劉春蕊（白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學(xué)　寧夏 銀川 750001）

淺談巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品的教學(xué)策略研究

劉春蕊
（白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學(xué)寧夏 銀川 750001）

巴赫是音樂史上的“古典大師”，他的復(fù)調(diào)作品對演奏者的技巧提出了極高的要求，很少有人能夠完美地演繹他的復(fù)調(diào)作品。本文針對巴赫的鋼琴復(fù)調(diào)作品的教學(xué)進(jìn)行了淺要分析，并且對其教學(xué)策略提出了合理化意見。

巴赫；鋼琴復(fù)調(diào)；教學(xué)；策略

約翰·塞巴斯蒂安·巴赫被世人譽(yù)為“歐洲音樂之父”。巴赫的作品融合當(dāng)時歐洲各流派的藝術(shù)特色，是不可多得的優(yōu)秀作品和教材。巴赫的鋼琴復(fù)調(diào)作品在鋼琴教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品的概述

（一）鋼琴復(fù)調(diào)作品

復(fù)調(diào)音樂是在歐洲發(fā)展起來的。復(fù)調(diào)音樂是相對于主調(diào)音樂而言的：主調(diào)音樂由一條主旋律構(gòu)成，而復(fù)調(diào)音樂則由兩條或多條同時進(jìn)行、相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的旋律構(gòu)成。因此，復(fù)調(diào)音樂進(jìn)一步充實(shí)了音樂的形象、加強(qiáng)了音樂的氣勢、促進(jìn)了音樂的發(fā)展。

（二）巴赫復(fù)調(diào)作品的特點(diǎn)

《平均律鋼琴曲集》和《創(chuàng)意曲》是巴赫復(fù)調(diào)藝術(shù)的代表作，他將十二平均律完整地呈現(xiàn)在作品當(dāng)中，使其成為古典音樂教學(xué)的最佳范例。巴赫的鋼琴復(fù)調(diào)體現(xiàn)了一個時代的風(fēng)格，而作品的速度與節(jié)奏是影響其風(fēng)格的主要因素之一。巴赫的復(fù)調(diào)作品的速度與當(dāng)時的古鋼琴的速度相符，節(jié)奏則富有規(guī)律而平穩(wěn)，其作品充分體現(xiàn)了巴洛克時期音樂的風(fēng)格和特色，并將復(fù)調(diào)作品的平衡感和美感上升到了更高的藝術(shù)層次。由于在巴洛克時期鋼琴并沒有普及，因此其作品都是針對古鋼琴所作，與現(xiàn)今的鋼琴有所不同，因此在復(fù)調(diào)的演奏中也必然會存在一些局限性。

二、巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品的教學(xué)內(nèi)容

巴赫的作品與我國傳統(tǒng)音樂以單聲部為主的特點(diǎn)不同，學(xué)生在接受多聲部、和聲和復(fù)調(diào)形式的音樂時需要經(jīng)歷思維上的轉(zhuǎn)變。對于許多鋼琴初學(xué)者而言，演奏巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品都是一大難關(guān)。由于巴赫的作品具有濃厚的民族特色，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要再現(xiàn)巴赫鋼琴復(fù)調(diào)的演奏形式，還要表現(xiàn)其中蘊(yùn)含著的意境和內(nèi)涵。因此，學(xué)生不僅要熟練掌握鋼琴復(fù)調(diào)作品的彈奏方法和聲部模仿的交替，還要熟練掌握兩個或兩個以上的旋律，并使其相互對比、模仿，使各個旋律的和聲、聲部及節(jié)奏相互獨(dú)立而又相互輔助。在學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴音樂節(jié)奏的把握能力，并提高學(xué)生在技巧上的熟練程度，進(jìn)而提升音樂創(chuàng)作和欣賞能力。

（一）作品風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容

巴赫所處的時代決定其作品都是針對當(dāng)時盛行的擊弦古鋼琴和撥弦古鋼琴等樂器來創(chuàng)作的，巴赫的工作性質(zhì)決定其一生基本上在教會和宮廷里度過，從而使其作品具有濃厚的宗教色彩。另外，工作也為巴赫打開了接觸多國的音樂之門，同時巴赫十分熱愛閱讀，在演出的閑暇時間里經(jīng)常呆在圖書館，閱讀研究本國和國外的音樂作品，因此其作品中又包含意大利的輕松、典雅和歌劇風(fēng)格，法國輕巧精致的裝飾音樂，當(dāng)然還有德國莊重的傳統(tǒng)音樂風(fēng)格，并將這些不同國家的音樂風(fēng)格與自己的創(chuàng)作思維很好地融合在一起，形成了自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格。

