摘 要：長笛是現(xiàn)代管弦樂和室樂中主要的高音旋律樂器，音域?qū)拸V。中、高音區(qū)明朗如清晨的第一縷陽光，低音區(qū)婉約如冰澈的月光。在交響樂隊(duì)中常擔(dān)任主要旋律，是重要的獨(dú)奏樂器。隨著交響樂的不斷發(fā)展，長笛成為了越來越受人們喜愛的獨(dú)奏樂器。許多學(xué)者加入到了長笛演奏當(dāng)中，學(xué)習(xí)的過程中也給音樂教師帶來了許多難題。本文通過對(duì)長笛教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出了普遍存在的誤區(qū)，提出解決難題的舉措。幫助學(xué)者解決學(xué)習(xí)長笛演奏中的障礙，為教師排憂解難。學(xué)習(xí)長笛演奏是一個(gè)按部就班的過程，應(yīng)掌握要領(lǐng)和技巧循序漸進(jìn)。按照科學(xué)的方法進(jìn)行規(guī)律的引導(dǎo)，使長笛演奏教學(xué)回歸到音樂教育的實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：長笛；教學(xué)；演奏

隨著我國文化事業(yè)快速發(fā)展和物質(zhì)水平的提高，國際之間音樂文化交流頻繁。人們重視物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，精神生活需求也日益凸顯。一方面對(duì)我國音樂教育事業(yè)也起到了推動(dòng)作用；另一方面讓更多的人喜愛長笛演奏。學(xué)生自身的努力十分重要，教師的教學(xué)和指導(dǎo)也很關(guān)鍵。長笛教學(xué)中教師與學(xué)生兩者之間的關(guān)系，需要有一個(gè)辯證的正確認(rèn)識(shí)。本文從教師的角度進(jìn)行分析，針對(duì)長笛教學(xué)出現(xiàn)的難題加以總結(jié)。長笛演奏教學(xué)不同于一般傳授知識(shí)的學(xué)科，它是以實(shí)踐性為主的教學(xué)。因此，應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的授課方法，使學(xué)生又快又好地學(xué)習(xí)長笛演奏。

1 長笛演奏的教學(xué)難題

學(xué)習(xí)演奏長笛也是一個(gè)長期的過程。學(xué)者演奏過程中遇到的困難，是擺在每個(gè)教師眼前的難題。在目前的長笛教學(xué)中，一些教師在教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、正?guī)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在演奏出現(xiàn)很多的失誤和偏頗。有的學(xué)生拿笛子取位不對(duì)，長笛的吹孔空間掌握不準(zhǔn)；有的學(xué)生在吹長笛時(shí)口型不正，手型不規(guī)范。這些不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改正起來是很困難的。深入學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)氣息問題、音準(zhǔn)問題、控制問題就更難解決了。在長笛演奏教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 學(xué)生目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程急于求成

一些學(xué)者認(rèn)為長笛構(gòu)造簡單入門容易，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定的很高。沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況，出現(xiàn)了東施效顰的連鎖反應(yīng)。學(xué)生一味追求速度，導(dǎo)致長笛演奏基本功不扎實(shí)。學(xué)習(xí)過程中試圖一蹴而就，任意拔高。這種做法不能起到良好的效果，讓自己陷入了無法自拔的誤區(qū)。學(xué)生過高的目標(biāo)和急于求成的態(tài)度對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)程造成了不利的影響，需引起老師和學(xué)生家長的重視。

1.2 演奏姿勢(shì)規(guī)范性差，手型拿捏不準(zhǔn)確

在西洋樂器當(dāng)中，長笛屬于非對(duì)稱演奏方式的樂器，相對(duì)其他的樂器來說更容易在演奏過程中產(chǎn)生不規(guī)范的演奏姿勢(shì)。不規(guī)范的演奏習(xí)慣和姿勢(shì)，會(huì)造成演奏傷害，帶來脊椎和脊柱問題。許多學(xué)生都比較容易忽略的是關(guān)于手持長笛的姿勢(shì)問題，持笛姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)的前提下，手型也不能達(dá)到規(guī)范要求。掌握并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的、正確的演奏姿勢(shì)，會(huì)對(duì)學(xué)生在長笛演奏事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展上起到事半功倍的促進(jìn)作用。反之，則會(huì)阻礙長笛演奏教學(xué)的進(jìn)程。

1.3 氣息調(diào)控能力弱，演奏技巧不嫻熟

對(duì)長笛的氣息的調(diào)控和運(yùn)用，掌握得不正確或運(yùn)用得不好，都會(huì)感覺到氣不夠用。氣息短缺導(dǎo)致演奏無法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了演奏進(jìn)程。長笛呼吸是所有管樂器中最難的，進(jìn)氣孔比較大。要求更高的是它要將一部分氣吹到長笛外，只有這樣長笛才會(huì)發(fā)出聲音。學(xué)生普遍對(duì)氣息的控制能力較差，呼氣與吸氣不能很好地平衡。演奏技巧是長笛演奏的核心，提高演奏技巧，才能使演奏的作品更為動(dòng)聽。教師在傳授技巧的同時(shí)，學(xué)生的接受能力有限，導(dǎo)致一些學(xué)生演奏技巧不嫻熟。技巧不嫻熟使作品藝術(shù)效果大打折扣，演奏水平較低。

