王敏

摘? 要：在媒介融合的大背景下，新聞業(yè)態(tài)正在發(fā)生極大的改變，新聞人才需求也隨之出現(xiàn)不斷改變，呈現(xiàn)出一些迥異以往的新特征。從業(yè)界需求變化反觀我國(guó)目前的新聞教育，明顯感受到其中存在的脫節(jié)與危機(jī)，主要體現(xiàn)在專業(yè)方向和課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍、教育資源整合、實(shí)踐渠道等方面，導(dǎo)致傳媒市場(chǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才供需失衡現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：媒介融合;新聞教育;人才培養(yǎng);跨界

中圖分類號(hào)：G213???? ??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????? 文章編號(hào)：1672-8122（2015）01-00049-03

回顧歷史，新聞教育自誕生之際就伴隨著這樣一種爭(zhēng)論：新聞是否只是一種“邊做邊學(xué)”的技藝？新聞是否需要大學(xué)來專門培養(yǎng)？這樣的爭(zhēng)論一直持續(xù)下來，演變?yōu)殛P(guān)于通識(shí)教育還是專業(yè)教育、人文教育還是技能教育的取向之爭(zhēng)[1]。時(shí)至今日，隨著新媒體的飛速發(fā)展，新聞業(yè)態(tài)本身已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，新聞人才需求也隨之不斷改變，因此，新聞教育理念再度面臨新的轉(zhuǎn)型和爭(zhēng)議。

一、傳媒人才需求正在結(jié)構(gòu)性改變

2014年2月，一封《致未來的合伙人》的招聘信在傳媒圈子里廣為流傳：這里有一個(gè)機(jī)會(huì)，或許你多少已經(jīng)聽說過。我們正在籌備一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目……這是一項(xiàng)全新的事業(yè)，我們將為中國(guó)2億投資者提供能夠撼動(dòng)資本市場(chǎng)的財(cái)經(jīng)原創(chuàng)資訊產(chǎn)品;聯(lián)手全美最佳專業(yè)投資網(wǎng)站提供上市公司分析報(bào)告;重金激勵(lì)專業(yè)人士撰寫公司價(jià)值分析及提供商業(yè)信息;為上市公司提供投資者關(guān)系服務(wù)等等。

為此，我們將組建一個(gè)全新的多元化團(tuán)隊(duì)。再也沒有傳統(tǒng)意義上的記者和編輯，我們只需要能夠提供和確認(rèn)獨(dú)家消息的真正有人脈的期權(quán)記者和愿意接受魔鬼訓(xùn)練的年輕人。同時(shí)我們還將邀請(qǐng)大批來自金融、法律、財(cái)務(wù)、咨詢、公關(guān)等行業(yè)的專業(yè)人士加入——千萬不要擔(dān)心沒有做過記者這種事情[2]。

這一招聘被稱為“新聞歷史上最大規(guī)模的財(cái)經(jīng)記者招聘”，出自上海報(bào)業(yè)集團(tuán)籌備中的重磅新媒體項(xiàng)目“界面”。隨后，界面又發(fā)起了一個(gè)面向在校大學(xué)生的新媒體記者培養(yǎng)計(jì)劃，除了要求至少能保證一年的實(shí)習(xí)時(shí)間之外，其余要求都非常含糊：“金融、英語、新聞專業(yè)的同學(xué)融入會(huì)更快一些，其它專業(yè)也沒關(guān)系;聰明、熱情、勤快，玩社交媒體，永不停歇地?zé)釔凵睢?。以往在媒體招聘啟事中常見的關(guān)于新聞采訪與寫作等的種種基本要求都沒有。

那么，傳統(tǒng)的新聞職業(yè)技能和素質(zhì)還重要嗎？界面已清楚地強(qiáng)調(diào)“再也沒有傳統(tǒng)意義上的記者和編輯”，“千萬不要擔(dān)心沒有做過記者這種事情”。也就是說，是否新聞科班出身、是否有媒體工作經(jīng)驗(yàn)，都不重要。他們只迫切需要兩種人：一種是有資源能拿料的期權(quán)記者，不用自己寫稿，只做消息獲取和確認(rèn)，拿期權(quán)和高薪;一種是年輕記者，能吃苦耐勞，全天守候在各種酒店會(huì)議會(huì)展等可能拿到消息的現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)告訴后臺(tái)編輯。而這兩種本領(lǐng)，前者是新聞學(xué)院培養(yǎng)不出來的，后者則根本無需新聞學(xué)院來專門培養(yǎng)。