（二）音色、力度、節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容

巴赫針對古鋼琴進(jìn)行創(chuàng)作，因此其音色具有古樸、典雅、顆粒清晰等特點(diǎn)?，F(xiàn)代鋼琴的音色變化多樣，音域?qū)拸V，在使用現(xiàn)代鋼琴演奏巴赫的作品時，應(yīng)該采用斷連奏的彈奏形式，模仿古鋼琴的顆粒性，即演奏時每一個音符都要有所停頓，但是又要保證音符的連貫性。此外，古鋼琴的發(fā)聲只有一個力度，且巴赫作品的節(jié)奏以平穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)著稱，體現(xiàn)了當(dāng)時巴洛克音樂節(jié)奏的變化及統(tǒng)一性。而現(xiàn)代鋼琴的發(fā)聲力度卻可以調(diào)整，因此在演奏過程中要注意力度的控制，盡可能使其保持平穩(wěn)。

（三）線條與聲部的教學(xué)內(nèi)容

由于巴赫作品的顆粒性強(qiáng)，若是之前沒有設(shè)計(jì)其線條的走向，就很難將其連貫地彈奏下來；對其各個聲部、和聲和復(fù)調(diào)進(jìn)行模仿、對位以及襯托等設(shè)計(jì)，使其有機(jī)地組合成一個整體，才能讓音符自然而連貫地在指尖跳動。

（四）延音踏板的教學(xué)內(nèi)容

古鋼琴沒有踏板，但是巴赫的作品卻可以用踏板的形式更好地演繹出來，還可以模仿管風(fēng)琴轟鳴的效果，因此對于現(xiàn)代鋼琴的延音踏板要巧妙地加以運(yùn)用，并且要根據(jù)作品的節(jié)奏和組合謹(jǐn)慎運(yùn)用，以免破壞復(fù)調(diào)作品旋律的線條感和連貫性。

（五）裝飾音的教學(xué)內(nèi)容

由于巴赫是針對古鋼琴來進(jìn)行創(chuàng)作的，因此其復(fù)調(diào)作品中的裝飾音不一定都適合現(xiàn)代鋼琴，如回音、倚音、逆回音、顫音、下波音和上波音等裝飾音，應(yīng)該針對現(xiàn)代鋼琴的演奏特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整處理。例如，古鋼琴的倚音一般都是長音，而現(xiàn)代鋼琴則以短倚音進(jìn)行演奏。由于巴洛克時期以和諧、純粹為美，因此在采用現(xiàn)代鋼琴演奏巴赫作品時，其裝飾音也不能過于華麗、急切和突兀，要盡可能模仿古鋼琴的柔和輕巧的音色。

三、巴赫鋼琴復(fù)調(diào)的教學(xué)策略

以上簡要闡述了巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品的風(fēng)格、音色、力度、節(jié)奏、線條、聲部、延音踏板、裝飾音等教學(xué)內(nèi)容，但是應(yīng)當(dāng)以怎樣的教學(xué)策略向?qū)W生傳授巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品所包含的音樂思想和內(nèi)涵，如何將巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品的正確演奏方法教授給學(xué)生，仍是需要解決的問題。

（一）循序漸進(jìn)，因材施教

教學(xué)的對象應(yīng)是具有一定鋼琴彈奏基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)先掌握基本的彈奏技巧，并對復(fù)調(diào)有基本的了解，可以將巴赫初級鋼琴曲集作為鋼琴復(fù)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中，通過分聲部教學(xué)進(jìn)行分解練習(xí)，一方面，可以使學(xué)生體會每一個聲部的細(xì)微變化及其所表達(dá)的內(nèi)涵，采取分段、慢練的方式，解析每一個音符的演奏技巧，還可以鼓勵學(xué)生哼唱出來，有助于學(xué)生對各個聲部的組合鏈接；另一方面，也有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）專題訓(xùn)練

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和教師的特長來制定與之相匹配的教學(xué)計(jì)劃，以專題的形式逐步完成巴赫鋼琴復(fù)調(diào)的教學(xué)。第一階段應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以先讓學(xué)生了解巴赫的生平及欣賞其復(fù)調(diào)作品，讓學(xué)生對其復(fù)調(diào)有所認(rèn)知，并感受其指法的嚴(yán)謹(jǐn)性；第二階段是演奏階段，該階段是在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生要先在教師的引導(dǎo)下對巴赫鋼琴復(fù)調(diào)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，再進(jìn)行分聲部練習(xí)，然后再組合聲部將其連貫地演奏出來；第三階段是升華階段，要求學(xué)生在充分練習(xí)、熟練演奏的基礎(chǔ)上不斷加深對巴赫作品的理解，充分把握復(fù)調(diào)形式并充分掌握相關(guān)技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，巴赫鋼琴復(fù)調(diào)作品的教學(xué)需要循序漸進(jìn)、因材施教，并以專題的形式逐步將巴赫鋼琴復(fù)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，使學(xué)生深入理解其作品的思想內(nèi)涵并熟練掌握其作品的演奏技巧。

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J647.41

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1007-0125(2015)04-0230-02

劉春蕊（1991-），女，漢族，寧夏銀川人，2009-2013年，就讀于寧夏大學(xué)音樂學(xué)院，進(jìn)修本科學(xué)位；2013級白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學(xué)在讀碩士研究生；研究方向：藝術(shù)學(xué)。