華榮

【摘要】新課程理念的倡導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程理念的影響下高中信息技術(shù)課如何建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心、對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵(lì)功能的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已逐漸成為眾多高中信息技術(shù)工作者不斷探索的并且亟待解決的問題。本文作者根據(jù)教學(xué)過程中遇到的教學(xué)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行詳細(xì)探索，力圖尋找出一條多元化、全面化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】新課程；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的形成取決于教育價(jià)值觀的不同。隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的如火如荼的不斷展開，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的新課程改革。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，雖然受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的影響較少，但它作為一門新興學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面顯得尤為薄弱。因此，在高中信息技術(shù)課程中建立一種新的能夠與新課程改革相適應(yīng)的、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要了。

信息技術(shù)課程要想形成具有學(xué)科自身特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，當(dāng)務(wù)之急是要明確高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)所要面對(duì)的對(duì)象與主體。高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象即為高中學(xué)生，包括學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、上機(jī)實(shí)踐操作技能、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況等大面的發(fā)展情況。所以高中信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)還是應(yīng)圍繞學(xué)生為主、以學(xué)生為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、新課改要求下教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特征

1、尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)前新課改倡導(dǎo)一切以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，理所應(yīng)當(dāng)學(xué)生亦是參與評(píng)價(jià)的主體、自主評(píng)價(jià)的主體以及被評(píng)價(jià)的主體。高中信息技術(shù)教師在評(píng)價(jià)過程中要時(shí)刻尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及個(gè)性差異，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，提高其自主評(píng)價(jià)的積極性。

2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。高中生每一位學(xué)生都存在這個(gè)體差異性，可能受到家庭因素的影響、個(gè)體努力程度的影響、社會(huì)環(huán)境的不同而有所不同。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)充分要尊重和正視學(xué)生的這些差異，不應(yīng)無視學(xué)生的差異性，一味的為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。要注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的每一次進(jìn)步，而不是看重他們是否都達(dá)到了規(guī)定的某一共同標(biāo)準(zhǔn)。

3、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是多方面的，這就要求教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)是全方位的。就是說評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程、獨(dú)立思考的過程、積極探索的過程。全面性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性與動(dòng)態(tài)化，嘗試把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)過程。因此，教師應(yīng)以多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、多元化評(píng)價(jià)方式的具體操作

新課程倡導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等等。重點(diǎn)以學(xué)生自評(píng)為主，將學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)與被動(dòng)評(píng)價(jià)充分集合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定（試行）由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧三項(xiàng)內(nèi)容組成。情感態(tài)度，主要是指學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)，主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)分時(shí)根據(jù)基本分?jǐn)?shù)加分或扣分的方法，根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)幫助其改變，讓其有所進(jìn)步；基礎(chǔ)知識(shí)，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)部分。就是要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及的信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識(shí)；技能技巧，包括平時(shí)的作業(yè)與期末綜合作業(yè)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容教師可以根據(jù)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行確定，但要本著學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在具體的操作實(shí)踐中，信息技術(shù)具體的操作應(yīng)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)特征：

1、評(píng)價(jià)的作業(yè)能與真實(shí)生活形成聯(lián)系。信息技術(shù)的教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，如：給父母制作卡片、制作班級(jí)課程表、繪制班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表等等，這些都是來源于生活。那么相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要結(jié)合實(shí)際生活。

2、操作過程以及作業(yè)的呈現(xiàn)是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。重視過程是信息技術(shù)操作評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要區(qū)別。操作過程評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生問題解決的綜合能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息搜集能力、小組合作能力、創(chuàng)造力等，都必然在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)出來。作業(yè)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以通過將作品呈現(xiàn)在校園網(wǎng)的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，促使作品評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化、全面性。

3、明確評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)哪些屬于優(yōu)秀的、哪些表現(xiàn)屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評(píng)分點(diǎn)，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先也應(yīng)給學(xué)生一些反饋，以增加評(píng)價(jià)的有效性。比如，可以將學(xué)生的評(píng)價(jià)劃分為優(yōu)秀、良好、合格、待評(píng)等幾個(gè)等級(jí)。對(duì)于內(nèi)容組織能緊扣主題、語句通順且優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，富有創(chuàng)意具有吸引力的作品可以歸為優(yōu)秀；對(duì)于內(nèi)容組織比較切合主題、語句基本通順少量錯(cuò)別字的、布局比較合理的作品可以給予良好；對(duì)于內(nèi)容組織基本切合主題、小部分語句不通順，某些用詞不太準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多，基本上能襯托主題，視覺效果一般的可以給予合格的評(píng)價(jià)；對(duì)于有待進(jìn)一步提高的學(xué)生作品，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意用詞恰當(dāng)，可以給予待評(píng)的回復(fù)。

綜上所述，新課程下信息技術(shù)所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要本著關(guān)注學(xué)生自尊心、重視學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生個(gè)別差異性、一切為了學(xué)生的原則進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。只有切實(shí)做到對(duì)高中生信息技術(shù)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)本門課程的高效性，從而有效促進(jìn)教學(xué)獲得良性發(fā)展。

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