張偉

“女孩子有沒有把頭繩解下放在小筐里？”這是我每天在孩子午睡前都要詢問的問題。我認(rèn)為，解下頭繩后，孩子就會睡得很舒服。因此，我一直堅持這一做法?？墒牵髞戆l(fā)生的一件事讓我重新審視了自己的做法。

一天中午，當(dāng)我又要幫助一個小女孩解下頭繩時，她嘟囔了一句：“頭發(fā)披著睡很熱的，還是綁著舒服?！蔽也蛔杂X地停住了手：是啊，對于長頭發(fā)的女孩子來說，披著頭發(fā)睡反而更不舒服，而我之前竟然絲毫沒有意識到這個問題。

當(dāng)時，我特意找了班內(nèi)幾個長頭發(fā)的小女孩，問她們是綁著頭發(fā)還是散開頭發(fā)睡覺舒服.她們的回答出奇地一致：解下頭繩后睡覺很不舒服。頭發(fā)常常跑到嘴巴里，出汗后還會粘在臉上。我接著問：“如果綁著頭發(fā)，腦袋后面會有一個硬硬的結(jié)，這樣睡覺不是也不太舒服嗎？”孩子們七嘴八舌地說：“可以綁得松一點。”“可以綁在下面一點?！痹瓉砗⒆觽円呀?jīng)想到了解決問題的辦法。于是，我抱歉地說：“對不起，是老師忽略了你們的感受。從今天起，你們可以按照你們的辦法綁著頭發(fā)睡覺?！甭犃宋业脑?，她們開心極了。

此事之后，我在執(zhí)行班級常規(guī)要求時，不再主觀、盲目了?，F(xiàn)在的我最喜歡問的一句話是：“為什么？有什么原因嗎”，正是這句話讓我讀懂了幼兒，也避免了許多工作上的失誤。比如，小佳有一天吃飯慢吞吞的，我問他：“你今天為什么吃得慢，有什么原因可以告訴老師嗎？”小佳說他吃蝦會過敏，原來小佳是因為有心理負(fù)擔(dān)才吃得慢的。我立刻對他說：“你可以不吃蝦，老師幫你換一碗菜?！边@下小佳心情放松多了，沒多久飯菜便下了肚。這不，一句“為什么”避免了一次可能的食物過敏事件。

一根小小的頭繩讓我明白了一個大道理：教師應(yīng)該用包容、接納的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和了解孩子，而不應(yīng)只憑借自己的經(jīng)驗和主觀判斷去猜測孩子的行為，要求他們按照我們的想法去做。只有這樣，才能真正讀懂孩子，促進(jìn)孩子健康快樂地成長。