摘 要：大提琴是管弦樂隊(duì)中不可或缺的低音或次中音弦樂器，具有音色渾厚的特點(diǎn)，表達(dá)深沉的感情，演奏抒情的旋律。它與低音提琴一起承擔(dān)和聲的低音聲部，被人們稱作“音樂貴婦”。隨著交響樂的不斷發(fā)展，大提琴成為人們非常喜愛的獨(dú)奏樂器。越來越多的家長(zhǎng)讓自己的孩子學(xué)習(xí)大提琴，學(xué)習(xí)的過程中也遇到了很多的困難。本文通過對(duì)大提琴教學(xué)的研究，指出了普遍存在的問題，提出解決難題的辦法。幫助人們掃清學(xué)習(xí)大提琴中的障礙，走出所陷入的學(xué)習(xí)誤區(qū)。學(xué)習(xí)大提琴是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)掌握技巧和方法先易后難。按照規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使大提琴教學(xué)真正回歸到音樂教育的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大提琴；教學(xué)；研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化事業(yè)的進(jìn)步，國(guó)際文化藝術(shù)交流頻繁。人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，精神生活的需求日益凸顯。一方面讓更多的人喜愛大提琴演奏；另一方面對(duì)我國(guó)大提琴教育事業(yè)也起到了積極的促進(jìn)作用。入門階段會(huì)遇到很多困難，一部分初學(xué)者因?yàn)闊o法解決難題而放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生自身的努力很重要，教師的引導(dǎo)和教學(xué)更為關(guān)鍵。本文從教師的角度入手，針對(duì)大提琴入門教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。制定科學(xué)的授課方法，采取因材施教的教育理念，使初學(xué)者更容易學(xué)習(xí)大提琴演奏。

1 大提琴學(xué)者入門的教學(xué)難題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)大提琴的年齡不斷呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。學(xué)習(xí)大提琴從娃娃抓起，是能讓孩子盡快通向藝術(shù)之路的捷徑。學(xué)習(xí)大提琴不僅能夠提升人的高貴氣質(zhì)，而且還可以擴(kuò)大想象思維和邏輯思維的空間。演奏的過程中也鍛煉了大腦，促進(jìn)了兒童智力發(fā)育。學(xué)習(xí)大提琴的好處比比皆是，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都是大有裨益的。初學(xué)者演奏過程中遇到的困難，是擺在每個(gè)大提琴教師眼前的教學(xué)難題。

1.1 初學(xué)者急功近利，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一些初學(xué)者在利益的趨勢(shì)下去學(xué)習(xí)大提琴，沒有學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)面前態(tài)度決定了一切，什么態(tài)度就決定了什么結(jié)果。浮夸的社會(huì)風(fēng)氣和急功近利的經(jīng)濟(jì)時(shí)代導(dǎo)致了大部分家長(zhǎng)和學(xué)生動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種態(tài)度的影響下，初學(xué)者出現(xiàn)了急于求成、貪功求成的想法。學(xué)習(xí)效率低下，不能充分融入到大提琴演奏中。初學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)程，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

1.2 初學(xué)者基本功不扎實(shí)，演奏技巧欠缺

作為一名大提琴初學(xué)者，基本功是不可回避的主題。當(dāng)它游離于我們的掌握之外時(shí)，強(qiáng)化基本功是每一個(gè)器樂學(xué)習(xí)者孜孜以求的理想。技巧是更關(guān)鍵的，大提琴演奏若拋棄了技巧，學(xué)好它便無從談起。技巧在一定程度上是不可以被忽略的，因?yàn)樗粌H是一種方式，更是最終為音樂服務(wù)的手法。初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)運(yùn)弓、發(fā)音、揉弦的手法掌握生疏，手型僵硬不嫻熟?；竟栴}是每個(gè)初學(xué)者都會(huì)遇到的瓶頸，如何化解問題就成了教師的當(dāng)務(wù)之急。

1.3 中西方文化差異大，初學(xué)者音樂理解能力有限

由于文化和地域的差異，中國(guó)人對(duì)西方音樂的理解不夠深刻。體現(xiàn)在中國(guó)音樂側(cè)重點(diǎn)是韻律，而西方音樂注重的是本身的和諧。中國(guó)音樂表現(xiàn)為單純的線條思維，而西方音樂則傾向于和聲立體交叉思維。初學(xué)者對(duì)一些經(jīng)典的藝術(shù)作品分析理解不深入，不懂得從作家所處的時(shí)代創(chuàng)作背景來體會(huì)演奏時(shí)應(yīng)具備的思想感情。沒有情感的演奏是乏味的，不能打動(dòng)人心的。文化差異導(dǎo)致了初學(xué)者對(duì)情感方面的把握不理想，大提琴教學(xué)進(jìn)程停滯不前。

1.4 初學(xué)者練習(xí)時(shí)間被壓縮，缺乏大提琴保養(yǎng)意識(shí)

