郭書彩 李娜 徐瑞華

摘要：基于英美大學(xué)生作文語料庫（LOCNESS）和中國英語學(xué)習(xí)者語料庫（CLEC）調(diào)查中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用例證詞“for example”的特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)，中國英語學(xué)習(xí)者無論在使用頻數(shù)還是在用法上都具有明顯區(qū)別于本族語者的特征。

關(guān)鍵詞：語料庫，例證詞，for example， LOCNESS，CLEC

中圖分類號(hào)： K26文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-6378（2015）01-0103-06

DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2015.01.020

一、引言

近年來許多基于語料庫的研究表明，自然語言中存在大量重復(fù)出現(xiàn)的多詞組合。Sinclair[1]因此提出了組織語言的兩個(gè)原則：習(xí)語原則（idiom principle）和自由選擇原則（open choice principle）。前者指語言中業(yè)已存在大量半預(yù)制短語，雖然這些短語看起來可以進(jìn)一步分解，但它們被作為一個(gè)整體來使用。后者指根據(jù)語法規(guī)則創(chuàng)造新的表達(dá)方式。Sinclair認(rèn)為，在組織文本時(shí)，習(xí)語原則優(yōu)先，自由選擇原則只是適時(shí)使用[1]114。

Biber et al.[2]、Biber[3]和Simpson-Vlach & Ellis[4]等多項(xiàng)研究表明，學(xué)術(shù)英語中存在許多重復(fù)出現(xiàn)的多詞組合，如it should be noted that，as a result of，in addition，on the other hand，the extent to which，take a look at，for example，in the case of等。這些組合被冠以不同的名稱，如詞匯短語（lexical phrases）、公式語（formulas）、詞塊（lexical chunks）、詞串（lexical bundles）、固定表達(dá)（fixed expressions）、預(yù)制語塊（prefabs）等。它們兼具語義和句法特征，在學(xué)術(shù)寫作中經(jīng)常被用來引入話題、表明觀點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)、舉例說明、比較對(duì)照、概括總結(jié)等。就英語學(xué)習(xí)者來說，恰當(dāng)使用這些多詞組合能夠提高語言表達(dá)的流利性[5-6]、準(zhǔn)確性[7]和地道性[8-10]。

基于本族語者語料庫和學(xué)習(xí)者語料庫的對(duì)比研究表明，在使用這些多詞組合時(shí)，學(xué)習(xí)者經(jīng)常出現(xiàn)超用或少用現(xiàn)象。Paquote[11]參照LOCNESS語料庫，調(diào)查了國際學(xué)習(xí)者英語語料庫（ICLE）的五個(gè)子語料庫（學(xué)習(xí)者母語分別是荷蘭語、法語、德語、波蘭語和西班牙語）中用以舉例的多詞組合的使用情況以及母語對(duì)此的影響。這些多詞組合包括：類似于固定詞組的for example和for instance；由名詞example、動(dòng)詞illustrate和動(dòng)詞exemplify組成的搭配和結(jié)構(gòu)，如an example of this is，this is a prime example of， is illustrated by。研究表明，各母語背景的學(xué)習(xí)者群體都過多使用for example和for instance兩個(gè)固定詞組，但過少使用由example、illustrate和exemplify組成的用以舉例的多詞組合。研究同時(shí)表明了母語對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得這些多詞組合的影響。

對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，舉例是一個(gè)非常重要且經(jīng)常使用的修辭功能。在多年的英語教學(xué)中，筆者

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在舉例時(shí)最常使用的多詞組合是for example，但經(jīng)常出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。為進(jìn)一步調(diào)查學(xué)習(xí)者使用for example的情況，本研究以英語本族語者語料為參照，調(diào)查不同層次的中國學(xué)習(xí)者使用for example的特點(diǎn)。

二、研究設(shè)計(jì)

1. 研究問題

本研究試圖回答以下三個(gè)問題：（1）中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者使用for example的頻數(shù)有何異同？主要影響因素有哪些？（2）中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者使用for example的用法有何異同？（3）不同層次的中國英語學(xué)習(xí)者使用for example的頻數(shù)和用法有何異同異？

2. 語料庫和工具

本研究使用的語料庫是中國學(xué)習(xí)者英語語料庫CLEC[12]中的5 個(gè)子庫ST2、ST3、ST4、ST5 和ST6，分別代表高中、非英語專業(yè)低年級(jí)、非英語專業(yè)高年級(jí)、英語專業(yè)低年級(jí)、英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)習(xí)者英語。各子庫的語料題材相近，庫容分別為208 088、209 043、212 855、214 510、226 106，總計(jì)1070 602詞次。本研究使用的參照語料庫是英美大學(xué)生作文語料庫LOCNESS，庫容為324 304詞次，使用的檢索工具是AntConc3.2.2。