1.4 作品分析不夠透徹，情感駕馭能力有待提高

由于學(xué)生的文化水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)也比較匱乏。中西方的文化差異較大，不同的地域思維存在偏差。學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的演奏作品理解不深入，不會(huì)從作家所處的時(shí)代和創(chuàng)作環(huán)境來體會(huì)作品的思想感情，不能深入到作品演奏中，很難表達(dá)出強(qiáng)烈的情感效果。演奏結(jié)果差強(qiáng)人意，難登大雅之堂。這方面問題是長笛教學(xué)中比較難處理的，上升的空間十分有限。能否高水平演奏長笛，作品理解能力和情感駕馭水平顯得至關(guān)重要。

2 解決長笛教學(xué)難題的新思路

學(xué)習(xí)長笛是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，演奏是學(xué)生經(jīng)過同化、順應(yīng)機(jī)制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗(yàn)體系。這要求教師樹立正確的教學(xué)觀，選擇適合學(xué)生的教材內(nèi)容，通過精心組織的教學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生也必須積極地配合教學(xué)，充分融入長笛演奏中。歸納出一套科學(xué)合理的方法，夯實(shí)學(xué)生長笛的演奏基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升進(jìn)度，先易后難地傳授方法和技巧，逐步提升樂感和演奏效果。

2.1 因材施教突出個(gè)性特點(diǎn)，因地制宜規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)

授課老師必須根據(jù)實(shí)際情況因材施教，在統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)之上，結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，制定出靈活的培養(yǎng)方案[1]幫助學(xué)生正確而認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，確立合理的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生演奏長笛的養(yǎng)成教育，掃清學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引作用下，增強(qiáng)自信心，為今后的長笛學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2 規(guī)范長笛演奏姿勢(shì)，合理調(diào)控呼吸頻率

正確的演奏姿勢(shì)和恰當(dāng)?shù)某值炎藙?shì)對(duì)長笛演奏至關(guān)重要，是發(fā)揮出演奏效果的重要前提。豐富學(xué)生的長笛基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)演奏的基本功，上身、胳膊、手都要放松，頭和頸部也要放松。在放松的前提下，用胸腹結(jié)合式吸氣，同時(shí)把氣吸滿。[2]保證每一個(gè)音符的演奏的長度，音色要清晰和飽滿。舌尖平穩(wěn)不外送音符，高低音以氣息為主。及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)淖藙?shì)和運(yùn)氣方式，避免演奏中容易出現(xiàn)的專業(yè)錯(cuò)誤。

2.3 開拓學(xué)生的音樂視野，提升作品理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化音樂教育，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)。通過音頻和視頻生動(dòng)向?qū)W生展示長笛作品，可以豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量。多角度去欣賞中西方音樂文化作品，提高音樂理解能力，幫助學(xué)生更容易地演奏長笛作品。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為情感元素，增強(qiáng)長笛演奏的藝術(shù)效果。在拓寬音樂知識(shí)的前提下，融入對(duì)音樂的思考和生命的感悟。

2.4 強(qiáng)化師資教育建設(shè)，更新教育思維方式

聰明的老師是不會(huì)只做那些他們的老師教授的東西，他們會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)最適合的教學(xué)方式。此外，作為一個(gè)好的老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)、拓寬視野、開拓創(chuàng)新，并善于打開學(xué)生的思維。[3]強(qiáng)化長笛師資團(tuán)隊(duì)，由長笛協(xié)會(huì)統(tǒng)一管理。定期進(jìn)行培訓(xùn)交流，及時(shí)更新知識(shí)體系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，吸收借鑒外來優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，形成長笛教學(xué)良性循環(huán)。

學(xué)習(xí)長笛有利于人體左右腦的全面開發(fā)，讓人富有典雅和高貴的氣質(zhì)，一定程度上起到凈化心靈的作用。解決長笛演奏教學(xué)的難題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式采取有效手段。家長和學(xué)生共同努力，克服學(xué)習(xí)演奏長笛的困難。長笛教學(xué)難題擺在每個(gè)音樂教師的眼前，必須采取積極的手段去化解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許馨予.民辦藝術(shù)院校大提琴教育原則探究[J].文化藝術(shù)，2015（5）.

[2] 孔彥夫.長笛教學(xué)應(yīng)該注意的問題[J].沈陽音樂學(xué)報(bào)，2007（2）.

[3] 袁婷.長笛演奏藝術(shù)研究[D].江西師范大學(xué)，2006.

作者簡介：常弘（1988—），女，黑龍江佳木斯人，本科，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院管弦系西洋教研室助教。