程 春

(仰恩大學管理學院， 福建 泉州 362014)

福建省制造業(yè)學習能力的實證分析與提升策略

程 春

(仰恩大學管理學院， 福建 泉州 362014)

產業(yè)學習對于提升產業(yè)競爭力、推動產業(yè)升級發(fā)揮著重要的作用。運用產業(yè)學習能力評價模型，采用福建省2004—2013年制造業(yè)各行業(yè)數據，對福建省制造業(yè)各行業(yè)的學習能力的分析結果顯示，福建省制造業(yè)學習能力整體偏弱，與中國制造2025的宏偉目標和要求存在較大差距。福建省制造業(yè)應該增強企業(yè)的學習創(chuàng)新意識；壯大產業(yè)集群，發(fā)揮龍頭企業(yè)的內部學習帶動作用；加強產業(yè)縱向聯(lián)系，促進外部學習；加強外部合作，促進內部學習；發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的積極作用，以進一步提升學習能力，增強競爭力。

制造業(yè)；組織學習；產業(yè)學習；學習能力；福建省

2015年3月25日，國務院常務會議部署加快推進實施《中國制造2025》，實現制造業(yè)升級。要實現升級，創(chuàng)新是關鍵。學習是創(chuàng)新力的重要來源，除了微觀層面的個體學習、組織學習外，作為中觀層面的產業(yè)學習對提高產業(yè)創(chuàng)新力、推動產業(yè)升級發(fā)揮著重要作用。現有的學習研究，多集中于個體學習和組織學習，對產業(yè)學習的關注較少。本文借助徐力行的學習能力評價模型[1]，引入學習能力曲線，采用福建省2004—2013年制造業(yè)各行業(yè)數據，對福建省制造業(yè)中各行業(yè)的學習能力進行實證分析，探討其存在的問題，并提出相應對策，以推動福建制造業(yè)更好、更快地發(fā)展。

一、產業(yè)學習的涵義

(一)產業(yè)學習的定義

對產業(yè)學習的研究首先要從個體學習和組織學習的概念談起。所謂個體學習指的是個體獲取知識和技術的過程[2]。對組織學習的概念目前理論界意見不一， Argyris和Schon認為，組織學習是組織中的成員通過檢查組織中的各項失誤或異常情況，對組織進行重新構建，并對問題進行糾正的過程[3]。產業(yè)學習建立在個體學習和組織學習的基礎之上，是指產業(yè)中的各個成員通過各種途徑不斷獲取知識和技能，在此基礎上通過信息的互換及知識的共享，使整體能力不斷提高，從而使產業(yè)能夠更好地適應變化莫測的環(huán)境，實現可持續(xù)發(fā)展的過程[1]。

(二)產業(yè)學習的特征

1.難以控制。產業(yè)學習無法通過有效的行政手段使成員的行為朝向既定的目標，在大多數時候是通過“市場”這只“看不見的手”進行引導。因此，學習的效果便會受到影響。正是考慮到產業(yè)的特殊性，有些產業(yè)內部建立了行業(yè)協(xié)會，以促進成員的學習行為，推動整個產業(yè)學習效率的提高。

2．以產業(yè)關聯(lián)性為導向。產業(yè)學習可以分為內部學習和外部學習。內部學習指同一產業(yè)內部成員企業(yè)之間的學習，而外部學習指不同產業(yè)之間的學習。內部學習主體之間存在橫向的關聯(lián)性，例如使用類似的技術，生產相同或相似的產品；而外部學習的學習主體之間存在縱向的關聯(lián)性，學習主體之間存在產業(yè)鏈的上下游關系[1]。不管是產業(yè)內部的學習還是產業(yè)外部的學習均可以通過業(yè)務交流、溝通合作等方式實現。

3．內外部開放程度相同。組織學習和產業(yè)學習都要通過知識的擴散和共享來實現。組織學習中知識的開放主要在內部進行，一些技術訣竅、產品獨特配方等專有知識是一個企業(yè)成功的關鍵，企業(yè)內在的組織結構和規(guī)章制度可以較好地保證這些知識在內部流動而不對外公開(除非與其他企業(yè)之間建立了某種程度的合作，通過某些知識的共享來實現一定的目的)，而產業(yè)學習由于主要是靠市場推動，缺乏這種強有力的行政力量，因而在產業(yè)學習的過程中，當產業(yè)內部某個組織具有一定的創(chuàng)新知識時，對橫向關聯(lián)的組織與縱向關聯(lián)的組織開放程度是相同的。

