庭,無疑是教育的第一課堂。家庭扮演了如此重要的一個(gè)角色,那家庭所應(yīng)該承擔(dān)的對(duì)孩子教育的責(zé)任和義務(wù)有沒有起到應(yīng)有的作用呢?城市家庭教育在其經(jīng)濟(jì)、教育水平上都呈現(xiàn)著較為良好的上升趨勢(shì)。但是,農(nóng)村家庭教育因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素,存在著諸多的缺陷和困難。因此,為了更好地了解農(nóng)村兒童家庭養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,筆者對(duì)甘肅地區(qū)的農(nóng)村兒童家庭養(yǎng)成教育情況進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童家庭養(yǎng)成教育存在許多問題,但也出現(xiàn)了一些可喜的變化。

        一、調(diào)研基本情況概述——紅旗鄉(xiāng)兒童家庭基本情況

        在調(diào)查農(nóng)村兒童家庭養(yǎng)成教育情況時(shí),我們主要通過訪談的形式來了解被訪者家庭養(yǎng)成教育的相關(guān)情況。從我們的調(diào)查中得知,紅旗鄉(xiāng)的孩子在六年級(jí)(不包括六年級(jí))以前,絕大部分都在紅旗鄉(xiāng)本鄉(xiāng)的明德小學(xué)就讀,但是因?yàn)槊鞯滦W(xué)沒有開設(shè)六年級(jí)課程,所以六年級(jí)的學(xué)生都到紅咀小學(xué)就讀,還有小部分學(xué)生隨打工父母到臨洮或者蘭州上小學(xué)。而在明德小學(xué)就讀的學(xué)生,絕大部分都是由母親一方照顧,父親則多數(shù)到臨洮或蘭州務(wù)工,孩子的學(xué)習(xí)與生活及家中農(nóng)活均由母親或祖輩照料。從以上可以得知,紅旗鄉(xiāng)的孩子基本都在本鄉(xiāng)就讀,父母雙方至少有一方在家照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活,孩子的家庭教育主力軍仍是母親。

        二、紅旗鄉(xiāng)兒童家庭養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)紅旗鄉(xiāng)兒童家庭養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

        1.在本鄉(xiāng)就讀學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

        在本鄉(xiāng)就讀的學(xué)生家庭,父親基本上都在外務(wù)工,家務(wù)由母親操持,在母親忙于農(nóng)活時(shí),祖父母會(huì)幫忙照看孩子,或由家庭中的哥哥姐姐照顧。

        (1)家長(zhǎng)與孩子的交流情況。在對(duì)紅旗鄉(xiāng)明德小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行走訪時(shí)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,采取的都是放養(yǎng)式的教育模式。一方面,家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校的基本情況了解甚少,他們既不會(huì)主動(dòng)詢問孩子在校的學(xué)習(xí)情況,也不了解孩子平時(shí)在學(xué)校的生活狀況;另一方面,在和孩子溝通方面,他們和孩子基本沒有過多的交流,有的甚至很少和孩子說話。

        (2)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的關(guān)心程度。而談到孩子的學(xué)習(xí)時(shí),絕大部分家長(zhǎng)都表示不太關(guān)心。家長(zhǎng)們都提到,孩子學(xué)得好那自然是好事,如果學(xué)不好,我們做家長(zhǎng)的沒文化,也教育不了,只能看孩子自己會(huì)不會(huì)學(xué),想不想學(xué)了。

        (3)家長(zhǎng)與學(xué)校老師的交流情況。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),對(duì)于和學(xué)校老師交流,很多家長(zhǎng)除了參加家長(zhǎng)會(huì)以外,基本不和學(xué)校老師主動(dòng)聯(lián)系,更不會(huì)通過老師了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為,參加家長(zhǎng)會(huì)就夠了,沒有太多必要再和老師聯(lián)系。

        2.在縣(市)就讀學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

        在本縣(市)就讀的學(xué)生家庭,都是由于父親在縣(市)務(wù)工,母親和孩子隨父親在縣(市)租房子居住并讓孩子在縣(市)上學(xué)。家庭仍由母親操持,很多家庭的母親只在家照顧孩子并不工作,收入由父親一人承擔(dān),而父親幾乎很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況。