3.研究步驟

主要研究步驟如下：

（1）用AntConc3.2.2檢索for example在CLEC五個(gè)子庫和LOCNESS中的原始頻數(shù)，計(jì)算for example在10萬詞中出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)。

（2）以for example為節(jié)點(diǎn)詞，從CLEC五個(gè)子庫和LOCNESS中提取相應(yīng)的索引行。在語境中對(duì)索引行中for example的用法逐一進(jìn)行分析、歸類和標(biāo)注。

（3）對(duì)CLEC五個(gè)子庫和LOCNESS中for example的各種用法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較。

河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2015年第1期三、研究結(jié)果和分析

1.學(xué)習(xí)者和本族語者使用for example的頻數(shù)

如表1所示，中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者使用for example的頻數(shù)存在明顯差異。在CLEC的五個(gè)子庫中，for example共出現(xiàn)883次，每10萬詞出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)是82.48。而LOCNESS中for example共出現(xiàn)174次，每10萬詞出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)是53.65次?？傮w而言，與英語本族語者相比，中國英語學(xué)習(xí)者明顯過多使用for example。但是對(duì)CLEC五個(gè)子庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生的使用頻率最高，ST3和ST4中for example的原始頻數(shù)分別319和322，標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)分別為152.60和151.28，幾乎是LOCNESS中標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)53.65的3倍。而高中生（ST2）、英語專業(yè)低年級(jí)（ST5）和高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)分別是42.77、31.23和38.04，均明顯低于LOCNESS中的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)。

表1CLEC和LOCNECC中for example的頻數(shù)

ST2中的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)低于LOCNESS中標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)的一個(gè)原因可能與作文體裁不同有關(guān)，議論文中經(jīng)常使用舉例論證，而記敘文中很少使用。LOCNESS中絕大多數(shù)作文是議論文，因此語料中for example出現(xiàn)頻率較高。而CLEC中高中生作文體裁劃分不明顯，正如桂詩春、楊慧中所說，“他們所寫的往往就是他們要說的話”[12]4，故for example的出現(xiàn)頻率較低。而ST3和ST4標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于LOCNESS標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)的一個(gè)主要原因可能是ST3和ST4主要是以議論文為主的試卷作文，在考試狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者沒有過多地時(shí)間思考，會(huì)更傾向于使用少數(shù)慣常的固定表達(dá)。另一個(gè)原因是許多非英語專業(yè)大學(xué)生為了應(yīng)付考試，會(huì)死記硬背一些程式化的表達(dá)。第三個(gè)原因可能是學(xué)習(xí)者還沒有掌握用以舉例的其他表達(dá)法，如a prime example of this is， a case in point is等，故語料中for example的出現(xiàn)頻率奇高。ST5和ST6中的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)低于LOCNESS標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)的主要原因可能是語料來源是自由作文，作文體裁各式各樣，不像LOCNESS語料那樣以議論文為主。

2.學(xué)習(xí)者和本族語者for example用法差異

（1）for example用于句首和非句首的分布

從表2可以看出，中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者將for example用于句首和非句首的比例存在巨大差異。LOCNESS語料庫中，高達(dá)563%的for example用于非句首，只有43.7%用于句首。而CLEC正好相反，高達(dá)82.6%用于句首，只有17.4%用于非句首。CLEC所有五個(gè)子庫中for example用于句首的比例均明顯高于用于非句首的比例，ST3和ST4甚至高達(dá)83%和885%。就連五個(gè)子庫中該比例最低的ST5也有67.2%的for example用于句首。這是中國英語學(xué)習(xí)者英語區(qū)別于本族語者英語的一個(gè)重要特征。

從表3可以看出，LOCNESS語料庫中for example用于句首時(shí)，只有兩種用法，97.37%的情況下后跟完整句，只有2例后跟名詞短語，而且其中之一位于括號(hào)內(nèi)：

例1：For example， the high yield crops； they do indeed give many times the harvest of a normal variety yet several leach the soil， require very careful use of oil based fertilizers and countless other minor adjustments.