二、福建省制造業(yè)發(fā)展現狀

(一)福建省制造業(yè)在工業(yè)中所處地位分析

近10年來，福建省制造業(yè)的生產總值大幅提高，工業(yè)生產總值從2005年的7 376.58億元增加到2013年的31 241.19億元，增長幅度為324%；在工業(yè)中所占比重也由2005年的90.67%上升到2013年的92.28%，仍然保持上升的勢頭*數據根據2006年、2010年、2014年的《福建省統(tǒng)計年鑒》整理而得。。與采掘業(yè)和電力煤氣及自來水的生產與供應這兩個門類相比，制造業(yè)在福建工業(yè)中占有絕對的優(yōu)勢，一直處于龍頭地位。

(二)制造業(yè)內部工業(yè)生產總值分析

2013年福建省制造業(yè)內部規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)生產總值排在前5名的行業(yè)分別是計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)，皮革、毛皮、羽毛及其制品和制鞋業(yè)，非金屬礦物制品業(yè)，農副食品加工業(yè)，紡織業(yè)。將相關的數據與江蘇省和浙江省該年同行業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)生產總值進行比較，結果如表1所示。從表1可見，福建省制造業(yè)下屬行業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)生產總值與江浙相比，存在較大差距。如計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)，福建省(2 998.53億元)不足江蘇省(17 323.23億元)的1/5；傳統(tǒng)的優(yōu)勢行業(yè)紡織業(yè)，福建省(1 840.98億元)不足浙江省(5 855.93億元)和江蘇省(6 503.77億元)的1/3。

表1 福建省與江浙兩省2013年制造業(yè)相關行業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)生產總值的比較

數據來源:根據2014年《福建省統(tǒng)計年鑒》《江蘇省統(tǒng)計年鑒》《浙江省統(tǒng)計年鑒》整理所得

綜上所述，福建省制造業(yè)取得了較大的發(fā)展，在整個工業(yè)起著絕對性的主導作用，而且這種作用仍在穩(wěn)步提升。但從制造業(yè)內部各個行業(yè)發(fā)展情況上看，仍然存在競爭優(yōu)勢不明顯甚至存在較大差距的問題，這將極大地影響東部沿海地區(qū)先進制造業(yè)基地和《中國制造2025》的建設進程。對一個產業(yè)來說，產業(yè)的學習能力是決定其后續(xù)發(fā)展的關鍵性問題，因此有必要對制造業(yè)各行業(yè)的學習能力進行具體分析，并根據其實際情況采取相應的對策，以推動各行業(yè)的發(fā)展進而促進整個制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這不僅是推動福建經濟快速發(fā)展的重要問題，也是推進以福建為主體的海峽西岸先進制造業(yè)基地的客觀要求，同時也是推進《中國制造2025》的重要途徑。

三、福建省制造業(yè)學習能力評估

(一)學習能力評價模型的構建

借鑒文獻[2]的學習能力評價方法，引入學習能力曲線，構建學習能力評價模型。

根據學習能力曲線Ct=C0Xt-α[4]，兩邊取對數，得到

lnCt=lnC0-αlnXt

(1)

其中：t代表某時的經驗(累積產量)；C0是第1件產品的單位成本；Ct是第t件產品的單位成本；Xt是累積產出的數量；α為常數(大于0)，代表累積產量的彈性。

式(1)只考慮了勞動投入，但資本要素的投入也會影響學習能力，故引入柯布-道格拉斯生產函數，則

Q=ALβKγ，

(2)

其中：Q表示產出；β、γ分別代表勞動和資本的產出彈性；L表示勞動；K表示資本存量；A代表技術狀態(tài)的參數。故設

At=HαXt。

(3)

隨著產出的擴大，勞動和資本存在關系為

Kt=μLtλ，

(4)

其中H、μ、λ均為常數，Lt表示第t件產品的勞動投入。則由式(1)～(4)可得

ln (L/Q)t=-lnH-γlnμ-αlnXt+(1-β-λγ)lnLt，

(5)

