左澤方

[摘要]合作學習是課標要求，為總結(jié)、推廣這種模式，首先要構(gòu)建好這種模式.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學合作學習模式構(gòu)建

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）020031

在應試教育的長期影響下，數(shù)學在開發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面的作用并沒有真正發(fā)揮出來.在初中數(shù)學教學改革中，合作學習模式得到了大家的一致認可，在高中數(shù)學教學中，同樣可以采用這一模式.

一、合作學習的特點

合作學習是指學生在教師的指導下，按照分配的任務，通過個人的獨立思考和小組間的相互合作，從而順利完成學習任務的一種學習方式.首先，在互助學習的過程中，學生在小組內(nèi)既有任務的分工、互助合作和獨立思考的空間；同時，小組間又是激烈的競爭關(guān)系.這樣的學習模式可以培養(yǎng)高中學生的合作、競爭、互助的精神品質(zhì).其次，在合作學習中，教師只起組織、引導、評價的作用，要把整個課堂交給學生，真正發(fā)揮學生的主體作用.最后，數(shù)學的學習需要獨立思考的能力，需要創(chuàng)新的意識，同時又需要他人的啟發(fā)和幫助，而合作學習能夠很好地解決學生的這些問題.

二、高中數(shù)學合作學習模式的構(gòu)建策略

1.科學合理的分組

科學合理的分組是保證合作學習順利實施的前提.分組前，教師要認真研究學生的特點、興趣愛好、學習能力等.由于數(shù)學具有一定的抽象性，教師在分組時，一定要考慮組內(nèi)成員的均衡搭配、優(yōu)勢互補.比如，每組有六名成員，可以有兩名學習程度好的，兩名中等的，兩名相對落后的學生.程度好的在組內(nèi)起帶頭作用，能夠幫助其他同學.分組后，要指定小組負責人，全面負責組內(nèi)的任務，同時協(xié)調(diào)與其他小組的合作和競爭的關(guān)系.為了鍛煉每一位學生的能力，小組負責人可以實行輪流制.

2.確定合作學習的內(nèi)容

高中數(shù)學教材信息量大、內(nèi)容廣、靈活性強，學生學習起來有一定的難度，只靠自學很難完全把握.這就要求教師在備課時一定要認真研究教材，哪些內(nèi)容通過學生的分組合作學習能夠完成，哪些需要教師的協(xié)助才能完成，哪些是學生分組學習很難完成的.這樣分組學習時分配給學生的任務就更有針對性.合作學習中若內(nèi)容太難，容易使學生產(chǎn)生挫敗感；若太簡單，學生很容易就能解決，也失去了合作學習的意義.因此，內(nèi)容的科學安排對于合作學習的成敗有著重要影響.

3.營造合作學習的氛圍

合作學習模式的構(gòu)建是一個漸進的過程，廣大教師和學生不可能一下子就完全適應合作學習的模式.這樣，學校和教師必須在校園內(nèi)營造合作學習的氛圍，讓教師和學生盡快適應這一新的學習模式.首先，學校層面上要廣泛宣傳.利用校園網(wǎng)站、校園廣播、宣傳欄等對合作學習模式進行宣傳，讓教師和學生從心理上有準備.其次，教師在課堂的具體實施中對學生進行合作學習的概念進行灌輸，讓學生盡快適應合作學習的模式.

4.加強小組之間的競爭

合作學習并不意味著所有的任務都是互助合作完成的，合作中也要引入競爭機制.合作學習中，小組內(nèi)的學習主要是在分工的基礎(chǔ)上通過相互合作完成，但在小組之間，卻是競爭的關(guān)系，看哪個小組的用時少、方法正確簡單等.這種競爭式的合作，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使他們的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來.

5.對小組作出評價，及時總結(jié)

教師要對合作學習的情況進行評價，并對本次的學習情況進行總結(jié).總結(jié)時既要有對小組內(nèi)的評價，如哪些同學這次任務完成得好、有進步，哪些同學提出的方法更簡單等，這樣小組內(nèi)的同學因受到表揚提高了學習積極性.小組間，教師也要進行評價，如哪個小組合作完成得好、效率高，哪些小組進步大等.

三、高中數(shù)學合作學習模式構(gòu)建過程中的注意事項

1.對于合作學習模式的構(gòu)建，教師要做到收放自如

合作學習模式在某些學?？赡軐儆谌碌慕虒W方式，但在實施的過程中，很容易走極端.一種現(xiàn)象是學校為追求教學改革，不管教學質(zhì)量如何，一味地追求教學改革的形式，課堂上學生“合作”得非常熱鬧，但很有可能是學生扎堆聊天，并沒有進行認真的思考，這樣教學質(zhì)量就會大打折扣.另一種現(xiàn)象是教師會感覺課堂上讓學生討論浪費了太多時間，尤其是高中數(shù)學學習難度相對較大，于是就在學生思考了很短的時間后給學生以“指點”，這樣的合作學習就又不自覺地回到了傳統(tǒng)的課堂，合作學習很快“流產(chǎn)”.在合作學習過程中，教師要做好對課堂的掌控，學生太“散”時，教師要適度收緊一下.教師講解太多時，要把時間還給學生，做到收放自如.

2.合作學習模式的實施不能一蹴而就

任何事物的發(fā)展都有一個曲折的過程，高中數(shù)學合作學習模式的實施也不例外.對于長期習慣了數(shù)學課堂中教師兢兢業(yè)業(yè)講解、學生認認真真聽講的學習模式后，合作學習的模式是絕對算得上一個新事物，但它的實現(xiàn)或者全面實施以及優(yōu)點的全面展現(xiàn)并不是一下子就能到位的，不是說今天實施了合作學習明天就能提高學習成績.高中數(shù)學合作學習是一個漸進的過程，合作學習模式更多的是給學生以方法、角度以及思維方式以鍛煉和提高，這比知識本身更重要.

（責任編輯黃桂堅）