【摘要】 瓊州學(xué)院以前是師范院校，現(xiàn)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分。本文先是分析了以前實(shí)踐教學(xué)方面存在的弊端，然后在此基礎(chǔ)上建立了系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】 通信工程 實(shí)踐教學(xué)體系 應(yīng)用型

習(xí)近平同志指出：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，又要加強(qiáng)實(shí)踐，既要掌握基本技能，又要學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步，在大學(xué)這個(gè)熔爐里，掌握真才實(shí)學(xué)，增益其所不能，才能更快、更好融入社會(huì)，被社會(huì)認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分.本文先是分析了以前實(shí)踐教學(xué)方面存在的弊端，然后在此基礎(chǔ)上建立了系統(tǒng)性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

瓊州學(xué)院以前是師范院校，后來轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，在教學(xué)過程中不可避免沿襲以前的做法。所以有必要認(rèn)真剖析，保留好的做法，修正不足的地方，提出新方法。

1.1 各科為政

我通信工程專業(yè)以前沒有課程群[3]，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，基本上由該門課的授課老師來定，各科為政。雖然說這種做法也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的提高，但是由于部分課程實(shí)驗(yàn)之間存在重復(fù)性，缺乏銜接，不利于學(xué)生實(shí)踐體系的構(gòu)成，沒有以學(xué)生為本。

1.2 與社會(huì)脫節(jié)

目前本科階段的通信工程的就業(yè)主要是通信運(yùn)營、制造、服務(wù)等相關(guān)企業(yè)。由于條件的限制，學(xué)校的實(shí)踐課程很多都是實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握基本的實(shí)踐技能，但是由于沒有專業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，所以學(xué)生在專業(yè)技能方面得到錘煉的機(jī)會(huì)很少，與社會(huì)脫節(jié)，違背了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

1.3實(shí)踐課時(shí)少

雖然每門課都有實(shí)驗(yàn)課，但是除了個(gè)別幾門課實(shí)驗(yàn)課時(shí)多之外，其他專業(yè)課課時(shí)量普遍偏少。時(shí)間少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)就少，實(shí)踐思維用的少，難以形成系統(tǒng)性體系，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能充分保證。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部的整合與改革

在實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部，也要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系與融合，打破原有的以授課老師單獨(dú)決定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)按課分割，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和整合。如《信息論與編碼》和《多媒體通信技術(shù)》是由兩位老師授課，實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性都涉及到了霍夫曼編碼，通過課程群討論決定編碼部分在《信息論與編碼》實(shí)驗(yàn)課中操作，霍夫曼編碼的利用《多媒體通信技術(shù)》中實(shí)現(xiàn)。既注意到各門課程的獨(dú)立性，又要考慮各門課程之間的連貫性及專業(yè)的系統(tǒng)性，進(jìn)行分層次教學(xué)。把附屬于理論課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽出來，按照不同層次的總體方案進(jìn)行建設(shè)[1]。

2.2增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)

為了更好培養(yǎng)通信方向結(jié)合型、應(yīng)用性人才，提高學(xué)生的工程項(xiàng)目能力，增加了專業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)見習(xí)。我專業(yè)專門建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室-TD實(shí)驗(yàn)室；有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到公司企業(yè)實(shí)習(xí)，打破以前放羊式實(shí)習(xí)。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)后，豐富了同學(xué)對(duì)通信工程項(xiàng)目立項(xiàng)、通信工程方案設(shè)計(jì)、通信工程線路施工、通信系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試、通信工程竣工驗(yàn)收，以及通信工程項(xiàng)目監(jiān)理等方面的認(rèn)識(shí)。

2.3 增加實(shí)踐課時(shí) [2][5]

為了使學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們在培養(yǎng)方案里增加了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，如數(shù)字信號(hào)處理以前實(shí)驗(yàn)課時(shí)是6課時(shí)，現(xiàn)在增加到18課時(shí)；增加了實(shí)踐課程，如增加了課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)等。

三、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)體系改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。我通信工程專業(yè)在學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，為了真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，我通信工程專業(yè)認(rèn)真重新構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并制定了一系列實(shí)施措施。

作者簡介：劉冬、1975、女、遼寧大連、瓊州學(xué)院電子信信息工程學(xué)院、副教授、碩士研究生、信號(hào)與信息處理。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張新安，應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J]，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.4，第30卷第4期

[2] 劉冬，石煥玉，張福金。通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.5。2013年第05期

[3]秦劍，胡曉，唐冬?；谡n程群的電子信息工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系改革探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012年4月，第29卷第4期

[4]周宇，王國紅，徐鐵峰.地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐[J] 中國高教研究，2009，（ l） .

[5]單樹民，等.通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2007，（ 10） .