例2：Thus， when serious criminal cases occur， and the state that they occur in does not have the death penalty， a debate occurs over it necessity. （For example， the Jeffrey Dahmer case）

而CLEC中，除了LOCNESS中的兩種用法，還有其他四種用法——for example 后分別跟動(dòng)名詞短語、動(dòng)詞短語、介詞短語、不定式短語。高中英語學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤類型最多，頻數(shù)也最高，只有606%的for example后跟完整句，與本族語者的差距最明顯。

例3：However I can have some time to spend in doing something that I like. For example reading some novel and listening to the radio. （ST2）

例4：…during have…during these days， many classmates give up doing others thing. For example： give up watching TV， playing football， or shopping. （ST2）

例5：So， In my opinion， the more practice， the more perfect you get. For example， in the course of learning English. We have …during have…（ST3）

例6：If we save the money from those patients who are beyone hope， we can use the money in other ways. For example， to invest more money to backward mountain areas and help people get rid of poverty. （ST6）

以上例句中都是for example的錯(cuò)誤用法。For example用于句首，首字母大寫，但其后跟的不是一個(gè)完整句，而是句子片段。說明學(xué)生沒有掌握for example用于句首的用法。

（3）for example用于非句首的用法

從表4可以看出，LOCNESS語料庫中，for example用于非句首時(shí)的用法多達(dá)14種，在句中的位置很靈活，語法搭配種類很豐富。在這14種用法中，CLEC中無一用例的用法有7種，分別是：動(dòng)詞+for example+名詞/名詞從句；for example+介詞短語；for example+介詞+名詞從句；介詞+for example+名詞；as +for example+過去分詞；情態(tài)動(dòng)詞+for example+動(dòng)詞原形；動(dòng)名詞短語+for example。例句如下：

例7： Consider， for example， the MP who recently decided she wanted to change parties.（動(dòng)詞+for example+名詞/名詞性從句）

例8： Yet there could be many problems resulting from sex selection， for example in China. （for example +介詞短語）

例9： They have the freedom to make choices for example as to whether to repent or not. （for example+介詞+名詞性從句）

例10： This is evidenced in， for example， cartoons and t.v. shows - racial minorities are not publicly stereotyped. （介詞+for example+名詞）

例11：Pangloss was chained to a Turkish galley for the most trivial of reasons， women such as Cungegonde are treated as merchandise， and wars result in mass， pointless genocide （as for example seen in the overly prurient description of the Bulgarian army atrocities in Westphalia）. （as +for example+過去分詞）

例12：It cannot for example devalue its currency beyond a certain narrow band， as it may have done before when attempting to improve demestic industries competitiveness， faced with international competition. （情態(tài)動(dòng)詞+for example+動(dòng)詞原形）

表4非句首 for example的用法和頻數(shù)

98 例13：Unfortunately，wars have used airplanes. Japan bombing Pearl Habor， for example， and the U.S. dropping atomic bombs on Japan. （名詞+動(dòng)名詞短語+for example）

然而，CLEC中出現(xiàn)了LOCNESS中沒有出現(xiàn)的三種用法，分別是for example+動(dòng)詞短語；for example+名/動(dòng)名；for example +to+動(dòng)詞短語。例句如下：

例14：Third， we must develop a new way to process the other water， for example convert the sea water into fresh water， process the polluted water before it goes to sea…etc. （ST3）（for example+動(dòng)詞短語）

例15：We can serve for the people outside the campus， for example， teaching home， practice society.（ST4）（for example+名詞/動(dòng)名詞）

例16：There are many concrete things that I have to do， for example， to finish this English article， to study the project in my laboratory， to get my Ph.D degree， etc. （ST4）（for example +to+動(dòng)詞短語）

具體到CLEC的五個(gè)子庫，for example 用于非句首時(shí)的用法缺少變化，只出現(xiàn)了LOCNESS中的少數(shù)幾種用法，分別是2種（ST2）、6種（ST3）、5種（ST4）、6種（ST5）、5種（ST6）。

就使用頻數(shù)而言，LOCNESS中使用頻數(shù)最高的四種用法依次是：名詞+for example+名詞/名詞性短語或從句（22次）；做主語的名詞/動(dòng)名短語+for example（18次）；分句開頭（16次）；for example位于主句或分句末（10次）。例句如下：

例17： The 2nd reason， is the problem that the public transport service， for example rail， is declining so much， there is no train to catch in the morning. （Transport 16）（名詞+for example+名詞/名詞性短語或從句）

例18：Robotic production of cars， for example， allowed many firms to increase their efficiency and production of cars. （做主語的名詞/動(dòng)名詞短語+for example）

例19：My personal objections Camelot as the lottery organiser is that a large proportion of the consortium are american or foreign firms， for example IBM has a sizable stake in Camelot. （007）（分句開頭）

例20： He thinks about puncturing the tyres of wheelchairs for example.（主句/分句末）

CLEC中for example用于非句首時(shí)使用頻數(shù)最高的四種用法依次是：分句開頭（62次）；名詞+for example+名詞/名詞性短語或從句（52次）；take…for example（17次）；介詞短語+for example（7次）。在這四種用法中，前兩種用法與LONCESS中使用頻數(shù)最高的四種用法中的兩種一致；而take…for example的用法在LOCNESS中只出現(xiàn)2次；介詞短語+for example的用法在LOCNESS中的出現(xiàn)頻數(shù)較高，排名第五。由此可見，中國英語學(xué)習(xí)者過多使用了take…for example的用法。

