馬銳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！辟N近學(xué)生實(shí)際，是作文教學(xué)的本色。而教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)常被人為拔高而脫離實(shí)際，教學(xué)高目標(biāo)與低效率矛盾突出。怎樣在教學(xué)中更加親近學(xué)生，貼近實(shí)際，讓學(xué)生將貼合實(shí)際的文本“創(chuàng)作”出來？這就要求教師在作文教學(xué)中要更加“親民”。

一、明確“親民”方向，激發(fā)寫作興趣

教師在作文教學(xué)中要將親民思想作為第一要義，并融入教學(xué)實(shí)踐，貫穿教學(xué)始終。首先，教師要關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。作文興趣是學(xué)生作文的原動力。作文教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與性的高低，直接影響著作文教學(xué)效果的優(yōu)劣。當(dāng)教師引導(dǎo)他們認(rèn)識到作文就是將生活中的喜怒哀樂表達(dá)出來時(shí)，作文對于他們來說就是一件很簡單的事情，寫作的興趣自然就高漲。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)表達(dá)生活的興趣，將生活中的所見所聞所感所悟恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。教師只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈，對他們的想法和期待有所了解，才能將學(xué)生寫作的積極性和主觀能動性充分地調(diào)動出來。

二、將學(xué)生的主體地位凸顯出來

葉圣陶在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。為使作文教學(xué)更加“親民”，教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)走到學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作中，對他們關(guān)注的話題和喜好有充分了解，與學(xué)生平等溝通、交流，對學(xué)生的內(nèi)心需求給予關(guān)注。擬定作文題目，應(yīng)考慮是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能否激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如不顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，忽視了學(xué)生的選擇自由，按個人主觀意愿行事，就可能將內(nèi)容和表達(dá)割裂開來，脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，以自我的經(jīng)驗(yàn)和閱歷代替學(xué)生體驗(yàn)，最終約束學(xué)生個性。

三、將學(xué)生自我寫作意識培養(yǎng)起來

作文本應(yīng)是真情實(shí)感的流露，是認(rèn)識、感悟生活的文字體現(xiàn)，是人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、情操，乃至人生理想的反映。教師在作文教學(xué)時(shí)，要從質(zhì)上入手，使學(xué)生有所樂，有所得。強(qiáng)化學(xué)生選取寫作的角度的選擇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，全方位、多角度的對寫作對象進(jìn)行取舍，這是在教學(xué)中加強(qiáng)“親民”性的一個重要手段，并且在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)鼓勵他們將自己特有的想法在文章表現(xiàn)，這個過程中教師要充分尊重學(xué)生自我創(chuàng)作，使學(xué)生們能夠?qū)⒑侠淼膬r(jià)值觀表達(dá)出來。例如：老師在作文課開始時(shí)，沒有直入正題，而是通過多媒體播放一富有哲理的案例，老師圍繞案例講解，引導(dǎo)學(xué)生針對這個話題，用文章的形式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的主動創(chuàng)作意識就這樣激發(fā)了起來。

四、關(guān)注學(xué)生的個體差異

教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異。要依據(jù)不同學(xué)生的能力和寫作水平，實(shí)施有針對性的教學(xué)與訓(xùn)練。在教學(xué)中教師要將學(xué)生放在中心位置上，對學(xué)生的主體地位予以尊重，傾聽學(xué)生們的心聲，尊重學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)水平中的差異。此外，教師可以依據(jù)學(xué)生不一樣的能力和作文水平將不同的教學(xué)策略和教學(xué)模式制定出來，確保有效完成作文教學(xué)任務(wù)。

為了能在教學(xué)中更加“親民”，在對學(xué)生動態(tài)進(jìn)行觀察時(shí)，要設(shè)置互動的環(huán)節(jié)，包括充滿興趣的室內(nèi)活動和一些課外活動，要使學(xué)生明確，在作文學(xué)習(xí)中，教師始終和我們一路同行。

五、優(yōu)化作文評價(jià)方式

每個學(xué)生的知識能力水平都是不同的，每個學(xué)生都有發(fā)展的需要，如果教師只是用同一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的作文，那就會扼殺學(xué)生的積極性，甚至?xí)魅鯇W(xué)生的信心?？梢圆捎秒p向的作文評價(jià)方式，學(xué)生先自我評價(jià)，認(rèn)可自己的價(jià)值，在淺層上滿足了渴望成功的需求。隨后，教師給以中肯的評價(jià)，使得每個學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅?？梢詫W(xué)生間展示性互評，也可以老師鼓勵性的導(dǎo)評，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴精彩，多給些善意的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生興趣。

運(yùn)用個性化的方式來指導(dǎo)學(xué)生的作文，就要將有效的反饋信息在評價(jià)階段提供給學(xué)生，使學(xué)生對自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)、需要努力和改正的地方予以明確，但是教師在指導(dǎo)的時(shí)候一定要有足夠的耐心，平易近人更好的展現(xiàn)“親民之風(fēng)”。

通過“親民”使學(xué)生主觀能夠性發(fā)揮出來，才能為作文的學(xué)習(xí)和質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇如皋市第二中學(xué)。