徐中榮

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略很多，但作為一個(gè)具體的數(shù)學(xué)老師，他又不可能把什么策略都了解了，都掌握到了，所以，筆者認(rèn)為一般教師起碼還是要抓住幾個(gè)重點(diǎn)，既體現(xiàn)出新課程的教學(xué)特色，又能簡(jiǎn)單、集中地通過(guò)使用自己掌握的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益。筆者就自己掌握的幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)談一談。

一、開(kāi)展說(shuō)學(xué)訓(xùn)練的提出

因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力是每一個(gè)學(xué)生必須碰到的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的應(yīng)付的能力，使學(xué)生能就數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就必須把數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)地揉合進(jìn)語(yǔ)文語(yǔ)言中，達(dá)到準(zhǔn)確的效果，讓死的數(shù)學(xué)課變成活的課，最終達(dá)學(xué)生自己內(nèi)化和掌握，培養(yǎng)學(xué)生智力素質(zhì)。因此，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中就指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程”，“數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性，完整性，語(yǔ)言組織能力較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。”由此，我們可以通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練，把學(xué)生的說(shuō)及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，不僅提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，而且發(fā)展學(xué)生的思維，將思維的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某尸F(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，并優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，說(shuō)的訓(xùn)練其實(shí)也就是學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，是學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得最好的形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)法運(yùn)用效果的最好渠道。

二、開(kāi)展寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)日記的活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)日記有許多難能可貴的重要作用。一是學(xué)生的數(shù)學(xué)日記可以溝通教師與學(xué)生的交流，真正建立一種民主平等的師生關(guān)系。教師可以從學(xué)生寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問(wèn)題的方式，看到學(xué)生的解題思路、推理過(guò)程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問(wèn)題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。二是“數(shù)學(xué)日記”蘊(yùn)育知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)興趣的目的；再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來(lái)，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。

那么，如何開(kāi)展此一活動(dòng)？一是讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，在日記中要收集和記錄下課堂和生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活。二是通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，喚起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回憶，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是拉近老師與學(xué)生的距離，拓寬老師與學(xué)生交流的空間，和諧師生關(guān)系。四是拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，老師通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)。

開(kāi)展說(shuō)的活動(dòng)的具體辦法有組織方法和評(píng)價(jià)方法。數(shù)學(xué)說(shuō)的教學(xué)組織方法：一是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)地指名學(xué)生答復(fù)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的想法；二是教師在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生答復(fù)，要留給充分的時(shí)間讓學(xué)生討論、交換，并舉手發(fā)言，學(xué)生自由自動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是同桌或小組之間互相交換，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)，這樣可以人人參與。四是在全班或小組討論問(wèn)題時(shí)，每組選出代表在班內(nèi)發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)全組討論成果。數(shù)學(xué)說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法：一是在學(xué)生的說(shuō)學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)參與說(shuō)學(xué)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵(lì)。二是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)學(xué)的環(huán)節(jié)步驟，了解說(shuō)學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)學(xué)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)。三是從學(xué)生的說(shuō)學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)指導(dǎo)的反饋并能根據(jù)學(xué)生的說(shuō)學(xué)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率。

三、切實(shí)指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)

據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課有了小組合作學(xué)習(xí)就是“課改”課堂了；有些教師把小組合作學(xué)習(xí)視為“靈丹妙藥”，一旦遇到難題，就安排小組合作，認(rèn)為有了小組合作學(xué)習(xí)，一切難題都OK了。結(jié)果導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式，出現(xiàn)了“低效”乃至“無(wú)效”的小組合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，我們必須強(qiáng)調(diào)切實(shí)指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)，克服這些錯(cuò)誤思想和不良狀況。

具體地，一定要明確并非所有數(shù)學(xué)知識(shí)都可以或者必須學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“感興趣”的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“夠得著”的問(wèn)題情境，使每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有事可做、有話可說(shuō)、有問(wèn)題可以爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。具體方法是：一是在合作學(xué)習(xí)之前，教師要精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和合作的需要。二是合作學(xué)習(xí)之時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中觀察傾聽(tīng)，獲取信息，及時(shí)指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。另外，學(xué)生大多是不懂得如何提出問(wèn)題，或因教學(xué)氛圍不融洽而緊張，不敢提出問(wèn)題，或是學(xué)習(xí)信心不足，總擔(dān)心提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或與題意不符，會(huì)引發(fā)他人的嘲笑。對(duì)此，教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的合作學(xué)習(xí)情境，以自己真摯的情感去引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在民主、理解、信任的氛圍下，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，以便更好地與他人合作。在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重別人，等別人說(shuō)完再提出自己的不同想法，不要通過(guò)爭(zhēng)吵說(shuō)服對(duì)方，而是要心平氣和地解決問(wèn)題，這些當(dāng)然需要一定時(shí)間地培養(yǎng)，不要急于求成求順。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平和個(gè)體之間的感情進(jìn)行座位編排，以有利于這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的進(jìn)步和發(fā)展?？茖W(xué)合理的座位編排將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有力的促進(jìn)作用。

綜上，筆者所談的幾個(gè)重點(diǎn)，無(wú)疑都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)里面少見(jiàn)或不見(jiàn)的，它們的教學(xué)方式既體現(xiàn)了課改精神，又新穎而令人耳目一新，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和署名與口頭的表達(dá)能力，又能提高合作探究能力，是非常值得認(rèn)真實(shí)踐和探索的。