趙亞坤

當(dāng)前素質(zhì)教育在不斷地推行，注重學(xué)生全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)牢記于教師的心中，但是在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，總是存在一些學(xué)困生的成績(jī)難以提升的情況，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門課來(lái)說(shuō)，其邏輯性強(qiáng)，思維縝密，很多學(xué)生難以理解，因此，數(shù)學(xué)學(xué)困生該怎樣轉(zhuǎn)換，成為了老師的一個(gè)困惑。針對(duì)此問題，教師應(yīng)該找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并找到突破口對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、了解影響學(xué)困生的因素

1.自身原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的，從學(xué)生自身方面進(jìn)行討論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有多方面，例如，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在著心理障礙，沒有養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。首先，學(xué)生的心理障礙主要是指學(xué)生情緒低落，這些學(xué)生由于成績(jī)不好，往往具有自卑的心理，沒有學(xué)習(xí)的信心，這會(huì)出現(xiàn)他們認(rèn)為自己的智力有問題等現(xiàn)象，這種自信心不足導(dǎo)致學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)，引發(fā)惡性循環(huán)。其次，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有任性的情況出現(xiàn)，想學(xué)就學(xué)一會(huì)兒，不想學(xué)就不學(xué)，根據(jù)新鮮感和對(duì)知識(shí)的喜愛程度去接觸知識(shí)。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上沒有積極性而產(chǎn)生一些依賴心理，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约汉軓?qiáng)的依賴心理而無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、課前不做預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真聽講、課后不練習(xí)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅依靠課堂上的四十分鐘，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到真正的提高。

2.環(huán)境原因

學(xué)困生往往會(huì)受到外部環(huán)境的影響，比如教師、家庭、社會(huì)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生感情上的疏忽，造成學(xué)生個(gè)人情感上的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感。同時(shí)教師也會(huì)給學(xué)生一些壓力，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)造成巨大的壓力，比如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求過(guò)高，讓學(xué)生感覺壓力很大，還有家庭中一些變故離異等不和諧現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成影響，讓學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，比如有些對(duì)未成年人開放的網(wǎng)吧、社會(huì)上的不良現(xiàn)象、不良書籍、不良音像視頻等。

3.方法原因

除去自身因素和環(huán)境因素，還有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而導(dǎo)致成績(jī)落后。他們往往在學(xué)習(xí)的道路上走了岔路，不能很好掌握學(xué)習(xí)方法，常常會(huì)出現(xiàn)“死學(xué)”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣受到影響。

二、針對(duì)各情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)換需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師要幫助學(xué)生制訂良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以此作為努力的目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，并且個(gè)性上也是不一樣的，所以教師為學(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候不能夠“一視同仁”，要針對(duì)特殊情況進(jìn)行特殊分析，只有這樣才能夠使學(xué)生更加合理地去學(xué)習(xí)，并對(duì)不合理的地方進(jìn)行修改。在為學(xué)困生制訂計(jì)劃的時(shí)候目標(biāo)不能夠太高，讓學(xué)生能夠順利解決問題，尋找到信心，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到真正的培養(yǎng)，內(nèi)心的需求得到滿足。

同時(shí)學(xué)生也要糾正自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合適的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)的效率，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

2.構(gòu)建和諧關(guān)系

建立良好和諧的社會(huì)關(guān)系主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，師生要建立起平等、和諧、良好的關(guān)系，這樣就可以在小學(xué)生中建立起威信，使學(xué)生更加地尊重和信任老師，讓學(xué)生愿意和老師做朋友，同時(shí)也便于教師給學(xué)生提一些合理化的建議，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到收獲，從而重樹信心。幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)換還需要建立起學(xué)生之間的良好關(guān)系，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)換，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

有一些學(xué)困生，本身在知識(shí)上存在著一些欠缺，所以他們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生非常多的問題，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)這些問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，讓學(xué)生消除膽怯的心理，勇敢解決問題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一些老師對(duì)持否定態(tài)度的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，很明顯的一點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)不斷解決問題，得到了自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)換需要教師發(fā)現(xiàn)一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，并在輔導(dǎo)的過(guò)程中充分利用課余時(shí)間幫助學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要教導(dǎo)其一些方法，改進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓昔日的學(xué)困生也取得良好的成績(jī)。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）