朱芮

（昆明理工大學(xué) 冶金與能源工程學(xué)院 學(xué)工辦，云南 昆明 650091 ）

高校院（系）心理健康教育的思考及方案設(shè)計(jì)

朱芮

（昆明理工大學(xué) 冶金與能源工程學(xué)院 學(xué)工辦，云南 昆明 650091 ）

本文分析了院（系）心理健康的現(xiàn)實(shí)困境及特點(diǎn)，提出了院系心理健康內(nèi)容：以校園文化活動(dòng)為載體、重視心理危機(jī)的預(yù)防與預(yù)警、提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了教育方案，完善院（系）心理健康教育的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

院（系） 心理健康教育 思考 設(shè)計(jì)

一、院（系）心理健康教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）國(guó)家政策對(duì)院（系）心理健康教育工作認(rèn)可

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)步與發(fā)展，心理健康教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。2011年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教思政司［2011］1號(hào)）［1］。文件從體制機(jī)制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)等七個(gè)方面提出了明確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。其中，在體制機(jī)制建設(shè)方面要求全國(guó)各高校應(yīng)有健全的校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。在此之前，很多高校已經(jīng)在運(yùn)用三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式開(kāi)展心理健康教育工作，此次是教育部第一次以政策下達(dá)的方式要求各高校開(kāi)展三級(jí)心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)，可見(jiàn)該模式在心理教育實(shí)踐中具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，以及專(zhuān)家學(xué)者對(duì)該模式的認(rèn)可。院（系）心理健康教育在三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式中處于承上啟下的位置，政策的出臺(tái)和工作實(shí)踐中收獲的成效，說(shuō)明了院（系）心理健康教育的積極作用。

（二）理論研究不足

從理論研究角度來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校大學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)不勝數(shù)，涵蓋了大學(xué)生人際交往、戀愛(ài)心理、就業(yè)心理、挫折應(yīng)對(duì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、貧困生心理、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。研究方法有理論分析、實(shí)證討論、個(gè)案分析等，也有從心理咨詢(xún)角度談?wù)摯髮W(xué)生心理健康，但是沒(méi)有關(guān)于院（系）心理健康教育的相關(guān)文章。究其原因，院（系）心理健康工作是心理健康工作和思想政治工作的結(jié)合體，心理學(xué)學(xué)者更注重專(zhuān)業(yè)內(nèi)研究，思想政治工作者認(rèn)為心理學(xué)是很專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，涉入研究較難，因此院（系）心理健康工作成為研究中空地帶，很難看到以此為研究對(duì)象的文字描述，學(xué)習(xí)交流和理論提升無(wú)從談起。

（三）實(shí)踐工作缺乏系統(tǒng)規(guī)范

在工作實(shí)踐中，院（系）心理健康教育工作者承擔(dān)著上下通達(dá)、雙向反饋的作用，既要面對(duì)學(xué)校心理健康咨詢(xún)中心，又要面對(duì)廣大學(xué)生群體。是直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生接觸最多的心理健康指導(dǎo)者，也是學(xué)校心理咨詢(xún)中心獲取學(xué)生重要資料的收集者。雖說(shuō)高校已經(jīng)在運(yùn)用三級(jí)心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)模式，但是，很多教師認(rèn)為院（系）心理健康教育需有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)于擔(dān)任專(zhuān)職負(fù)責(zé)教師沒(méi)把握、不自信，也不會(huì)嘗試制定職責(zé)規(guī)范和工作體系，造成院（系）心理健康教育成成效弱化。因此，提高教育者整體專(zhuān)業(yè)水平、制定系統(tǒng)化的工作規(guī)范是我們面臨的又一大難題。

二、院（系）心理健康教育的特點(diǎn)

（一）與思想政治教育融合

從教育功能來(lái)說(shuō)，思想政治教育具有社會(huì)性、限制性功能，心理健康教育具有個(gè)體性、發(fā)展性功能，兩者互為補(bǔ)充、互相影響，共同發(fā)揮學(xué)校教育的育人功能。從教育目標(biāo)說(shuō)，兩者都促進(jìn)學(xué)生健全品格、良好品質(zhì)，都是為學(xué)生全面發(fā)展而開(kāi)展的教育。從教育方法來(lái)看，心理咨詢(xún)中的尊重、平等、傾聽(tīng)、共情的方法也可以用于思想政治教育中。

