作者簡介：韓希（1984.10-），女，漢，遼寧沈陽人，沈陽工學(xué)院教師，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問題已成為當(dāng)今最受關(guān)注的問題之一，本文以東北師范大學(xué)生為調(diào)查對象，自編問卷，分別從文科生和理科生，大一到大四兩個維度進(jìn)行比較，分析大學(xué)生職業(yè)成熟度。

關(guān)鍵詞：職業(yè)意向;職業(yè)成熟度;就業(yè)調(diào)查

調(diào)查時(shí)間：2014年10月13日——11月13日

調(diào)查地點(diǎn)：東北師范大學(xué)

調(diào)查對象：大一至大四在校學(xué)生

調(diào)查方式：發(fā)放問卷：4個代表性專業(yè)（文科：中文，歷史;理科：數(shù)學(xué)，化學(xué)），大一到大四4個年級，每年級各20份，共320份，其中有效問卷：290份。

調(diào)查結(jié)果：根據(jù)問卷的結(jié)構(gòu)具體分六個方面報(bào)告：

一、對于未來職業(yè)的認(rèn)識：通過對1、2、3題數(shù)據(jù)的分析，文理科學(xué)生對未來職業(yè)大概思考過，而且比較明確，對職業(yè)相關(guān)的知識了解得比較充分。（見左圖）這說明師大學(xué)生對自己的未來職業(yè)的認(rèn)識還是比較理性的。

二、職業(yè)的確定方式：通過對4、6、7題數(shù)據(jù)的分析，文理科學(xué)生確定職業(yè)時(shí)會與父母或其他人進(jìn)行討論，最終是自己根據(jù)興趣來確定。（見右圖）在確定職業(yè)的時(shí)候文科生有73.1% ，理科生有60.3%的學(xué)生，都選擇了自己確定，只有少部分人會聽取父母或老師、同學(xué)的意見，并且按照自我興趣確定而不是根據(jù)所學(xué)專業(yè)、多個職業(yè)對比分析、想當(dāng)然或他人意愿來確定職業(yè)。可見，師大學(xué)生在確定職業(yè)的時(shí)候很自主，不會受其他因素干擾來做決定。

三、第8題調(diào)查了對未來職業(yè)選取的最主要因素：A經(jīng)濟(jì)待遇、B發(fā)展機(jī)遇、C社會地位、D壓力大小、E個人興趣。結(jié)果見下圖，由圖中可見，師大學(xué)生選取職業(yè)的最主要因素是自己的發(fā)展機(jī)遇，其次是經(jīng)濟(jì)待遇，再次是個人興趣，社會地位和壓力基本影響很小。

四、就業(yè)指導(dǎo)方面：通過對15、16、17、18題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，我校學(xué)生在面臨困惑時(shí)依靠自己解決，但是學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面很有必要或有必要給與指導(dǎo)和幫助。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的方式在大三開始課程來提供幫助。

以上四個方面文理科學(xué)生選擇一致，沒有差異，以下兩方面存在不一致：

五、目標(biāo)穩(wěn)定性：通過第5題“我的職業(yè)理想A一直未變、B有所變化、C變化較大、D總在變”對職業(yè)理想是否變化的測量，數(shù)據(jù)顯示，文科57.4%，理科35.5%的學(xué)生職業(yè)理想有所變化，10題和11題分別從現(xiàn)在和過去來選擇職業(yè)目標(biāo)：A太理想化、B有點(diǎn)理想化、C說不清、D比較現(xiàn)實(shí)、E十分現(xiàn)實(shí)。文科生的變化從過去的說不準(zhǔn)變化到現(xiàn)在的有點(diǎn)理想化 ，理科生的變化從過去的有點(diǎn)理想化變化到現(xiàn)在的比較現(xiàn)實(shí)。見下圖：

六、就業(yè)壓力：用13題測量壓力程度，包括非常大、不是很大、一般、很小、沒有。14題測量壓力源，包括擔(dān)心自己的能力水平和理想的差距、處理不好工作中的人際關(guān)系、社會強(qiáng)大的競爭力、沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示：文科學(xué)生感覺到的就業(yè)壓力非常大，壓力來自于擔(dān)心自己的能力水平和理想的差距;理科學(xué)生感覺到的就業(yè)壓力不是很大，壓力來源于社會強(qiáng)大的競爭力。見下圖：

討論：在六個維度中，四個維度沒有差異，兩個維度存在差異。

大學(xué)生學(xué)生面對職業(yè)選擇問題的時(shí)候比較理性、明確，會對所選擇的職業(yè)比較充分的了解，而且會與周圍人討論，但最終會自己拿主意，按照自己的興趣選擇，最看重的是自己的發(fā)展機(jī)遇，其次是經(jīng)濟(jì)待遇。在面對困惑時(shí)，靠自己解決，希望高校在大三時(shí)開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程來獲得幫助。差異的原因可能有多種，最主要的還是專業(yè)的影響比較大，文科學(xué)生可能比較浪漫，對職業(yè)目標(biāo)確定理想化，理科學(xué)生則比較現(xiàn)實(shí)。而對于自己的自信程度很顯然理科學(xué)生要比文科學(xué)生更自信，這一點(diǎn)從壓力程度及壓力源就可見一斑。

不足： 由于時(shí)間和精力所限，此次調(diào)查僅抽取一部分樣本，代表性可能不夠，數(shù)據(jù)計(jì)算比較粗糙，今后需要改良。（作者單位：沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭海燕，大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)，西南大學(xué)，2006

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