摘 要：為彰顯視覺專業(yè)辦學特色，加強學生對文字的設(shè)計和運用能力，積極構(gòu)建視覺傳達設(shè)計專業(yè)文字設(shè)計教學體系。作為中國文化的傳承者——漢字，在現(xiàn)代平面設(shè)計中猶如一個無盡的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。漢字設(shè)計如何在西方視覺藝術(shù)設(shè)計的激發(fā)下迸發(fā)生命力，如何形成較完整的文字設(shè)計教學內(nèi)容體系，如何以文字設(shè)計教學促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

關(guān)鍵詞：高職 文字設(shè)計教學 視覺傳達

文字設(shè)計作為平面設(shè)計的三大要素之一，廣泛地運用于視覺傳達設(shè)計的方方面面。近年來中國經(jīng)濟文化的發(fā)展和視覺傳達設(shè)計的興起，使得漢字藝術(shù)設(shè)計日益受到重視。馬蒂亞斯在中國經(jīng)歷了20年的設(shè)計教學后感慨：“真正的設(shè)計永遠只能源于本民族文化的特性和根基?！弊鳛橹袊幕膫鞒姓摺獫h字，在現(xiàn)代平面設(shè)計中猶如一個無盡的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。漢字設(shè)計如何在西方視覺藝術(shù)設(shè)計的激發(fā)下迸發(fā)生命力，如何形成較完整的文字設(shè)計教學內(nèi)容體系，如何以文字設(shè)計教學促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、本校視覺專業(yè)文字設(shè)計教學存在的弊端

（一）視覺專業(yè)忽略子體系的構(gòu)建。筆者認為在大的視覺傳達設(shè)計教學體系下，劃分出幾個代表性的子體系是很有必要的。文獻1中談到央美和國美平面設(shè)計系運用工作室機制，學生三、四年級進入導師工作室學習，專業(yè)課程教學、教學計劃和方案由工作室負責。央美平面設(shè)計系根據(jù)專業(yè)特征劃分6工作室對應6個專業(yè)方向。高職學生在校學習時間只有2年半，不能照搬本科院校工作室機制。根據(jù)專業(yè)發(fā)展特點和自身教學優(yōu)勢劃分出有代表性的子教學體系，結(jié)合本校視覺專業(yè)的辦學優(yōu)勢和特點，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為出發(fā)點，視覺傳達專業(yè)教學體系可劃分出三個教學子體系，各自包含相應的專業(yè)課程，其中也有共同的專業(yè)課程設(shè)置，詳見圖1。子體系緊密聯(lián)系而協(xié)同構(gòu)建的專業(yè)教學體系將獲得事半功倍的教學效果。

（二）中文字設(shè)計教學在高職教學中未受到相應的重視。漢語言是我們的母語，因而漢字成為視覺傳達的主要設(shè)計元素。然而，諸多高職開設(shè)的文字設(shè)計課程學時量不夠，并且英文設(shè)計教學比重過大。筆者認為應該確立中文字設(shè)計“教學鏈”，培養(yǎng)好學生中文字設(shè)計能力。而培養(yǎng)學生文字設(shè)計和文字運用于視覺傳達設(shè)計的能力，必須要靠諸多課程相互配合，循序漸進地啟發(fā)學生的思維，讓學生逐步掌握文字設(shè)計和運用能力。

（三）欠缺課程教學關(guān)聯(lián)性和教學整合思路。眾課程之間形成獨立教學，使教學缺乏銜接和內(nèi)容重復，未形成一個循序漸進的知識體系。然而，眾多課程中各知識要素需要相互合作，調(diào)動各個知識要素協(xié)同工作，才能使教學體系整體功能倍增。受西方先進設(shè)計教學影響，國內(nèi)諸多本科院校注重跨界和多元合作，課程教學進行了相應改革。一門課程的改革相對容易，如果我們能夠?qū)⑽淖纸虒W體系中多門課程都做到相互關(guān)聯(lián)，形成教學鏈條，會使教學事半功倍。

二、文字設(shè)計教學體系構(gòu)建

強化學生“漢字運用于現(xiàn)代平面設(shè)計”能力培養(yǎng)，突出學生實踐和創(chuàng)新能力的組織原則，建構(gòu)以《文字設(shè)計》為中心課程，涉及《視覺語言表現(xiàn)》、《視覺語言應用》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程的文字設(shè)計教學體系。教學體系涉及的8門課程均為視覺傳達專業(yè)的專業(yè)課程，涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理實一體化課程和專業(yè)創(chuàng)作課程。