這則招聘啟事是近期媒體招聘廣告中較為特別和突出的，但絕不是特例。在中央大力強(qiáng)調(diào)“媒體融合”，打造新型媒體集團(tuán)的大背景下[3]，一些大型的新媒體項(xiàng)目已拉開帷幕，比如同屬上海報(bào)業(yè)集團(tuán)的“澎湃”新聞（7月22日正式上線），北京的人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視傳媒，《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》前主編劉洲偉領(lǐng)銜籌辦的深圳前海傳媒等，以及一些知名報(bào)刊培育的新媒體平臺(tái)，都催生了大量的傳媒人才需求。細(xì)品近期這些媒體項(xiàng)目發(fā)布的招聘啟事，不約而同地呈現(xiàn)出一些迥異以往的新特征。

（一）傳統(tǒng)的采編部門架構(gòu)開始被打破，出現(xiàn)了一些新媒體特性明顯的新興崗位

比如界面的招聘包括運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、營(yíng)銷和投資者關(guān)系四個(gè)事業(yè)部，其中運(yùn)營(yíng)事業(yè)部涵蓋了傳統(tǒng)的編輯部。澎湃新聞?wù)衅浮皵?shù)據(jù)與可視化設(shè)計(jì)師”，其職責(zé)是與編輯、記者一起參與數(shù)據(jù)新聞的策劃，完成數(shù)據(jù)新聞的可視化和大型互動(dòng)產(chǎn)品的開發(fā);《新京報(bào)》新媒體平臺(tái)招聘“信息數(shù)據(jù)編輯”，要求新聞、統(tǒng)計(jì)或社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)梳理及分析能力，而其他崗位的招聘也都要求要“熟悉互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律”，凸顯出新媒體特性。

（二）更加看重傳媒人的“跨界”知識(shí)背景

以往從事新聞傳媒業(yè)的人多是出自新聞專業(yè)以及文史哲等泛人文學(xué)科，而專業(yè)性很強(qiáng)的媒體則會(huì)特別強(qiáng)調(diào)某個(gè)單一的學(xué)科專業(yè)。而如今一個(gè)非常明顯的趨勢(shì)是，跨專業(yè)人才需求劇增，尤其是跨文、理、工科的知識(shí)背景，比如，新聞專業(yè)與計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)的“跨界”人才最受歡迎。

（三）社交媒體運(yùn)用能力成為必備要件

從早期的QQ、msn、開心網(wǎng)、人人網(wǎng)到微博、微信等，玩社交媒體已不僅僅是一種時(shí)尚和生活方式，更是傳媒人必備的技能。上?！坝^察者網(wǎng)”招聘時(shí)政新聞編輯時(shí)明確要求“對(duì)資訊感興趣，喜歡刷微博微信，有通過網(wǎng)絡(luò)、紙媒發(fā)掘、收集資料的熱情，善于挖掘社交媒體上的有價(jià)值新聞，要求出眾的資料整合能力以及時(shí)政敏感性”[4]。顯然，運(yùn)用社交媒體的目的是為了更方便、高效地整合新聞資訊，直接呼應(yīng)了當(dāng)前最熱的“新聞聚合生產(chǎn)”理念。

（四）強(qiáng)調(diào)兩端

擁有廣泛人脈關(guān)系和信息資源的高端人才固然炙手可熱，初出茅廬者也自有廣泛的市場(chǎng)需求。撇開種種唬人的新媒體技能與專業(yè)背景要求，做媒體最重要的依然是拼體力、拼耐力。不少的媒體招聘都體現(xiàn)出對(duì)能吃苦耐勞的年輕人的渴求?！胺e極主動(dòng)、愿意自我加壓，能夠適應(yīng)倒（夜）班工作”，甚至勸告“體質(zhì)柔弱者慎重申請(qǐng)”?！白鍪抡J(rèn)真負(fù)責(zé)”、“踏實(shí)敬業(yè)”等依然頻頻見諸招聘要求之中。