當1-β-λγ=0時，ln (L/Q)t=-lnH-γlnμ-αlnXt與lnCt=lnC0-αlnXt等同；當1-β-λγ≠0時，則Lt的省略將導致傳統(tǒng)的學習曲線估計模型對α的估計出現偏差。

令Ct=(L/Q)t，θ1=-lnH-γlnμ,θ2=-α,θ3=(1-β-λγ)，并添加隨機擾動項，則

lnCt=θ1+θ2lnXt+θ3lnLt+μt，

(6)

則得到新的學習能力評價模型，其中θ代表模型的回歸參數。此時定義產業(yè)的學習指數D=1-2-α，學習指數D越大，產業(yè)的學習能力越強[1]。

(二)福建省制造業(yè)學習指數的測算

測算數據來源于《福建統(tǒng)計年鑒》2004—2013年制造業(yè)各行業(yè)共10年的數據。根據國民經濟行業(yè)分類，制造業(yè)共分為31個行業(yè)，為了保證計算口徑上的一致，將橡膠和塑料制品兩個行業(yè)合成橡膠和塑料制品業(yè)進行計算，汽車制造業(yè)和鐵路、船舶、航空航天和其他運輸設備制造業(yè)合成交通運輸設備制造業(yè)進行計算，根據數據的可行性和可獲得性，Q采用“規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)增加值”數據，勞動投入L采用“城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員年平均人數”。采用GLS估計方法消除一階自相關影響[2]。根據θ2=-α,D=1-2α得到的福建省制造業(yè)各行業(yè)的學習能力如表2所示。

(三)結果分析

從表2可見，各行業(yè)的R2值均大于0.7，說明該模型的配適度良好，適用于制造業(yè)中的各個行業(yè)。大多數行業(yè)(除文教體育用品制造業(yè)、金屬制品業(yè)、工藝品及其他制造業(yè)外)常數項θ1的顯著性水平P(θ1)均大于0.01，說明行業(yè)前期的積累對產業(yè)學習能力的影響不顯著，但由于是常數項，不影響模型的整體解釋度。另除計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)外，其余各行業(yè)整體模型的顯著性水平P<0.01且變量θ2的顯著性水平P(θ2)<0.01，因此對變量θ2的估計是有效的(計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)變量θ2未通過顯著性檢驗，對變量θ2的估計無效)。

根據θ2=-α，D=1-2-α得到的各行業(yè)的學習能力如表2所示。

《中國制造2025》明確提出，要大力推動重點領域突破性發(fā)展，聚焦新一代信息技術產業(yè)、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等十大重點領域。這些重點發(fā)展產業(yè)的相關行業(yè)必須要有較強的學習能力，才能支撐其整個產業(yè)的發(fā)展。然而從表2看，就以上十大重點領域而言，福建省制造業(yè)學習能力進入前10的相關行業(yè)只有3個，分別是交通運輸設備制造業(yè)、黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)和通用設備制造業(yè)。許多相關行業(yè)學習能力非常弱，如儀器儀表及文化、辦公用機械制造業(yè)的學習能力位列倒數第二；石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)的學習能力位列倒數第四；作為生物醫(yī)藥發(fā)展陣地的醫(yī)藥制造業(yè)學習能力位列倒數第一。一些傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)如紡織服裝、鞋、帽制造業(yè)、家具制造業(yè)等的學習能力的排名也靠后。因此，從整體來看，福建省制造業(yè)整體的學習能力不夠理想，離《中國制造2025》的宏偉目標和要求尚存在較大的距離。福建省制造業(yè)必須要提升整體的學習能力，方能增強競爭優(yōu)勢，在《中國制造2025》中做出應有的貢獻。