（二）教育對(duì)象是全體大學(xué)生

一直以來(lái)，有的大學(xué)生、甚至部分教師認(rèn)為“心理健康”僅僅是一個(gè)針對(duì)“心理問(wèn)題”或“心理疾病”提出的概念，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知容易引起人們對(duì)心理健康教育對(duì)象的誤讀，認(rèn)為“心理健康教育”僅僅是針對(duì)有“問(wèn)題”的學(xué)生，而與其他同學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)院（系）心理健康工作屬于普及性教育，工作重心是解決特定年齡階段經(jīng)常發(fā)生的一般性問(wèn)題，諸如新生適應(yīng)、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)等發(fā)展性問(wèn)題。因此，學(xué)校心理健康教育更多面向的是全體大學(xué)生。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)體健康發(fā)展是基本工作職責(zé)

院（系）心理健康教育是幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教育活動(dòng)，不是“治病”，是提高心理素質(zhì)，即通過(guò)心理健康教育活動(dòng)或知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體心理調(diào)適能力增強(qiáng)、個(gè)性品質(zhì)優(yōu)化、使用恰當(dāng)方式解決自身困惑，從而促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和健全人格形成。對(duì)于需要個(gè)體咨詢(xún)的少數(shù)同學(xué)，可以通過(guò)初步判斷估計(jì)心理問(wèn)題嚴(yán)重程度，進(jìn)行轉(zhuǎn)介。

（四）輔導(dǎo)員是教育的中堅(jiān)力量

院（系）輔導(dǎo)員是工作在學(xué)校思政教育第一線，自身具有良好的政治觀念、思想道德修養(yǎng)，作為與學(xué)生密切接觸的群體，是學(xué)校思想政治工作的執(zhí)行者，是心理健康教育的實(shí)施者。

三、形成以校園文化活動(dòng)為載體的教育活動(dòng)

（一）設(shè)立院級(jí)心理健康社團(tuán)作為活動(dòng)平臺(tái)

院（系）社團(tuán)在心理輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，例如：提高學(xué)生心理保健意識(shí)，普及心理保健知識(shí)，組織院、系及班級(jí)心理健康活動(dòng)，開(kāi)展心理素質(zhì)拓展及朋輩輔導(dǎo)，社團(tuán)的設(shè)立在客觀上明確二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作的性質(zhì)和人員，主觀上提高教師和學(xué)生的歸屬感、使命感。

（二）校園文化活動(dòng)注入心理健康元素

校園文化指學(xué)校在教育過(guò)程中形成的各種文化形態(tài)的總和?！靶@文化是一種精神載體，它用無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)傳遞大量信息，對(duì)提升人的心理健康意識(shí)有很大的隱性教育功能”［2］。院（系）心理健康教育像其他校園文化活動(dòng)一樣，用非課題授課形式傳授心理健康知識(shí)。輔導(dǎo)教師將團(tuán)體輔導(dǎo)、心理情景劇等心理學(xué)技能遷移到校園文化活動(dòng)中，或者用校園文化活動(dòng)常見(jiàn)的講座、征文、觀看影片、辯論賽、報(bào)刊刊登等形式傳播心理健康知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)者的參與、體驗(yàn)，達(dá)到教育目的，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與，更直觀感受心理健康帶給他們的成長(zhǎng)。

（三）活動(dòng)選擇符合大學(xué)生特點(diǎn)和需求

按照發(fā)展心理學(xué)對(duì)于年齡段的界定和特點(diǎn)分析，大學(xué)階段面臨的人生課題主要是戀愛(ài)與性、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等；對(duì)于特定大學(xué)生群體，會(huì)有特定的心理困惑：如新生適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、宿舍關(guān)系、生涯規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)成癮、時(shí)間管理。年齡階段遇到的一般性發(fā)展問(wèn)題和特殊群體的經(jīng)歷構(gòu)成了大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，為活動(dòng)選擇提供了依據(jù)。

四、重視心理危機(jī)的預(yù)防與預(yù)警

（一）建立心理檔案

新生入校后，學(xué)校會(huì)進(jìn)行心理篩查，院（系）根據(jù)校心理咨詢(xún)中心的篩查結(jié)果和建議，為學(xué)生建立心理檔案。檔案內(nèi)容包括：個(gè)人基本信息（姓名、性別、年齡、家庭住址、家庭成員、父母年齡、個(gè)人聯(lián)系方式、家庭聯(lián)系方式、家庭人均年收入）、愛(ài)好、新生篩查結(jié)果、與同學(xué)發(fā)生過(guò)的矛盾、突發(fā)事件、心理委員對(duì)其狀況描述（課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、參加的課外活動(dòng)、作業(yè)完成情況、業(yè)余生活安排等）、輔導(dǎo)員對(duì)其狀況描述。