（一）根據(jù)專業(yè)教學體系定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案中相關(guān)課程教學進程安排，通過合理的課程搭配，構(gòu)建文字設(shè)計教學框架體系。人才培養(yǎng)方案的修正包括課程增減、課時和課程順序的調(diào)整。新開設(shè)了視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應用專業(yè)課程，據(jù)此，本校建立了從創(chuàng)作設(shè)計元素到制作輸出實物這一完整的設(shè)計制作流程，使中國美院王雪青教授在北京世界設(shè)計大會上的學術(shù)報告中展示了圖形語言與設(shè)計、文字游戲與設(shè)計教學思路和學生作業(yè)案例，其教學獲得了很好的教學效果。本校新開設(shè)的兩門課程和王雪青教授的圖形語言課程有著同樣的教學目的，都是為了使學生通過練習真正了解圖形語言的基本法則。

（二）從整體觀、規(guī)范知識體系入手，以教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)為思路，以培養(yǎng)學生“漢字運用于現(xiàn)代平面設(shè)計”能力為導向，構(gòu)建教學框架體系。以能力為本位，劃分為三大模塊和四個學習領(lǐng)域，涉及八門專業(yè)課程，見圖2。通過梳理每個學習領(lǐng)域系統(tǒng)的知識點，較清晰地呈現(xiàn)了教學內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)，便于管理，容易掌控。教學內(nèi)容體系關(guān)注的重點是如何選擇與組織知識點，并把不同課程里中文設(shè)計知識點之間聯(lián)系起來。文字教學內(nèi)容體系詳見上表。

第一個 “基礎(chǔ)”模塊，涉及視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應用、文字設(shè)計三門課程，安排于第二學期。視覺語言表現(xiàn)課程中，學生以游戲文字的心態(tài)，在輕松愉悅的手工游戲中掌握文字創(chuàng)意設(shè)計方法。在視覺語言應用課程中，學生獲得漢字創(chuàng)意運用于現(xiàn)代平面設(shè)計的能力。讓學生在教師引導下，完成元素的創(chuàng)作、設(shè)計應用和設(shè)計實踐三個階段。教學重點由原來基本字體訓練轉(zhuǎn)向漢字設(shè)計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。文字設(shè)計課程教學注重與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，為設(shè)計實踐教學打好基礎(chǔ)，真正起到橋梁的作用。

第二個“實踐”模塊，涉及版式設(shè)計和電子刊物設(shè)計課程，安排于二至三學期。在版式設(shè)計和電子刊物設(shè)計課程中，注重學生“漢字設(shè)計運用于現(xiàn)代平面設(shè)計”的實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的有機結(jié)合。

第三個“創(chuàng)作”模塊，包含第五學期畢業(yè)設(shè)計三門課程，是整個課程體系的重難點。本校視覺專業(yè)畢業(yè)設(shè)計涵蓋文字設(shè)計、品牌形象設(shè)計、新媒體、包裝、概念設(shè)計、信息設(shè)計等方向。選題呈現(xiàn)多元化，今年的畢業(yè)設(shè)計作品注重了創(chuàng)意和市場相結(jié)合、概念和本土文化結(jié)合、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。經(jīng)過幾年的調(diào)整，文字設(shè)計教學體系的優(yōu)勢開始在畢業(yè)設(shè)計中呈現(xiàn)出來。作品重點強調(diào)原創(chuàng)性，注重傳達效果和表現(xiàn)力。

綜上所述，我們對視覺傳達專業(yè)文字設(shè)計教學體系進行了定制，同時修改了專業(yè)教學計劃，梳理了文字設(shè)計教學內(nèi)容體系。隨著現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，新的視覺媒體逐漸為視覺專業(yè)帶來亮點，也為文字設(shè)計的創(chuàng)作激發(fā)了更多的思路和表現(xiàn)力。其次，要想確保文字設(shè)計教學體系的順利實施，需要老師們在教學的各個環(huán)節(jié)中逐步開展，注重自身專業(yè)知識的提升，將課程內(nèi)容的教學改革落到實處。以上教學體系的構(gòu)建，筆者是以10級、11級和12級視覺專業(yè)的班級初步教學試驗作為基礎(chǔ)的。文字藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容體系尚有眾多不足，望諸位專家與同行批評指正。

參考文獻：

[1] 賀誠.平面設(shè)計教學體系差異性研究[D].中國美術(shù)學院，2009（06）

[2] 唐倩.文字設(shè)計課程教學探索[J].美術(shù)教育研究，2012（12）

[3] 周亞平.從規(guī)范知識體系入手探討課程體系的合理構(gòu)建[J].華東理工大學學報，2009（09）

作者單位：

重慶工商職業(yè)學院