表2 福建省制造業(yè)學習能力計算結果

注：R2為配適度； *表示P<0.05,** 表示P<0.01, *** 表示P<0.001 ；T(θ)代表回歸參數θ的顯著性檢驗值。

四、提升福建省制造業(yè)學習能力的對策

(一)增強企業(yè)的學習創(chuàng)新意識

產業(yè)學習最終要落實到企業(yè)個體的學習上。從總體上看，福建省制造業(yè)內部企業(yè)對學習還不夠重視，企業(yè)的創(chuàng)新能力較弱。根據福建科技廳的統(tǒng)計數據，截至2015年9月，福建省擁有創(chuàng)新型企業(yè)428家，其中國家級創(chuàng)新企業(yè)只有14家，創(chuàng)新型企業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的比重不到3%，處于較低水平[5]。由于缺乏學習創(chuàng)新意識，企業(yè)擁有自主知識產權的技術、產品較少，常在產業(yè)鏈的低端徘徊，勢必影響到企業(yè)及產業(yè)的競爭力。政府要進一步通過宣傳、鼓勵等政策，推動企業(yè)學習和創(chuàng)新。以黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)為例，其主體是鋼鐵行業(yè)，由于該行業(yè)產能過剩，在低端產品上的競爭激烈，行業(yè)內的企業(yè)必須樹立學習創(chuàng)新意識，增強企業(yè)的學習能力，加強產品創(chuàng)新，開發(fā)高性能產品，才能突破瓶頸。福建省政府在這方面做了一些努力，也取得了顯著成效。2014年，福建省落實國家擴大企業(yè)研發(fā)費用稅前加計扣除列支范圍政策，落實企業(yè)研發(fā)費用加計扣除額47.56億元，享受企業(yè)數973家，比上一年多139家，增加3.95億元，比增9%[6]，在一定程度和范圍內調動了企業(yè)的學習創(chuàng)新熱情。今后，政府要借鑒以往經驗，對學習能力較弱的行業(yè)如醫(yī)藥制造業(yè)、儀器儀表及文化、辦公用機械制造業(yè)等在政策上進行扶持和引導，推動其學習能力得到不斷提升。

(二)壯大產業(yè)集群，發(fā)揮龍頭企業(yè)的內部學習帶動作用

福建省制造業(yè)中的大多數行業(yè)是以產業(yè)集群的形式發(fā)展，已經初步形成60多個產業(yè)集群，產值超過500億元的產業(yè)集群有32個，廈門計算機及通信產業(yè)集群、泉州紡織服裝產業(yè)集群、福州光電顯示產業(yè)集群等的產值甚至超過千億元[7]。產業(yè)集群由于其空間相對集中、企業(yè)之間彼此存在關聯(lián)，知識的擴散效果較好，有助于集群內各企業(yè)學習能力的提升。但集群內部的企業(yè)大部分規(guī)模偏小，學習能力不足，增強集群整體的實力、發(fā)揮龍頭企業(yè)的內部學習帶動作用就非常重要。以醫(yī)藥制造業(yè)為例，福建省醫(yī)藥制造業(yè)主要分布在武夷新區(qū)和三明生態(tài)工貿區(qū)，在政府的規(guī)劃下，集群效應已初步顯現，但是集群整體的規(guī)模偏小，缺乏具備較強實力的龍頭企業(yè)帶動，嚴重制約了該行業(yè)學習能力的提升(目前醫(yī)藥制造業(yè)的學習能力位于倒數第一)。

今后，政府要發(fā)揮集群在學習過程中的積極作用，重點培育集群中的龍頭企業(yè)。一方面對現有的大企業(yè)進行培育，進一步落實《培育發(fā)展工業(yè)大企業(yè)大集團的指導意見》，促進一批規(guī)模較大的龍頭制造企業(yè)進一步發(fā)展壯大，實現產值超百億元的目標；另一方面抓好產業(yè)園的建設，在資金、用地等方面制定好配套政策，通過招商引資，吸引一批規(guī)模大、技術條件好的企業(yè)入園發(fā)展[8]。通過龍頭企業(yè)這個知識源的示范、帶動作用，推動知識向集群內部其他企業(yè)擴散，從而促進產業(yè)整體學習能力的提升。為進一步加大對龍頭企業(yè)研發(fā)投入的支持力度，福建省2015年已正式啟動和實施龍頭企業(yè)研發(fā)費用財政資金獎勵政策[6]。

