向美榮

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂以學生，倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動活潑的狀態(tài)中高效率地學習。作為一名長期身處教育第一線的農村英語教師，反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識灌輸，課堂效率低下，學生學習興趣不濃，剝奪了學生的自主性。為了適應新課改的需求，提高課堂效率，在今后的英語教學中我們要注重以下幾個方面：

一、建立一種平等、和諧的師生關系

“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，并且分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，良好的師生關系是學生樂于、主動投入對這門課程學習的必要前提和基本保證。教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立平等、和諧的師生關系。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。因此教師應該認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上英語課，這樣，才能激起高昂而持久的學習興趣。在日常的教學工作中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，我通常是這樣處理教材的：

（一）營造民主、和諧、愉悅的課堂學習氣氛

課堂教學不僅是知識傳遞的主陣地，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學生的學習興趣，這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而大膽主動參與英語實踐活動。和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生快樂學習英語、提高英語課堂教學效率的重要方式和手段。如在人教版七年級上冊Unit8When is your birthday？中，我提前準備了一個生日蛋糕殼子、皇冠、生日蠟燭等，那天正好是學生周慧的生日，上課前我說今天我們要給周慧同學過生日，學生一聽便來了勁頭。我先通過實物引導學生學習了生日蛋糕、生日禮物、生日晚會、生日蠟燭等詞匯，然后讓學生分角色扮演給周慧過生日的情景，班上的同學和我齊唱，周慧激動得哭了，因為從來沒有這么多的人給她過生日，其他的同學也興高采烈，紛紛嘗試著扮演角色，這樣，在不知不覺中，學生已經(jīng)掌握了如何在英語氛圍中參加生日晚會，學生們也在教師創(chuàng)設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

（二）運用生活化的課堂教學方法

長期以來，由于缺乏語言環(huán)境，小學英語基礎薄弱，再加上初中英語教學方法陳舊，導致教師教得困惑，學生學得被動，教學質量停滯不前，學生對學習英語缺乏興趣，自然也就很難取得教學的高效率。那么如何提高學生的英語能力，如何使課堂教學由單一枯燥的灌輸講解轉化為活潑多樣的表述？這就需要我們不斷探究學生的心理特征和生活特性，不斷充實英語課堂教學中的生活化元素，更多地運用具有交際性的生活化教學模式，以滿足教與學的雙向需求。

1、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。有人說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會使用自己已學到的語言材料”。例如在教學人教版八年級上冊Unit8How do you make a banana milk shake？時，我事先精心準備了一些香蕉、牛奶和果汁機放在講臺上。然后讓學生們自己上講臺按書上步驟制做香蕉奶昔，在課堂上與同學們一起分享自制的香蕉奶昔，這樣制做香蕉奶昔的過程真實呈現(xiàn)在同學們的面前，同學們在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

2、把學生帶進實地去演練。例如：在教學人教版七年級上冊教材Unit5 Do you have a soccer ball？時，把課堂搬到操場，讓學生在真實的環(huán)境中體驗play tennis（打網(wǎng)球），play soccer（踢足球），play ping-pong（打乒乓球），play basketball（打籃球）……學生們在真實的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識，連一向不愛開口的同學，也情不自禁地用英語交談，抽象的教學內容一下子在這樣的生活化課堂教學環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。

三、讓學生真正“動”起來

在英語課堂教學中，教師教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與課堂教學。

學生都有一個重要的心理特點，就是希望多獲得教師的表揚和同學的贊許，通過表揚和贊許產(chǎn)生心理上的補償和滿足感。因此教學中的激勵機制是不容忽視的。教師不僅對于課堂中的個體積極分子予以夸獎，更應多采用集體性獎勵方式，也可排除競爭氣氛，帶給他們的壓力，而更加退縮的現(xiàn)象，進一步樹立起集體合作意識，認識到自己在集體活動中的作用。對學生的評價，教師要適時、恰當，抓住每一個閃光點，捕捉每一點小進步，哪怕一個簡單的“Good”、“Well done”、“You are very clever”“Excellent”都能讓他們心里興奮，從而達到課堂上參與問答活動的興奮。

提高課堂教學效率，除上述幾點外，還有規(guī)范學生的課堂行為、培養(yǎng)發(fā)散和創(chuàng)新思維等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@是我們追求的一種境界和努力的方向。只要我們教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，我相信英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會能實現(xiàn)。