        (1)家長(zhǎng)與孩子的交流情況。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在縣(市)上小學(xué)的家長(zhǎng)與孩子的交流明顯增多,每天接送孩子上下學(xué)時(shí),都會(huì)叮囑孩子好好學(xué)習(xí)或詢問孩子當(dāng)天在校情況,有沒有遇到什么問題。而當(dāng)孩子放學(xué)回家做作業(yè)時(shí),盡管家長(zhǎng)不太懂,但還是有一部分家長(zhǎng)陪著孩子做作業(yè),等孩子完成作業(yè)。而孩子也很樂意與家長(zhǎng)聊天,把在學(xué)校發(fā)生的事情告訴家長(zhǎng)。

        (2)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的關(guān)心程度。在縣(市)上小學(xué)的家長(zhǎng)由于受到當(dāng)?shù)亟逃諊挠绊?,他們,雖然家在農(nóng)村,但是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是十分關(guān)心的?;久刻於荚儐柡⒆拥膶W(xué)習(xí)情況,有沒有沒學(xué)會(huì)的,有沒有遇到困難的,并鼓勵(lì)孩子要好好學(xué)習(xí),將來才會(huì)有出息。

        (3)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校老師的交流情況。出乎我意料的是,在縣(市)上小學(xué)的家長(zhǎng)除了參加家長(zhǎng)會(huì)以外,還經(jīng)常和老師打電話了解學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)情況,并主動(dòng)向老師請(qǐng)教關(guān)于教育孩子方面的問題,與學(xué)校老師交流十分密切。

        (二)紅旗鄉(xiāng)兒童家庭養(yǎng)成教育中存在的主要問題

        雖然在本鄉(xiāng)就讀與在縣(市)就讀的學(xué)生,由于地理環(huán)境與教育氛圍的不同,使得他們?cè)诩彝ソ逃洗嬖谥黠@的區(qū)別,但是縱觀這兩種情況,其中共同存在的問題也是顯而易見的。

        1.家長(zhǎng)受教育程度普遍較低,無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)

        在對(duì)紅旗鄉(xiāng)的學(xué)生家庭進(jìn)行走訪時(shí),我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)家長(zhǎng)受教育水平較低,小學(xué)畢業(yè)或未完成小學(xué)學(xué)業(yè)者占絕大多數(shù)。因?yàn)榧议L(zhǎng)所受的教育少,文化底蘊(yùn)差,自身知識(shí)水平有限,思想觀念相對(duì)落后,基本上無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的課業(yè)輔導(dǎo)或家庭德育教育,即使是在縣(市)陪讀的父母,平時(shí)也只能與孩子就課業(yè)以外的一些話題進(jìn)行交流,而對(duì)于孩子的課程就愛莫能助了。

        2.家長(zhǎng)與孩子交流情況少,親子情感互動(dòng)欠缺

        家庭養(yǎng)成教育的失敗之處在于家長(zhǎng)和孩子沒有交流。孩子的成長(zhǎng)或多或少都會(huì)受到家長(zhǎng)的影響,要教育好孩子,首先就要了解孩子,父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。農(nóng)村家長(zhǎng)根本沒有與孩子溝通的意愿。然而,在農(nóng)村,很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性,單純的放養(yǎng)式教育使得家長(zhǎng)和孩子缺乏溝通,家長(zhǎng)不了解孩子心里所想的,也不了解孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài),親子情感互動(dòng)欠缺。有一大半的家長(zhǎng)不檢查孩子的作業(yè),更不要說輔導(dǎo)孩子功課,詢問孩子在校的情況了。

        3.對(duì)孩子的教育大多由母親一方承擔(dān),父親教育嚴(yán)重缺失

        無論是在紅旗鄉(xiāng)上小學(xué),還是在縣(市)里上小學(xué),21戶學(xué)生家庭中,只有2戶學(xué)生家庭的父親比較重視孩子的教育,經(jīng)常詢問孩子學(xué)習(xí)情況,而19戶家庭都是父親忙于生計(jì),很少了解孩子的學(xué)習(xí)情況,也很少過問。其中6戶家庭由祖父母負(fù)責(zé)教育孩子,5戶家庭由哥哥或姐姐負(fù)責(zé)教育孩子,余下的8戶家庭均有母親負(fù)責(zé)教育孩子。從以上數(shù)據(jù)可以看出,紅旗鄉(xiāng)父親教育的缺失很嚴(yán)重,而這很可能導(dǎo)致孩子心理方面出現(xiàn)問題,影響孩子的健康成長(zhǎng)。