(三)加強產業(yè)縱向聯(lián)系，促進外部學習

制造業(yè)內部各產業(yè)之間存在眾多的專業(yè)化分工，要使制造業(yè)增強競爭優(yōu)勢，需要各產業(yè)之間密切配合，形成一個完善的產業(yè)鏈。同樣，各產業(yè)的學習不能僅僅通過內部學習進行，還必須在產業(yè)鏈上的關聯(lián)產業(yè)中進行外部學習，共同提升學習能力。由于歷史的原因，福建省制造業(yè)基礎較為薄弱，很多產業(yè)尚未形成相關的配套產業(yè)或配套產業(yè)學習能力不強，不能與產業(yè)有效配合。以三大支柱產業(yè)之一的石化產業(yè)為例，由于配套產業(yè)發(fā)展不均衡，石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)的學習能力位列倒數第四，石化產業(yè)只具有中等競爭力。政府要及時了解現有產業(yè)，特別是重點產業(yè)的相關配套信息,為市場化引資提供信息化服務和中介平臺，重點發(fā)展一批關聯(lián)性大的骨干項目，延伸產業(yè)鏈，為外部學習奠定良好的基礎。同時，產業(yè)中的企業(yè)也要積極與相關產業(yè)的企業(yè)建立合作，經常與相關企業(yè)進行知識共享。適當的時候產業(yè)集群甚至可以通過出資、培訓等方式幫相關企業(yè)增加新知識，提高其學習能力，使其能更好地配合產業(yè)的發(fā)展，最終達到雙方學習能力的共同提高。

(四)加強外部合作，促進內部學習

對一個產業(yè)而言，一個封閉的網絡容易導致學習知識的過度專業(yè)化和僵化，當外部環(huán)境發(fā)生變化時，容易給產業(yè)帶來危機，因此產業(yè)學習能力的提升，不僅要有強大的內部知識源，還要有豐富的外部知識源。一方面，可加強閩臺合作。閩臺在制造業(yè)的許多行業(yè)上優(yōu)勢互補，新形勢有利于加強閩臺合作，推動福建制造業(yè)學習能力的提高。如電氣機械和器材制造業(yè)、儀器儀表及文化、辦公用機械制造業(yè)、計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)等都可進行深度合作，通過合資、合作等方式，加強技術、管理上的交流，促進自身學習能力的提高。另一方面，福建省制造業(yè)的競爭力相對較低，而由于金融危機的影響還在，很多國家的制造業(yè)正在進行結構調整和轉移，產業(yè)中的企業(yè)要充分利用有利時機，大膽走出去，通過引進、合資、重組等多種方式，承接一些先進技術和產業(yè)的轉移，以此來更新產業(yè)內部知識，提高學習效率，提升學習能力。同時，可以舉辦一些活動以加強同外部企業(yè)的交流和合作。如2015年11月8日，在龍巖舉辦的第六屆海峽兩岸機械產業(yè)博覽會，就對加強海峽兩岸機械產業(yè)的對接與交流，提高機械產業(yè)的學習能力，促進機械產業(yè)轉型升級具有重要作用。

(五)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的積極作用

由于產業(yè)學習不存在現成的、高效的控制和協(xié)調機制，因此，要更好地提升產業(yè)的學習能力，必須發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的積極作用。一方面，行業(yè)協(xié)會通過推行行業(yè)的標準和規(guī)范，形成成員的基本行為準則，我們可以稱之為行業(yè)文化，以指導組織成員的學習行為。另一方面，行業(yè)協(xié)會可以推動本行業(yè)與外部的聯(lián)結[9]，組織行業(yè)中的企業(yè)高管到國外去考察、訪問，邀請外部企業(yè)來參加或組織行業(yè)中的企業(yè)參加本土舉辦的交易會或展會，外部的交易會或展會，邀請國內外的著名專家講課或培訓，等等。

五、結語

本文引入學習能力曲線，建立產業(yè)學習能力評價模型，對福建省制造業(yè)各行業(yè)的學習能力進行評價，并針對存在的問題提出提升學習能力的對策，對現實決策具有一定的指導意義。但是該評價模型具有一定局限性，如計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)在參數的顯著性檢測中未通過，不適用于該模型，因此不能計算該行業(yè)的學習能力指數。今后可以嘗試用不同評價方法對各行業(yè)的學習能力進行全面評價，同時可以將福建省制造業(yè)的學習能力與其他區(qū)域進行比較。

[1]徐力行.中國制造業(yè)學習能力的實證分析與提升策略[J].現代經濟探討，2010(5)：52-56.

[2]郁義鴻.知識管理與組織創(chuàng)新[M].上海:復旦大學出版社, 2001.