需要注意的是，在LOCNESS中使用頻數(shù)排名第二和第四的用法在CLEC中的使用頻數(shù)很低，只有4次和3次，這兩種用法是“做主語的名詞/動(dòng)名短語+for example”（例18）和“for example位于主句或分句末”（例20）。由此可見，中國英語學(xué)習(xí)者過少使用了這兩種用法。

四、結(jié)語

本文對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者使用例證詞for example的情況進(jìn)行了調(diào)查，并將其與英語本族語者的使用情況進(jìn)行了對(duì)比分析，得出了一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

首先，與本族語者相比，中國非英語專業(yè)大學(xué)生在作文中過多使用了for example，使用頻數(shù)幾乎是前者的三倍。這需要引起大學(xué)非英語專業(yè)教師和學(xué)生的重視。學(xué)習(xí)程式化的語言表達(dá)固然重要，但如果學(xué)習(xí)者只是死記硬背少數(shù)幾個(gè)最常用的表達(dá)法，其語言的得體性和地道性就會(huì)受到影響，因此在教學(xué)中教師應(yīng)教授學(xué)生用以舉例的其他多詞組合，在恰當(dāng)?shù)那闆r下靈活運(yùn)用。

其次，無論是中國高中生、非英語專業(yè)大學(xué)生，還是英語專業(yè)大學(xué)生，他們使用for example時(shí)與本族語者重疊的用法較少。尤其是在for example用于非句首時(shí)，本族語者使用的14種用法中，中國英語學(xué)習(xí)者只用了7種。中國英語學(xué)習(xí)者使用的另外7種用法，本族語者一次也沒有使用，屬于對(duì)for example的誤用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該教授學(xué)生for example 的多種正確用法，對(duì)其錯(cuò)誤用法加以糾正?；谡Z料庫的對(duì)比方法是探究詞匯用法的有效方法之一。教師可以向?qū)W習(xí)者展示本族語者語料庫中關(guān)鍵詞的檢索行，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)本族語者詞匯使用的特點(diǎn)；同時(shí)教師也可以將學(xué)習(xí)者的用法與本族語者的用法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從而真正掌握相關(guān)詞匯的用法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]SINCLAIR J. Corpus， Concordance， and Collocation[M]. Oxford： Oxford University Press， 1991.

[2]BIBER D， JOHANSSON S， LEECH G， et al. Longman Grammar of Spoken and Written English [M]. Harlow： Longman， 1999.

[3]BIBER D， CONRAD S， CORTES V. “If You look at...”： Lexical Bundles in University Teaching and Textbooks [J]. Applied Linguistics， 2004 （25）： 371-405.

[4]SIMPSON-Vlach R， ELLIS N C. An Academic Formulas list： New Methods in Phraseology Research [J]. Applied Linguistics， 2010 （31）： 487-512.

[5]WRAY A. Formulaic Sequences in Second Language Teaching： Principle and Practice [J]. Applied Linguistics， 2000 （21）： 463-489.

[6]LEWIS M. Implementing the Lexical Approach： Putting Theory in Practice [M]. Hove： Language Teaching Publications，1997.

[7]HILL J. Collocational Competence [J]. English Teaching Professional， 1999 （11）： 3-6.

[8]ASTON G. Corpora in language Pedagogy： Matching Theory and Practice [A]. In G. Cook & B. Seidlhofer （eds.）， Principle and Practice in Applied Linguistics： Studies in Honour of H.G.Widdowson[C].Oxford：Oxford University Press，1995：257-270.

[9]FILLMORE J C. On fluency [A]// In C. J. Fillmore， D. Kempler， & W. Wang （eds.）， Individual Differences in Language Ability and Behavior. New York： Academic Press， 1979： 85-101.

[10]PAWLEY A SYDER F H. （1983）. Two Puzzles for linguistic Theory： Nativelike Selection and Nativelike Fluency [A]// In J. C. Richards & R. W. Schmidt （eds.）， Language and communication . London： Longman， 1983： 191-226.

[11]PAQUOT M. Exemplification in Learner Writing： A cross-linguistic Perspective [A]// In Granger， S. and F. Meunier （eds） Phraseology in Foreign Language Learning and Teaching. Amsterdam： Benjamins， 2008： 101-119.

[12]桂詩春，楊惠中. 中國學(xué)習(xí)者英語語料庫[M]. 上海： 上海外語教育出版社，2002.

【責(zé)任編輯侯翠環(huán)】