王蘭

“半壁江山”，是人們對(duì)作文的形象比喻?？梢?jiàn)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提起筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字。真是教師感到棘手“怕”教，學(xué)生感到苦惱“怕”寫(xiě)啊！如何讓學(xué)生從苦惱中擺脫出來(lái)，變”怕“寫(xiě)為”樂(lè)“寫(xiě)呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓學(xué)生的生活面，提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生作文能力的重要手段。

一、深入生活，喚起學(xué)生寫(xiě)作的興趣

語(yǔ)文老師都知道，要提高學(xué)生作文能力，首先有賴(lài)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的勃發(fā)。在多年的作文教學(xué)探索中，我體會(huì)到小學(xué)生作文的興趣來(lái)自生活和鍛煉，生活愈是豐富多彩，學(xué)生寫(xiě)作文的欲望就愈強(qiáng)烈，鍛煉的機(jī)會(huì)越多，害怕作文的心理就越少。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文字?！庇谑?，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，看那迂回曲折的公路，綿延無(wú)盡的羊腸小道，奔流不息的江河，河邊戲水的群鴨，花叢戀蕊的蝴蝶……通過(guò)對(duì)大自然的直接接觸，豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也積累了活生生的素材。然后我再鼓勵(lì)他們自由命題，把自己感興趣的東西寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生有了命題的自由，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，在愉快的作文環(huán)境中，開(kāi)啟了自己生活積累的倉(cāng)庫(kù)，文思泉涌，一吐為快。從而也讓學(xué)生明白作文不是靠華麗的詞藻堆砌，也不是靠重大的或離奇的故事編造。作文不過(guò)是用簡(jiǎn)潔通順的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的生活、事情，表達(dá)自己真實(shí)的情感。學(xué)生在寫(xiě)作中體驗(yàn)到了努力和成功的喜悅，對(duì)作文的寫(xiě)作興趣也越來(lái)越濃。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己體會(huì)到自己的勞動(dòng)的成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一”。

二、開(kāi)拓生活面，豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容就越充實(shí)……”有了豐富的生活，才有豐富的形象思維，豐滿(mǎn)的情感。為了開(kāi)拓學(xué)生生活面，豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，我努力開(kāi)發(fā)學(xué)生“三個(gè)生活”：一是“自然生活”。即學(xué)生每天有意無(wú)意接觸到的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活；二是“組織生活”。即少先隊(duì)員組織和教師組織的集體和個(gè)人活動(dòng)；三是“間接生活”。即從課外閱讀中獲得的生活知識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我注意提煉學(xué)生的“自然生活”。小學(xué)生由于年齡小和知識(shí)水平低，對(duì)周?chē)l(fā)生的事情缺乏分析、思考、鑒別的能力。我就通過(guò)一定的教育方式，幫助學(xué)生提煉“自然生活”。在批閱學(xué)生日記、作文發(fā)現(xiàn)有新意的內(nèi)容時(shí)，不管其寫(xiě)作技巧上有何缺陷，便提出來(lái)評(píng)析予以肯定。如一位學(xué)生在日記里寫(xiě)到《新開(kāi)的超市》。我花了一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致的修改批閱，給予充分肯定。這篇日記抓住城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，反映了超市為顧客營(yíng)造了舒適、快捷、安全的購(gòu)物環(huán)境，對(duì)人民生活需求有著重大作用，是表現(xiàn)生活新意的好題材。通過(guò)評(píng)析，學(xué)生的“現(xiàn)身”說(shuō)法——談成功的體會(huì)，學(xué)生獲得啟發(fā)，懂得了怎樣來(lái)選取“自然生活”中的好材料。

為了使學(xué)生的作文充滿(mǎn)真情實(shí)感，在作文教學(xué)中，我還采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方法。創(chuàng)設(shè)情境性的命題能引起學(xué)生豐富的想象，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向豐富多彩的生活，引向廣闊的空間，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入作文的最佳境界，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如：五月初五端午節(jié)到了，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了包粽子比賽，學(xué)生快樂(lè)得像過(guò)年似的，玩得十分開(kāi)心。在這次活動(dòng)中，學(xué)生們獲得了具體感受，然后讓他們寫(xiě)《快樂(lè)的節(jié)日》或《包粽子比賽》，他們自然興致勃勃地把自己所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)了。又如寫(xiě)《到朋友家做客》我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：請(qǐng)同學(xué)們以主人或客人的身份，表演到朋友家做客的情境。有了一個(gè)表達(dá)的情境，學(xué)生自然有話(huà)要說(shuō)，寫(xiě)起文章來(lái)也就得心應(yīng)手了。

在教學(xué)活動(dòng)中我還重視引導(dǎo)和豐富學(xué)生的另外兩個(gè)生活面——“組織生活”和“間接生活”。

有的學(xué)校為了應(yīng)付畢業(yè)考試，加重課堂教學(xué)比重，不重視開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。而我卻是更多地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)：比如組織學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，到工廠參觀考察，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行環(huán)保調(diào)查。在這些生活實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)用聰穎的睿眼去透視生活光圈中最為欣喜的或深?lèi)和唇^的；最富情致的或令人傷感的；最有社會(huì)意義的或違背情理的典型材料。多彩的活動(dòng)，活躍了學(xué)生的生活，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的思維，提供了學(xué)生作文的材料。這樣，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，有內(nèi)容、有個(gè)性。

生活是寫(xiě)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我還通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，摘抄好詞佳句，成語(yǔ)格言，分類(lèi)整理精彩片段。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。通過(guò)閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，另一方面開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)寫(xiě)作成功的喜悅。

作文是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。小學(xué)生年齡尚小，他們的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)，畢竟還處在幼稚的階段，對(duì)他們學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中特別需要老師的理解、幫助和鼓勵(lì)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)小學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，我們要用童心去感知，去善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是用得好的一個(gè)詞語(yǔ)都給予充分的肯定，給予較高的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功的喜悅，激發(fā)對(duì)生活，對(duì)周?chē)澜绲臒崆楹透惺芰Α?/p>

為此，我根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，凡基本能達(dá)到教學(xué)大綱要求的作文，都給予高分進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)結(jié)合眉批、總評(píng)肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，使學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)能夠明確今后的努力方向，與此同時(shí)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)、張貼或推薦報(bào)刊發(fā)表等形式，給予鼓勵(lì)。對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫(xiě)作，以更快的速度提高作文能力。

以上是我在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中的管窺之見(jiàn)。在作文教學(xué)中只有激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)生快樂(lè)作文，提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)出好的作文。語(yǔ)文教學(xué)成在作文，敗在作文。讓我們擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)指導(dǎo)的條條框框，不斷的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，讓孩子求異創(chuàng)新，讓快樂(lè)與作文同行！