[3]ARGYRISC,SCHOND.Organizationallearning:atheoryofactionperspective[M].ReadingMA:Addison-Wesley,1978.

[4]楊錫懷.企業(yè)戰(zhàn)略管理：理論與案例 [M].3版.北京：高等教育出版社,2010.

[5]福建省科技廳.2015年1—9月福建省培育創(chuàng)新型企業(yè)數量[EB/OL].(2015-11-18)[2015-11-28].http://www.fjkjt.gov.cn/newsedit.asp?news_xxlb=113&news_xxbh=69153&WebShieldSessionVerify=ASFLGc7bOJvhzWIBPEgt.

[6]福建省科技廳.福建實行龍頭企業(yè)獎勵措施 加大研發(fā)費用稅前加計扣除政策扶持力度[EB/OL].(2015-12-10)[2015-12-18].http://www.most.gov.cn/dfkj/fj/zxdt/201512/t20151209_122779.htm.

[7]陳秋紅.福建產業(yè)集群創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展及其升級途徑[J].泉州師范學院學報，2011(11)：75-78.

[8]蔡秀玲.福建加快建設海峽西岸先進制造業(yè)基地路徑選擇[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版,2009(5):43-48.

[9]劉慧.集群創(chuàng)新網絡內的企業(yè)學習研究[D].杭州：浙江大學，2003.

(責任編輯 馬 誠)

·簡訊·

我校社會科學界聯(lián)合會隆重成立

12月18日下午，廈門理工學院社會科學界聯(lián)合會成立大會曁第一次代表大會隆重舉行。

近年來，我校社會科學研究成效明顯，國家級、省部級的社科研究項目屢創(chuàng)新高，2014年獲得國家社科基金立項數位列全省前五，2015年獲得教育部人文社科項目全國排名第116位。

校黨委黃如欣書記高度評價了我校社會科學研究發(fā)展成果。他說，我校“應用的文科”緊密對接福建、廈門的支柱產業(yè)、新興產業(yè)及現代服務業(yè)，近年來在廈門文博會上發(fā)布《中國文化品牌報告》《閩臺文化發(fā)展報告》《兩岸創(chuàng)意經濟研究報告》，承擔完成《閩臺歷史民俗文化遺產資源調查》等項目，社會反響熱烈。他希望我校社科界抓住國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略、福建自貿區(qū)改革創(chuàng)新發(fā)展和廈門市構建現代產業(yè)支撐體系的良好機遇，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，更好地服務地區(qū)產業(yè)發(fā)展。

當選為第一屆委員會主席的副校長趙振祥教授指出，在我?！皬姽こ?、大文化”學科發(fā)展定位以及已聚集一大批哲學社會科學研究骨干的背景下，社科聯(lián)的成立將有利于進一步整合我校人文社科研究力量，開展有組織的攻關協(xié)作，產出有影響力的哲學社會科學成果，在交叉學科的研究方面闖出新路徑，生出新創(chuàng)意，產出新成果。社科聯(lián)成立的另一重要任務是弘揚人文精神，越是在科技高速發(fā)展的時代，越需要強化人文精神，培育人文情懷，從這一點上來說，在我們這樣的工科高校成立社科聯(lián)，具有特別重要的意義。

(文/宣傳部)

An Empirical Analysis of Learning Ability of Manufacturing Industry in Fujian

CHENG Chun

(School of Management,Yang’en University,Quanzhou 362014,China)

Industrial learning plays an important role in promoting the industrial competitiveness and industrial upgrading.Using industry learning ability evaluation model,the learning ability of manufacturing industry in Fujian Province with data from 2004 to 2013 was estimated and the result is overall weak with a big gap to China’s 2025 goals and requirements.Manufacturing industry in Fujian Province should enhance the learning and innovation consciousness,strengthen the industry cluster,improve the leading enterprises’ role in internal learning,fellow enterprises’ vertical contact and external cooperation,and promote the role of the professional associations to enhance learning competence and competitive competence.

manufacturing industry;organizational learning;industrial learning;learning ability；Fujian Province

2015-10-02

2015-12-18

程春(1982-)，女，講師，碩士，研究方向為戰(zhàn)略決策與管理。E-mail:chengchun5566@126.com

F427.57

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1673-4432(2015)06-0030-07