        4.由于父母外出打工較多,農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

        在調(diào)查過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生家長(zhǎng)雙方都在蘭州市或其他地方打工,這樣教育子女的任務(wù)就落在了祖父母、外祖父母或其他親屬的身上。這種隔代教育或旁系親屬教育存在著許多弊端。首先,祖父母或外祖父母所具有的是一種非常原始的“養(yǎng)育”觀,在觀念上過分溺愛孩子。而過分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí),遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展,影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

        三、農(nóng)村家庭教育問題的成因分析

        鑒于以上問題,究其原因主要有以下幾點(diǎn):

        (一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后

        農(nóng)村地區(qū)由于受到自然稟賦與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制,大部分家庭條件差,家庭收入只能是解決溫飽問題,家長(zhǎng)們根本無力投資改善家庭教育設(shè)施,為家庭教育提供更好的條件。其結(jié)果是大部分農(nóng)村家長(zhǎng)為了維持生計(jì)不得不拋下子女到城里去經(jīng)商或打工,將更多精力用在賺錢養(yǎng)家糊口上。

        (二)農(nóng)村家長(zhǎng)文化素養(yǎng)偏低

        由于農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化水平較低,農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量和水平也受到了極大的限制,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。首先,許多農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí),無法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任。其次,一些家長(zhǎng)采取粗暴的家庭教育方式,甚至在無意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向,直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的有效實(shí)施。再次,文化水平的高低也影響了家長(zhǎng)與孩子的親子交流。

        (三)農(nóng)村家庭關(guān)系對(duì)孩子家庭教育的影響

        良好的家庭成員關(guān)系,和諧的夫妻關(guān)系,給孩子學(xué)習(xí)上、生活上會(huì)有更多的溫暖、關(guān)心和幫助,是保證孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。而惡劣的家庭成員關(guān)系,則會(huì)直接影響孩子心理的健康發(fā)展。譬如夫妻關(guān)系不和,經(jīng)??诮菭?zhēng)吵,甚至摔東西、扭打,天天吵離婚,不管子女,這樣的家庭怎能不嚴(yán)重傷害孩子的心靈呢?不僅給孩子留下了心理陰影,也讓孩子從小產(chǎn)生了冷漠、孤獨(dú)、自卑、仇恨等心理。

        四、紅旗鄉(xiāng)兒童家庭養(yǎng)成教育問題的解決措施

        對(duì)于農(nóng)村家庭養(yǎng)成教育中存在的問題,雖然存在著多方面的因素和原因,但是依據(jù)以上的問題與成因,應(yīng)從以下兩個(gè)方面予以考量。

        (一)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題

        誠然,家庭養(yǎng)成教育主要在于家庭提供給孩子良好的教育氛圍和環(huán)境。但是,教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,尤其對(duì)于農(nóng)村的孩子來說,社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)在他們家庭養(yǎng)成教育中更應(yīng)該承擔(dān)各自的責(zé)任。

        政府應(yīng)當(dāng)適度加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入,設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金,應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出,確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源,大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂活動(dòng)場(chǎng)所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能,使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

        教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性,要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作,使家庭教育工作管理規(guī)范化。

        學(xué)校教師要當(dāng)好孩子的第二任父母。教師應(yīng)該多奉獻(xiàn)一份愛心,給孩子多一些關(guān)注。教師在日常教學(xué)和生活中應(yīng)多多留意孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難,在生活中的煩惱,在感情上的困惑等,以彌補(bǔ)家庭教育責(zé)任缺位及遠(yuǎn)離父母給孩子帶來的親情缺失。

        家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴(kuò)大視野,陶冶其情操,培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣。家長(zhǎng)可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活動(dòng);可以為孩子選購有關(guān)書籍,訂閱報(bào)紙雜志,并堅(jiān)持與孩子一起閱讀、欣賞。

        (二)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì)

        農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重教育宣傳,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),建立學(xué)校章程,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),健全教學(xué)管理,采取多種措施,努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校,切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)。

        總之,處于經(jīng)濟(jì)落后,家長(zhǎng)素質(zhì)偏低條件下的農(nóng)村家庭教育需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注,努力創(chuàng)建優(yōu)良的家教環(huán)境,切實(shí)提高家長(zhǎng)素質(zhì),優(yōu)化農(nóng)村家庭教育,充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的作用,并把家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育融為一體,發(fā)揮教育的整體效應(yīng),促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展,提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)育人的目的,以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

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