馬海文

在十八大報(bào)告中黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新目標(biāo)，新的時(shí)期，新的時(shí)代也賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的職責(zé)和內(nèi)涵，這也是全面建成小康社會(huì)賦予職業(yè)教育的新使命，是中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予職業(yè)教育的新任務(wù)，體現(xiàn)了黨中央對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求。那么在新時(shí)期如何探索新的職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展之路，擺在了我們會(huì)計(jì)教育工作者的面前。

近年來(lái)，大學(xué)招生規(guī)模和力度不斷增強(qiáng)，普通中學(xué)依然受到學(xué)生和家長(zhǎng)的狂熱追求，為上普通高中甚至動(dòng)用幾萬(wàn)元作為敲門(mén)磚。這樣導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生越來(lái)越難，而其中學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生更是鳳毛麟角，更可怕的是所招收的學(xué)生素質(zhì)急劇下降，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越發(fā)淡然，會(huì)計(jì)教育之路何去何從，值得我們?nèi)ヌ轿觥?/p>

一、目前中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的癥結(jié)

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課過(guò)多，專(zhuān)業(yè)課偏少

目前，中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課堂教學(xué)排課中，55%左右的課時(shí)布置的是如中職數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治與經(jīng)濟(jì)、禮儀、普通話、職業(yè)生涯規(guī)劃等；其他45%布置的是專(zhuān)業(yè)理論課，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)特色，造成文化課成績(jī)提不上去，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)拿不出手，與《師說(shuō)》中的“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)招工企業(yè)到校招工時(shí)，招工負(fù)責(zé)人提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，學(xué)生被問(wèn)得面紅耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理論重于實(shí)踐

由于現(xiàn)代企業(yè)都重視工作效率，很不情愿讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)占用人家很多時(shí)間和精力，于是造成了重理論課，輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象，使會(huì)計(jì)課失去了原有的魅力和特色。學(xué)生大部分時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)理論課程，社會(huì)實(shí)踐、上崗操作動(dòng)手能力機(jī)會(huì)減少，只是在高三學(xué)年的后半期做一做模擬實(shí)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)良好的研學(xué)氛圍，許多動(dòng)手過(guò)程草草收?qǐng)觯械膶W(xué)生甚至一遍完整的做帳過(guò)程都沒(méi)有好好地練上一次。許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上了制藥、鋼鐵、電子、機(jī)電等公司，去做一線操作工。

（三）師資水平不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求

從事教育的專(zhuān)業(yè)教師雖然是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但教師從學(xué)校一畢業(yè)就從事到了教育事業(yè)當(dāng)中，可謂從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法從理論到實(shí)際都為學(xué)生做好教學(xué)示范，也有少部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，再加上多數(shù)職校前身是普通教育，教師擔(dān)任公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其教育理念一直處于普通教育觀念之下，無(wú)法及時(shí)融入到職業(yè)教育當(dāng)中來(lái)，難免出現(xiàn)南轅北轍之事。

學(xué)生是學(xué)校的命根，沒(méi)有學(xué)生，職業(yè)教育無(wú)從談起更談不上壯大，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，辛辛苦苦把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，沒(méi)有教育好既浪費(fèi)教育資源，也不符合教師教書(shū)育人的目的，只會(huì)讓職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上聲名狼藉。為了振興職教，重展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的魅力，我們需要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，去除癥結(jié)，讓其健康成長(zhǎng)，以下是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些思考。

二、變革中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育之路的思考

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課以“夠用”為尺度，去繁從簡(jiǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較弱。要科學(xué)地設(shè)置行之有效的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容，確立主干課程，在校學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生努力掌握。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《電算化會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》等。整合資源，樹(shù)立為專(zhuān)業(yè)課而服務(wù)的思想，將文化課與專(zhuān)業(yè)相掛鉤，如語(yǔ)文課中的應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“合同”“契約”等經(jīng)濟(jì)類(lèi)文書(shū)；將禮儀課與實(shí)踐相結(jié)合，一切從商業(yè)活動(dòng)需要出發(fā)，模擬外事活動(dòng)等。

（二）將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行。這就需要學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)比賽，會(huì)計(jì)資格證書(shū)的考取做為動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；加大與各企事公司的聯(lián)系，以勤工儉學(xué)的名義為學(xué)生創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售的流程，讓學(xué)生翻閱會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，學(xué)生如實(shí)戰(zhàn)一般早日進(jìn)入狀態(tài)之中。

（三）提高會(huì)計(jì)課教師的師資水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師通過(guò)原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等，提高自身的實(shí)操技能；改進(jìn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化多功能教學(xué)硬件設(shè)備，采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)等提升會(huì)計(jì)教育軟實(shí)力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將其引領(lǐng)到會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)上來(lái)；利用假期對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，采取不同方式鼓勵(lì)教師走出去，進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)等，采取靈活方式將學(xué)有成就的名師教授請(qǐng)進(jìn)來(lái)為會(huì)計(jì)教育注入新的活力和生命力。

總之，作為一名新時(shí)期的教育工作者，特別是會(huì)計(jì)教育者，更需要一種勇氣，一種“不到長(zhǎng)城非好漢”的勇氣，勇于暴露自己的“缺點(diǎn)”和“傷疤”，用陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神激勵(lì)自己，腳踏實(shí)地，勤于思考，探索會(huì)計(jì)教育的道路，提高自身素養(yǎng)，努力為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為新時(shí)期祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（責(zé)編 田彩霞）