二、新聞教育的危機(jī)與改革思考

新聞教育是否能夠跟上傳媒業(yè)的步伐，和媒體的需求“無縫對(duì)接”，為蓬勃發(fā)展的“融合媒體”提供足夠多的、合格的人才，反觀我國(guó)目前的新聞教育，可以明顯地感受到其中存在的脫節(jié)與危機(jī)，調(diào)整與改革迫在眉睫。

（一）專業(yè)方向和課程體系設(shè)置難以適應(yīng)“媒介融合”的大趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)新聞學(xué)教育在大學(xué)本科階段，主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的媒介分類，比如新聞專業(yè)主要培養(yǎng)報(bào)刊采編人員，廣電專業(yè)培養(yǎng)廣播電視采編人員，諸如此類，分類過細(xì)，大大減弱了學(xué)科的包容性與開放性。同時(shí)，課程設(shè)置總體上圍繞傳統(tǒng)媒體的新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在媒體運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、渠道等環(huán)節(jié)，以及新媒體方面的教學(xué)非常薄弱。隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳媒間的介質(zhì)差異正在被打破，傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。媒介融合的趨勢(shì)要求打破學(xué)科壁壘以及專業(yè)知識(shí)、技能的界線，重新構(gòu)筑新聞專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)媒介融合，美國(guó)很多新聞傳播院校都已從單純的研討階段進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。早在2003年，一項(xiàng)對(duì)美國(guó)300所新聞傳播院校的調(diào)查顯示，約有50%的院校已經(jīng)根據(jù)媒介融合對(duì)課程作了不同程度的改革。而同年對(duì)美國(guó)46所第一梯隊(duì)的新聞院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有多達(dá)85%的院系已經(jīng)開始推出媒介融合的相關(guān)課程。2004年，美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院開設(shè)了全世界第一個(gè)媒介融合專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有多種媒體技能的記者編輯，這樣的記者編輯，可以“給報(bào)紙寫個(gè)故事，再給網(wǎng)絡(luò)寫個(gè)不同的故事，還能為網(wǎng)絡(luò)做一些視頻、音頻的節(jié)目”，而不是像以往明確地劃分為報(bào)紙記者、電視記者等。近年來更明確提出要培養(yǎng)“全能型”記者的目標(biāo)。美國(guó)南加州大學(xué)新聞系、哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院等，也都先后進(jìn)行了較大幅度的媒介融合課程改革。

當(dāng)然，要求一個(gè)記者精通所有的媒體技能是不可能的，比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是如同密蘇里新聞學(xué)院媒介融合項(xiàng)目創(chuàng)始人邁克·麥金教授所說“能夠熟練掌握一兩門報(bào)道技術(shù)、同時(shí)熟悉其他報(bào)道手段、具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和媒介融合意識(shí)的新聞人才”[5]。也就是說，這樣的人必須要具備“媒介融合”的思維與態(tài)度，以團(tuán)隊(duì)的方式工作，適應(yīng)不同受眾的需求而使用各種方式為他們制作不同的內(nèi)容。

近年來，我國(guó)學(xué)界關(guān)于如何更好地在媒介融合背景下培養(yǎng)傳媒人才的實(shí)踐和研究也日漸增多。中國(guó)人民大學(xué)在國(guó)內(nèi)首開媒介融合教育方面的探路之旅。2007 年，汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里新聞學(xué)院合作成立融合媒體實(shí)驗(yàn)室。2008年，南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系建成媒體融合未來實(shí)驗(yàn)室，并與多家媒體和 IT 企業(yè)開展了多種合作。2011 年上半年，浙江大學(xué)增設(shè)了《媒體融合》本科課程，并投入巨資重點(diǎn)建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室。

從現(xiàn)有情況來看，盡管不乏成功的個(gè)案，但國(guó)內(nèi)外高校在應(yīng)對(duì)媒介融合方面都處于較為謹(jǐn)慎的起步與探索階段，有些變革還只停留在課程設(shè)置上略有涉及，總體上缺乏科學(xué)有效的跨媒體培訓(xùn)平臺(tái)和方式;而我國(guó)新聞教育中長(zhǎng)期存在的實(shí)踐與理論脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)較業(yè)界發(fā)展滯后的狀況，在融媒體時(shí)代更加凸顯。

