賈文菊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)思考獲得創(chuàng)新性思維，對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散思維的發(fā)展提供了有利條件。但在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，很多中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，題目很難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)教師布置的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探索的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出敵對(duì)的態(tài)度。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、開放教學(xué)觀念，進(jìn)行素質(zhì)教育

新課改的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了變化，不再是單純以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還要對(duì)他們的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生和教師以及個(gè)人的自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

隨著教學(xué)理念和評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)需要具備一定的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，能運(yùn)用創(chuàng)造性的思維使問(wèn)題獲得解決，能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

這就要求教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)他們的素質(zhì)教育，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，判斷教師是否優(yōu)秀的依據(jù)也發(fā)生了變化，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)好不再是唯一一個(gè)判斷教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而是看通過(guò)教師的教學(xué)是否使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得了提高，是否教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用遷移能力，把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到其他學(xué)科中。

二、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師通過(guò)講解例題來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，讓他們?cè)谶^(guò)程中掌握解決問(wèn)題的思路。這種教學(xué)看似學(xué)生都會(huì)做題，都能做對(duì)教師所給的數(shù)學(xué)題目，但是由于學(xué)生是生搬硬套教師的解題思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，被動(dòng)地接受教師教給的方法。這種缺乏學(xué)生思考的學(xué)習(xí)方式不能提高他們的數(shù)學(xué)思維，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維了。在新課改的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主體的真正體現(xiàn)。

要讓學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，教師就需要讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，同時(shí)還能把生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.拓寬學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的范圍，讓他們從數(shù)學(xué)課堂走入生活中，從生活中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并能運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，僅僅依靠紙上談兵的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使他們獲得真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就需要讓他們從課本中和數(shù)學(xué)課堂中跳出來(lái)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，可以引入滑雪運(yùn)動(dòng)，介紹滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行；還可以從超市的電梯扶手進(jìn)行引入；也可以從學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的雙杠進(jìn)行引入，讓學(xué)生從直觀上對(duì)平行線有了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。

例如，一根鋼管截成甲（30cm）和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長(zhǎng)度？在這個(gè)問(wèn)題中，涉及的是實(shí)際問(wèn)題，并且給出的信息多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西：如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

3.要注重知識(shí)的獲得的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中有足夠的時(shí)間，并拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，使他們不僅通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們?cè)谡n外時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)自己的努力獲得更多的知識(shí)。由于學(xué)生在探索過(guò)程中獲得的知識(shí)是通過(guò)自己的努力得到的，他們對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深刻的記憶。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材中的概念和定理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，這些知識(shí)屬于死記硬背的知識(shí)，學(xué)生記憶不牢，在運(yùn)用時(shí)不能達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，這樣會(huì)大大打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。如果讓學(xué)生對(duì)這些概念和定理進(jìn)行主動(dòng)探究后得到，就會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)有深刻的記憶和理解，并對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有了創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)。在探索的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，他們想要學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望被激發(fā)出來(lái)，在讓學(xué)生體會(huì)到成功的感受時(shí)讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，使數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)能力得到提高。

教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

在素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的實(shí)際問(wèn)題中。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂既要重視課堂教學(xué)，又要引申到生活中，讓學(xué)生能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到廣闊的生活中，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。

（責(zé)編 金 東）