隨著初學(xué)者文化課的不斷增加，周末和休息時(shí)間不斷減少。原計(jì)劃的練習(xí)大提琴時(shí)間也不斷被壓縮，使教學(xué)進(jìn)程也隨之?dāng)R淺。這一狀況嚴(yán)重破壞了大提琴的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。初學(xué)者缺乏大提琴的構(gòu)造保護(hù)知識(shí)，一些不合理的使用方法會(huì)加速縮短大提琴的壽命。大提琴演奏頻率較短，琴弦也不斷老化。一些學(xué)者學(xué)習(xí)大提琴過程中半途而廢，淺嘗輒止。

2 解決入門教學(xué)難題的新舉措

大提琴初學(xué)者的受眾群體是青少年，針對(duì)青少年的特點(diǎn)和習(xí)慣，總結(jié)出一套科學(xué)合理的方法。調(diào)整好心態(tài)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)課程，有條不紊推進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。先易后難地傳授方法和技巧，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)樂感和演奏效果。

2.1 明確學(xué)習(xí)大提琴的目的，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)和初學(xué)者要端正自己的心態(tài)，不能忽視孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)就會(huì)適得其反。興趣可以為行為提供源源不竭的動(dòng)力，無論是學(xué)齡前還是其他年齡段的學(xué)琴者，注重興趣培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。[1]興趣是最好的老師，興趣可以使初學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)大提琴保持長(zhǎng)久的熱情。西班牙大提琴演奏家帕勃羅·卡薩爾斯的童年經(jīng)歷就是很好的說明。更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱愛，發(fā)掘他們潛在的音樂天賦，使他們逐漸由被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 更新大提琴教學(xué)理念，科學(xué)規(guī)范與因材施教相結(jié)合

授課老師必須根據(jù)實(shí)際情況因材施教，在統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)之上，結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，制定出靈活的培養(yǎng)方案。[2]教會(huì)青少年在兒童使用的大提琴上撥弄發(fā)聲，在調(diào)整孩子們手腳的規(guī)范性動(dòng)作中教會(huì)運(yùn)弓、持琴，反復(fù)練習(xí)比較單一的左右手分別動(dòng)作，然后再逐漸地配合起來。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及自身素質(zhì)，大提琴教師選擇適合每個(gè)初學(xué)者特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)。放大學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，樹立學(xué)習(xí)大提琴的信心。

2.3 夯實(shí)初學(xué)者的音樂基礎(chǔ)，提升初學(xué)者的演奏技巧

正確的演奏方法和恰當(dāng)?shù)某智僮藙?shì)對(duì)大提琴演奏是尤為關(guān)鍵的，是發(fā)揮出技術(shù)的重要前提。掌握正確的持弓方式，力度要控制到位。要加強(qiáng)《音樂理論》方面的學(xué)習(xí)，提高耳朵“聽”與“辨”的能力，如果這兩方面學(xué)不好的話，勢(shì)必影響大提琴專業(yè)的學(xué)習(xí)及進(jìn)度，這也是大提琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中必不可少的。[3]豐富初學(xué)者的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)大提琴的演奏基本功。在基礎(chǔ)牢固的前提下，適當(dāng)傳授演奏技巧。一步一個(gè)腳印，提高技巧的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和情感表達(dá)水平。

2.4 引入多媒體教學(xué)，開拓初學(xué)者的音樂視野

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，要求大提琴教師進(jìn)行改革，充分利用多媒體輔助教學(xué)。通過音頻和視頻生動(dòng)向?qū)W生展示作品，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以提高教學(xué)效果。不同程度去理解西方音樂文化，縮小文化差異，幫助初學(xué)者更好地去演奏經(jīng)典作品。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為情感元素，增強(qiáng)對(duì)大提琴演奏的效果。在拓寬西方樂曲知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入自身的思考和感悟，展現(xiàn)自身對(duì)音樂和生命的感悟。不斷提高初學(xué)者的藝術(shù)鑒賞力，使其既快速又容易地融入大提琴演奏中。

學(xué)習(xí)大提琴可以給人平靜沉穩(wěn)之感，也可以讓人富有高貴典雅的氣質(zhì)。有利于左右腦平衡的全面開發(fā)，也起到了陶冶情操和凈化心靈的作用。社會(huì)文化事業(yè)的不斷進(jìn)步，給大提琴留下了巨大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)大提琴是一個(gè)按部就班和循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生和家長(zhǎng)不可急功近利、淺嘗輒止。堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)大提琴演奏，我們都會(huì)收獲到意想不到的幸福和快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海華.少兒大提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討[J] .大眾文藝，2014（16）.

[2] 許馨予.民辦藝術(shù)院校大提琴教育原則探究[J].文化藝術(shù)，2015（5）.

[3] 武凌紅.淺談大提琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練[J] .黃河之聲，2014（20）.

作者簡(jiǎn)介：李嬌娜（1981—），女，遼寧北鎮(zhèn)人，本科，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向：大提琴演奏與教學(xué)。