（二）師資隊(duì)伍總體上缺乏媒體工作經(jīng)驗(yàn)

目前我國(guó)高校新聞學(xué)院普遍的現(xiàn)狀是，招聘教師主要考慮是否有博士學(xué)位、是否畢業(yè)于211高校、是否具有高級(jí)職稱等，科研成果在教師考核中的比重越來越大，所以教師隊(duì)伍盡管學(xué)歷普遍很高，但大多是“從校門到校門”，沒有媒體工作經(jīng)驗(yàn)，難以跟上業(yè)界迅速發(fā)展的節(jié)奏，難以把握新聞傳媒領(lǐng)域的主流問題。

這直接導(dǎo)致新聞教學(xué)以課堂理論講授為主，即便是案例教學(xué)，也是照搬書上的案例，甚至是很陳舊的案例，紙上談兵，隔靴搔癢，淺嘗輒止。所以很多學(xué)生到了媒體工作崗位上，會(huì)普遍感覺在學(xué)校沒有學(xué)到有用的技能，還得作為學(xué)徒從零開始。跟非新聞專業(yè)的學(xué)生相較，并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。

在這方面，美國(guó)西北大學(xué)Medill新聞學(xué)院是個(gè)很好的參照。這個(gè)全美赫赫有名的新聞學(xué)院向來秉承務(wù)實(shí)的教育理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比研究經(jīng)驗(yàn)更有助于新聞專業(yè)的教學(xué)。教師學(xué)歷水平普遍不高，但幾乎所有的教師都有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其中一半的教師媒體從業(yè)時(shí)間達(dá)20年以上，85%左右的教師獲得過各級(jí)各類的新聞獎(jiǎng)項(xiàng)[6]。這樣的教師隊(duì)伍能夠?qū)崒?shí)在在地把“做媒體”的感覺傳導(dǎo)給學(xué)生，不僅在教學(xué)過程中能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高新聞業(yè)務(wù)能力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生指明職業(yè)發(fā)展方向和媒體發(fā)展前景，在很大程度上避免學(xué)生盲目進(jìn)入媒體行業(yè)，而后又倍感失望與迷茫的惡性循環(huán)。

（三）缺乏培養(yǎng)“跨界”人才的教育機(jī)制

新聞專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基本的采編技能和多媒體技術(shù)，更需要有認(rèn)知、辨別、分析和評(píng)價(jià)新聞事實(shí)的能力，這就需要學(xué)生具有牢固的人文社科基礎(chǔ)，并對(duì)某一類學(xué)科具有一定深度的認(rèn)知。誠(chéng)如前文所述的媒體招聘中，跨學(xué)科人才是目前最受青睞的。美國(guó)紐約大學(xué)新聞學(xué)院的本科生進(jìn)入學(xué)校之后會(huì)進(jìn)行大約一年的通識(shí)教育，所有的學(xué)生都被要求學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，并獲得另一專業(yè)的學(xué)位。

目前我國(guó)的大學(xué)教育也在進(jìn)行一定的嘗試，比如鼓勵(lì)學(xué)生修雙學(xué)位課程。但從實(shí)際情況來看，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生修雙學(xué)位的并不多，更多的是其他院系的學(xué)生來修新聞學(xué)課程。雖然其中也不乏真正對(duì)新聞感興趣者，但更多的動(dòng)因則是“新聞專業(yè)課程學(xué)分好混”。假期集中授課的方式（比如5天集中授完一門課、周末授課）也難以取得良好的教學(xué)效果，雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量相比新聞專業(yè)的學(xué)生也普遍偏低。因此，目前的雙學(xué)位教育并沒有很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的效果。真正能跨文、理、工科的人才鳳毛麟角。

在這方面要有突破，單靠某一學(xué)科、院系的努力是不行的，必須要依靠更高層面的教育行政力量，進(jìn)行通盤整合，大力度改造人才培養(yǎng)模式和方案，實(shí)現(xiàn)教育資源有效開發(fā)和配置優(yōu)化，尤其綜合性大學(xué)，更具備橫向聯(lián)合、跨院系合作、培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生媒體實(shí)踐缺乏渠道和氛圍