由于大學(xué)生有很強(qiáng)的不確定性，篩查時(shí)有心理問(wèn)題的同學(xué)如果有較強(qiáng)的社會(huì)支持系統(tǒng)，能夠積極主動(dòng)尋求幫助，那么他的心理問(wèn)題可能解決。因此，心理檔案是有時(shí)效性的，要分階段跟蹤記錄，保持動(dòng)態(tài)更新。另外，若學(xué)生突遭變故，如雙親去世、就業(yè)壓力等，也是心理危機(jī)預(yù)警的對(duì)象。

（二）掌握心理問(wèn)題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)

我們根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ詈突顒?dòng)常見(jiàn)的心理行為表現(xiàn)，把人的心理從心理健康到心理疾病分為五個(gè)等級(jí)，即心理健康、一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、心理障礙、精神疾病。院 （系）心理健康教育者能夠在理論上熟知各自特點(diǎn)和界限，能在實(shí)際工作中鑒別。

一般心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員要與學(xué)生建立良好信任關(guān)系，保障有效的信息通道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到向?qū)W生了解情況，同時(shí)與家長(zhǎng)了解情況保持溝通，能夠經(jīng)常觀察并記錄，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，防止不良情緒積累引發(fā)心理障礙。對(duì)存在心理障礙的同學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)介學(xué)校心理健康咨詢(xún)中心，給予專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，學(xué)院心理健康輔導(dǎo)員協(xié)助專(zhuān)家開(kāi)展危機(jī)干預(yù)。精神疾病是嚴(yán)重的心理異常，要及時(shí)轉(zhuǎn)介醫(yī)院，避免給其他老師和同學(xué)帶來(lái)傷害。

五、輔導(dǎo)員心理健康教育及宣傳的職業(yè)能力提升

心理輔導(dǎo)老師做好院心理健康教育的前提是掌握基本心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢(xún)方法，但目前絕大多數(shù)心理輔導(dǎo)老師所學(xué)專(zhuān)業(yè)都不是心理學(xué)或相關(guān)學(xué)科，這就需要心理輔導(dǎo)老師通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括心理教育基礎(chǔ)知識(shí)、心理咨詢(xún)師資質(zhì)培訓(xùn)、講座報(bào)告等。著重了解發(fā)展心理學(xué)、積極心理學(xué)、大學(xué)生心理健康、心理咨詢(xún)方面的內(nèi)容；重要的是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中：用心理咨詢(xún)的傾聽(tīng)、共情、尊重、正?；夹g(shù)與學(xué)生溝通，保持信息渠道的暢通；用團(tuán)體輔導(dǎo)方法開(kāi)展主題班會(huì)、講座，提高同學(xué)的參與度；透過(guò)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)了解大學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決辦法。

六、院（系）心理健康教育方案設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的心理困擾具有時(shí)間規(guī)律特性和相似性，即在同一時(shí)間段出現(xiàn)類(lèi)似的心理困惑，因此，本文以時(shí)間為軸線呈現(xiàn)二級(jí)學(xué)院心理健康教育內(nèi)容，做到院（系）心理健康教育的規(guī)范化和系統(tǒng)化（如下表）。

時(shí)間主題 目的9月1．新生心理健康測(cè)評(píng)2．成立（審核）學(xué)院心理健康教育社團(tuán)1．了解新生心理健康狀況2．建立學(xué)院心理健康教育活動(dòng)平臺(tái)，依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展自主的心理健康教育1 0月 1．建立心理檔案2．心理委員遴選及培訓(xùn)1．對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題歸類(lèi)存檔，便于問(wèn)題跟蹤、給上一級(jí)心理咨詢(xún)部門(mén)提供依據(jù)2．指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展心理健康教育相關(guān)活動(dòng)和主題班會(huì)1 1月 班級(jí)心理健康教育活動(dòng) 為同學(xué)提供豐富多彩的心理健康活動(dòng)，集教育性、思考性、活動(dòng)性為一體。1 2月 針對(duì)不同群體開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo) 根據(jù)特定心理需求，提高心理素質(zhì)4月 心理健康教育進(jìn)社區(qū) 建立和諧溫馨的寢室氛圍5月 輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升 參加各類(lèi)培訓(xùn)、心理咨詢(xún)師認(rèn)證考試培訓(xùn)6月 心理健康主題班會(huì) 針對(duì)班級(jí)常出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展主題班會(huì)

二級(jí)學(xué)院心理健康教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

［1］教育部辦公廳.普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）［Z］.2011-2-23.

［2］田文艷.大學(xué)生心理健康和高校思想政治教育的研究與探討［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（6）.