多年來，我國(guó)新聞教育中實(shí)踐性的缺乏，不僅體現(xiàn)在課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)在實(shí)踐平臺(tái)的缺乏。國(guó)外一些著名大學(xué)的新聞學(xué)院，如密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，一直秉承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)理念，非常重視實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生獲得新聞方面的第一手經(jīng)驗(yàn)。更得天獨(dú)厚的是，它擁有自己的商業(yè)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)和報(bào)紙等媒體，為學(xué)生提供了豐富的跨媒體實(shí)踐平臺(tái)，這對(duì)于目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的新聞學(xué)院來說是難以企及的。

由于資金和政策等因素局限，我國(guó)大學(xué)的新聞學(xué)院大多沒有自己的公開出版的媒體，新聞業(yè)務(wù)課程難以走出課堂，只能采用“課堂教學(xué)+專業(yè)實(shí)習(xí)”的模式，學(xué)生實(shí)踐主要依托校外媒體，進(jìn)行粗放式、集中式實(shí)習(xí)，不能很好地與高校的日常教學(xué)融為一體。因此，會(huì)存在重理論輕實(shí)踐、與業(yè)界人才需求脫節(jié)的普遍現(xiàn)象，如中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)何梓華先生所說“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上;新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)”。

此外，雖然我國(guó)不少新聞學(xué)院號(hào)稱與媒體集團(tuán)合作、共建，但大多停留在一種松散的、名義上的合作，而并非與學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)直接掛鉤的密切合作。因此，新聞學(xué)院培養(yǎng)出的專業(yè)人才，得到的來自傳媒行業(yè)的評(píng)價(jià)卻往往是“只知道課本上的理論，不了解現(xiàn)實(shí)的媒體運(yùn)作”。

（五）教育理念浮躁短視，功利主義色彩濃厚

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著各大學(xué)新聞學(xué)院、專業(yè)狂飆突進(jìn)式的發(fā)展，新聞教育也充斥著強(qiáng)烈的急功近利的氛圍。從世界范圍內(nèi)新聞教育發(fā)端之初就存在的職業(yè)、技能教育傾向被進(jìn)一步強(qiáng)化甚至極端化，人文教育、通識(shí)教育越來越不受重視，新聞教育功利性色彩濃厚，新聞學(xué)院淪為培養(yǎng)“新聞技工”的職業(yè)學(xué)校。

這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往既缺乏真正過硬的傳媒技能，又缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)而理性的職業(yè)規(guī)劃，更缺乏新聞理想，缺乏新聞專業(yè)主義的道德規(guī)范和自律精神。表現(xiàn)在求職過程中好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁，高不成低不就。

其實(shí)，新聞人才需求是多個(gè)層次的，如前所述，高端人才固然急需，但剛出道的年輕人，只要能吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)敬業(yè)，也自有一番廣闊天地。近期一些有代表性的媒體招聘啟事，表面上看來比較技術(shù)化，實(shí)則對(duì)人的基本人文素養(yǎng)和悟性提出了更高的要求。遺憾的是，我們的新聞教育恰恰在這些最樸素、最根本的素質(zhì)教育上，是缺位的。

參考文獻(xiàn)：

1. 辛欣.美國(guó)新聞教育思想的源流與發(fā)展[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2012（2）.
2. 羅昌平.媒變： 何力的“狼性”新媒體[EB/OL]. http： // zhenhua. 163. com/14/ 0214/13/ 09L228MVS000464E2.html.
3. 中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)習(xí)近平2014年8月18日上午主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議并發(fā)表重要講話。會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，參見《人民日?qǐng)?bào)》2014年8月19日第1版。習(xí)近平講話及意見出臺(tái)，被視為釋放了強(qiáng)烈的政策信號(hào)，為新媒體發(fā)展“定調(diào)”及做好頂層設(shè)計(jì).
4. 觀察者網(wǎng)招聘[EB/OL].http：//www. guancha. cn/life/2014/ 06/27/ 241611. shtml.
5. 付曉燕.媒介融合下的美國(guó)新聞業(yè)和新聞教育變革[J].新聞與寫作，2009（8）.
6. 王天錚.美國(guó)大學(xué)的T型教育模式研究——以美國(guó)西北大學(xué)Medill新聞學(xué)院為例[J].當(dāng)代傳播，2010（4）.

[責(zé)任編輯：思涵]